زرع بذور المعرفة

في مطلع فصل الشتاء، ورغم قسوة الأحوال الجوية والمسافات الطويلة، اجتمع مئات من مديري المدارس من مختلف أنحاء المقاطعة في برنامج "حوار مع مديري التعليم"، الذي نظمه مركز اليونسكو للتدريب وتنمية الثقافة والتعليم بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم. لم يقتصر هذا الحدث على كونه منتدى مهنيًا حول إدارة المدارس فحسب، بل فتح آفاقًا أوسع حول ثقافة القراءة في المدارس وبناء بيئات مدرسية سعيدة.

فجوة ثقافة القراءة

تضم منطقة توين كوانغ حاليًا 1053 مدرسة ابتدائية وإعدادية وثانوية، يدرس فيها 509754 طالبًا، من بينهم 20 مدرسة داخلية للأقليات العرقية و236 مدرسة شبه داخلية. تقع غالبية المدارس في مناطق نائية وهامشية. تتطلب بعض المدارس من الطلاب عبور ممرات جبلية وجداول للوصول إليها، بينما تقع الفصول الدراسية على سفوح الجبال في ظروف خطرة. يعتمد الطلاب بشكل أساسي على الكتب المدرسية في دراستهم، بينما تندر الكتب المرجعية وكتب تنمية المهارات والقصص المصورة وكتب العلوم . يتوق العديد من الطلاب في هذه المناطق الجبلية إلى القراءة، لكن محدودية الكتب في المكتبات المدرسية وقلة الاهتمام بتشجيع القراءة في بعض المناطق أديا إلى تراجع عاداتهم وشغفهم بالقراءة تدريجيًا. في الوقت نفسه، تُعد ثقافة القراءة مفتاحًا أساسيًا لاكتساب المعرفة وتنمية التفكير النقدي وبناء الشخصية. ويُشكل نقص الكتب وأماكن القراءة والتوجيه عائقًا كبيرًا أمام المدارس في هذه المناطق الجبلية.

شارك أكثر من 600 مدير مدرسة في منتدى ثقافة القراءة للطلاب الذي نظمه مركز اليونسكو للتنمية الثقافية والتعليمية في توين كوانغ.

قال السيد فام ترونغ تام، مدير مدرسة ما لي الابتدائية شبه الداخلية للأقليات العرقية في بلدة لونغ كو: "لطالما سعت المدرسة جاهدةً في السنوات الأخيرة إلى إنشاء مكتبة وتنظيم مهرجانات للقراءة. إلا أن نقص مساحات القراءة وقلة الكتب في المكتبة يُصعّبان على الطلاب القراءة". وهذا هو الوضع السائد في العديد من مدارس المنطقة، حيث لا يزال تطوير ثقافة القراءة يواجه صعوبات جمة بسبب نقص المرافق والموارد. فالعديد من المدارس وفروعها تفتقر إلى مكتبات مناسبة، والكتب قليلة وقديمة ولا تُحدّث بانتظام. كما أن البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات محدودة، والإنترنت غير الموثوق به يُصعّب تطبيق نماذج المكتبات الرقمية. ولا يزال طلاب الأقليات العرقية يواجهون حواجز لغوية، في حين أن الظروف الاقتصادية الصعبة تجعل شراء الكتب ترفاً. وتُعيق طبيعة المنطقة النائية، وقلة عدد موظفي المكتبات، وعدم انتشار عادة القراءة، انتشار ثقافة القراءة. شاركت سونغ ثوي تيان، الطالبة في مدرسة ميو فاك الداخلية لطلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية، قائلةً: "أستمتع بالقراءة كثيرًا. بعد المدرسة، كلما سنحت لي الفرصة، أذهب إلى مكتبة المدرسة مع أصدقائي للقراءة. نأمل أن تتوفر لدينا كتب أكثر تنوعًا في مختلف المجالات لنكتسب المزيد من المعرفة". وتعكس أمنية تيان مشاعر المعلمين والطلاب في المناطق المحرومة، مما يحفز القلوب الرحيمة على السعي لتوفير الكتب للقرى.

أحضر الكتب إلى أعلى الجبل.

في مواجهة الصعوبات الجمة، تتطلب رحلة سدّ الفجوة المعرفية في المناطق الجبلية جهودًا جماعية من المجتمع. على مدى سنوات عديدة، وانطلاقًا من فلسفة تربوية تقوم على ثلاثة أسس: الأخلاق، والفكر، والمرونة، واعتبارًا لبناء ثقافة القراءة أساسًا لتنشئة الشخصية، وتنمية الفكر، وتعزيز المرونة لدى الطلاب في المناطق الجبلية، نفّذ مركز اليونسكو للتدريب والتطوير في مجال الثقافة والتعليم، بالتعاون مع مشروع الاستخبارات الفيتنامي، العديد من المشاريع التعليمية الخيرية، ناشرًا ثقافة القراءة في المناطق النائية والحدودية والجزر. منذ عام 2021 وحتى الآن، تبرّع المركز بأكثر من 110 مكتبات تضمّ كتبًا قيّمة، تحوي ما يزيد عن 38,000 كتاب؛ ونظّم 1,174 دورة وبرنامجًا وفعالية لتنمية مهارات القراءة، رابطًا بذلك آلاف الآباء والمعلمين والمسؤولين التربويين في رحلة نشر ثقافة القراءة.

يقرأ طلاب مدرسة بانغ لانغ الثانوية في بلدة بانغ لانغ الكتب في المكتبة.

في مقاطعة توين كوانغ، نفّذ المركز مشروعًا للمكتبات في عدة مدارس: مدرسة نيم سون الإعدادية شبه الداخلية للأقليات العرقية، ومدرسة دوونغ ثونغ الإعدادية شبه الداخلية للأقليات العرقية، ومدرسة تام سون الابتدائية، ومدرسة ليان فيت الإعدادية، مما ساعد آلاف الطلاب على الوصول إلى العديد من الكتب الجديدة وتنمية مهارات القراءة لديهم. وفي برنامج "حوار مع مديري التعليم" الذي عُقد مؤخرًا في مقاطعة توين كوانغ، كان أبرز ما تم استخلاصه هو قصة القيم الأساسية للتعليم السعيد. فبناء مدرسة سعيدة لا يعني تقليل التعلّم أو التساهل مع الطلاب، بل يعني مساعدة الطلاب على الشعور بالفرح والثقة بالنفس، وأن يكونوا على طبيعتهم عند حضورهم إلى المدرسة؛ وإدراك أهمية التعلّم؛ وتنمية الانضباط الذاتي والاعتماد على الذات؛ وأن يصبحوا أفرادًا أخلاقيين يساهمون في خدمة المجتمع. صرح السيد تران فييت كوان، مدير مركز اليونسكو للتدريب والتنمية الثقافية والتعليمية، قائلاً: "لتحقيق تنمية مستدامة لثقافة القراءة في المناطق الجبلية، نحتاج إلى بناء نموذج لمدرسة سعيدة يرتكز على ثلاثة مبادئ أساسية: الأخلاق، والفكر، والمثابرة. كما نشجع ربط أنشطة القراءة بتجارب عملية، مثل: سرد القصص من الكتب، والرسم، وتمثيل الأعمال الأدبية، والقراءة خلال فترات الاستراحة، والقراءة العائلية في عطلات نهاية الأسبوع. هذا النهج يجعل من ثقافة القراءة "بوابة للسعادة"، حيث ينمّي الطلاب فضولهم، ويوسعون مداركهم، ويطورون صفاتهم الإنسانية. ولكي يكون الطلاب سعداء، يجب أن يكون المعلمون سعداء أولاً. المدرسة السعيدة هي بيئة آمنة، يسودها الاحترام والتفهم، حيث يكون المعلمون مبتهجين، والطلاب متحمسين، والآباء داعمين."

بدأت العديد من المدارس في منطقة توين كوانغ الجبلية بإنشاء "أشجار الأحرف الثلاثة"، و"زوايا قراءة ودية"، و"ممرات كتب"، أو "مكتبات جدارية مزينة برسومات" - نماذج صغيرة لكنها إبداعية تُجسد جهود المعلمين والطلاب، وتُسهم تدريجيًا في خلق حركات جديدة في ثقافة القراءة في المرتفعات. لم تكن رحلة "إيصال الكتب إلى الجبال" سهلة قط، ولكن في هذه القرى النائية، يقرأ الأطفال كل صفحة باهتمام، وتتجذر بذور المعرفة بهدوء بفضل جهود المعلمين والآباء والقلوب الرحيمة. كل كتاب يزرع المزيد من الأمل لجيل يعرف كيف يحلم، وكيف يقرأ، وكيف يتعلم، وكيف يتحكم في مستقبله.

آن جيانغ

المصدر: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/gieo-mam-tri-thuc-8c94b65/