زرع بذور المعرفة

في بداية فصل الشتاء، ورغم قسوة الأحوال الجوية وطول المسافات، حضر مئات مديري المدارس من جميع بلديات المحافظة برنامج "حوار مع مديري التعليم" الذي نظمه مركز اليونسكو للتدريب وتنمية الثقافة - التعليم بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم. لا يقتصر هذا الحدث على كونه منتدىً مهنيًا حول إدارة المدارس، بل يفتح آفاقًا أوسع حول ثقافة القراءة في المدارس وبناء مدارس سعيدة.

فجوة ثقافة القراءة

تضم توين كوانغ حاليًا 1053 روضة أطفال ومدرسة عامة، يدرس فيها 509,754 طالبًا، منها 20 مدرسة داخلية عرقية و236 مدرسة شبه داخلية. تقع معظم هذه المدارس في بلديات محرومة، ومناطق نائية، وحدودية. يضطر الطلاب إلى عبور ممرات جبلية وخوض الجداول للوصول إلى المدرسة، وتقع الفصول الدراسية في منتصف الجبل. يعتمد الطلاب بشكل أساسي على الكتب المدرسية للدراسة، بينما تندر الكتب المرجعية، وكتب المهارات، والقصص المصورة، وكتب العلوم . يحب العديد من طلاب المرتفعات قراءة الكتب، لكن رتابة الكتب في مكتبات المدارس، وقلة الاهتمام بحركة القراءة في بعض الأماكن، أدت إلى تراجع عادات القراءة وشغف الطلاب بها تدريجيًا. في الوقت نفسه، تُعد ثقافة القراءة "مفتاحًا" مهمًا لفتح آفاق المعرفة، وتنمية التفكير، وتنمية الشخصية. نقص الكتب، وقلة أماكن القراءة، وقلة المعلمين... هي "الفجوات" الكبيرة التي تواجهها مدارس المرتفعات.

شارك أكثر من 600 مدير مدرسة في منتدى ثقافة القراءة للطلاب الذي نظمه مركز اليونسكو للتدريب وتنمية الثقافة والتعليم في توين كوانج.

قال السيد فام ترونغ تام، مدير مدرسة ما لي الابتدائية الداخلية، بلدية لونغ كو: "على مر السنين، بذلت المدرسة جهودًا دؤوبة لبناء مكتبة وتنظيم مهرجانات للقراءة، إلا أن نقص أماكن القراءة والكتب في المكتبة صعّب على الطلاب القراءة". هذا هو الوضع الشائع في العديد من المدارس في المنطقة، حيث لا تزال جهود نشر ثقافة القراءة تواجه صعوبات جمة بسبب نقص المرافق والموارد. تفتقر العديد من المدارس والمواقع التعليمية إلى مكتبات مناسبة، والكتب قليلة وقديمة ولا تُجدد بانتظام. لا تزال البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات محدودة، والإنترنت غير مستقر، مما يجعل تطبيق نماذج المكتبات الرقمية أمرًا صعبًا. لا يزال طلاب الأقليات العرقية يواجهون حواجز لغوية، بينما تجعل الظروف الاقتصادية الصعبة شراء الكتب أمرًا ترفًا. كما أن بُعد التضاريس، وقلة موظفي المكتبة، وعدم انتشار عادات القراءة على نطاق واسع، يزيد من صعوبة نشر ثقافة القراءة. قالت سونغ ثوي تيان، الطالبة في مدرسة ميو فاك الإعدادية والثانوية: "أعشق قراءة الكتب. بعد المدرسة، عندما أجد وقتًا، أذهب إلى مكتبة المدرسة مع أصدقائي لقراءة الكتب. نأمل أن نوفر المزيد من الكتب في مختلف المجالات لنكتسب معارف جديدة". وأمنية تيان هي أيضًا صوت المعلمين والطلاب في المناطق المحرومة، حيث تحث المتطوعين على بذل الجهود لجلب الكتب إلى القرية.

جلب الكتب إلى الجبل

في ظل هذه الصعوبات، تتطلب رحلة سد "الفجوة" المعرفية في المرتفعات تعاون المجتمع. على مر السنين، وانطلاقًا من فلسفة تعليمية قائمة على ثلاثة أسس: الأخلاق - الذكاء - الإرادة، واعتبار بناء ثقافة القراءة أساسًا لتنمية الشخصية وتنمية الذكاء وقوة الإرادة لدى طلاب المرتفعات، نفذ مركز اليونسكو للتدريب والتطوير الثقافي - التعليمي، بالتنسيق مع مشروع حكمة فيتنام، العديد من المشاريع التعليمية التطوعية، ناشرًا ثقافة القراءة في المرتفعات والحدود والجزر. من عام ٢٠٢١ حتى الآن، تبرع المركز بأكثر من ١١٠ خزائن كتب فاخرة، تضم أكثر من ٣٨ ألف كتاب؛ ونظم ١١٧٤ دورة وبرنامجًا وفعالية، ساهمت في تنمية مهارات القراءة، وربط آلاف الآباء والمعلمين ومديري المدارس في رحلة نشر ثقافة القراءة.

طلاب مدرسة بانج لانغ الثانوية، بلدية بانج لانغ، يقرؤون الكتب في المكتبة.

في توين كوانغ، نفّذ المركز مشروع مكتبة الكتب في مدارس: مدرسة نيم سون الثانوية الداخلية للأقليات العرقية، ومدرسة دونغ ثونغ الثانوية الداخلية للأقليات العرقية، ومدرسة تام سون الابتدائية، ومدرسة ليان فيت الثانوية، مما مكّن آلاف الطلاب من الوصول إلى العديد من الكتب الجديدة وصقل مهارات القراءة. في برنامج "التحدث مع المسؤولين التربويين" الذي عُقد مؤخرًا في مقاطعة توين كوانغ، كان أكثر ما يُذكر هو قصة القيم الأساسية للتعليم السعيد. إن بناء مدرسة سعيدة لا يعني تقليل التعلم أو التساهل مع الطلاب، بل يعني مساعدة الطلاب على الشعور بالبهجة والثقة، والتصرف على سجيتهم أثناء الدراسة، وإدراك أهمية التعلم، ومعرفة كيفية الدراسة الذاتية والتدريب الذاتي وضبط النفس، وأن يصبحوا أشخاصًا أخلاقيين يعرفون كيفية المساهمة في المجتمع. قال السيد تران فيت كوان، مدير مركز اليونسكو للتدريب والتطوير الثقافي والتعليمي: "لكي تزدهر ثقافة القراءة في المرتفعات بشكل مستدام، لا بد من بناء نموذج مدرسي سعيد قائم على ثلاثة أسس: الأخلاق والذكاء والعزيمة. كما تُشجع أنشطة القراءة بالتزامن مع التجارب العملية، مثل: سرد القصص من الكتب، ورسم الرسوم التوضيحية، وتمثيل الأعمال الدرامية، وقراءة الكتب خلال فترات الاستراحة، وقراءة الكتب مع العائلة في عطلات نهاية الأسبوع. هذا النهج يجعل ثقافة القراءة "بوابة للسعادة"، حيث يُنمّي الطلاب فضولهم، ويُنمّون ذكائهم، ويُنمّون الصفات الإنسانية. وإذا أردنا أن يكون الطلاب سعداء، فيجب أن يكون المعلمون سعداء أولاً. المدرسة السعيدة هي بيئة آمنة ومحترمة ومتفهمة، حيث يكون المعلمون سعداء، والطلاب مهتمين، وأولياء الأمور داعمين."

في البداية، شكلت العديد من مدارس مرتفعات توين كوانغ "أشجار الشخصيات الثلاث"، و"زوايا القراءة الودية"، و"ممرات الكتب"، أو "مكتبات الرسم على الجدران"، وهي نماذج صغيرة لكنها مبدعة، تُبرز الجهود الذاتية للمعلمين والطلاب، مما أدى تدريجيًا إلى نشوء حركات جديدة في ثقافة القراءة في المرتفعات. لم تكن رحلة "جلب الكتب إلى الجبال" سهلة أبدًا، ولكن في القرى النائية، يقرأ الأطفال كل صفحة من الكتب باهتمام، وتتجذر بذور المعرفة بهدوء بفضل جهود المعلمين وأولياء الأمور والمتطوعين، ليزرع كل كتاب المزيد من الأمل في جيل يعرف كيف يحلم، ويعرف كيف يقرأ، ويعرف كيف يتعلم، ويعرف كيف يبني مستقبله بنفسه.

أن جيانج

المصدر: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/geo-mam-tri-thuc-8c94b65/