منظور التعليم: النتائج الافتراضية

[إعلان 1]

اشتكت قائلةً: "طفلتي في الصف الثالث الابتدائي، وتدرس في إطار برنامج التعليم العام الجديد الذي يهدف إلى بناء وتطوير مهارات الطلاب، لكنها لا تزال تغش في امتحاناتها. على الطلاب حفظ مقالات صححها معلموهم بدقة. حتى أن بعض المعلمين يطلبون من أولياء الأمور تصويرها وإرسال مقطع فيديو لها وهم يرددون المقالات لمشاهدته".

لا أعرف ماذا أقول لك، لأنه من الحقائق المحزنة أن المدارس تُعلّم الأطفال بطريقة معادية للتعليم، وتتعارض مع أهداف البرنامج الجديد ذاتها، ولا تزال طريقة الاختبار تعتمد على الحفظ عن ظهر قلب، والامتحانات احتيالية، وستكون الدرجات المزيفة بالتأكيد مرتفعة للغاية، ولكن لا يمكن معرفة القيمة الحقيقية. في المرحلتين الابتدائية والإعدادية، توجد العديد من الفصول الدراسية المليئة بالطلاب المتفوقين فقط. وفي نهاية كل عام دراسي، توجد حالة من التضخم في الدرجات، وتضخم الشهادات. وعلى مستوى المدرسة الثانوية، فإن الفرق بين درجات بطاقة تقرير المدرسة ودرجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية يجعل الكثير من الناس يشعرون بالدوار عندما تكون هناك مواد بفارق يصل إلى 4 نقاط. وفي معظم المناطق، تكون درجات الامتحان أقل من درجات بطاقة التقرير، على الرغم من أن أسئلة الامتحان مُصنّفة بنسبة 75٪، وحتى بعض المواد بنسبة 80٪ في المستوى السهل والتعرف والفهم.

تُفقِد الدرجات الافتراضية ثقة المجتمع بالتعليم. حتى قطاع التعليم لا يثق بكوادره، ولا بالدرجات التي يُسجلها في كشوف درجات الطلاب. فبدلاً من النظر في الكشوفات، تُجري أفضل المدارس الإعدادية امتحانات القبول للصف السادس. وتُجري معظم المحافظات والمدن في جميع أنحاء البلاد امتحانات القبول للصف العاشر، وهو امتحان يُسبب ضغطًا كبيرًا على الطلاب وأولياء الأمور نظرًا لارتفاع معدل المنافسة عن امتحانات القبول الجامعي. ويتعين على الجامعات، وخاصةً المدارس العليا، استخدام أساليب مُختلفة، بدءًا من النظر في الشهادات الدولية وصولًا إلى تنظيم امتحانات القبول الخاصة بها. ويجب على وزارة التعليم والتدريب تنظيم امتحان تخرج من المدرسة الثانوية، وهو امتحان مُكلف وعالي التكلفة، على مستوى البلاد، لمعرفة جودة التعليم والتعلم، والمستوى الحقيقي للطلاب على مستوى البلاد، من أجل وضع استراتيجية تطوير تعليمي مُناسبة لكل منطقة.

تُشكّل الامتحانات ضغطًا على الطلاب، وتُرسّخ لديهم عقلية الدراسة للامتحانات، وتُشجّع على تطوير الدروس الخصوصية والتعلّم الإضافي منذ المرحلة الابتدائية. تُرسّخ الامتحانات عقلية التركيز على المواد الرئيسية والفرعية، مما يدفع الطلاب إلى الدراسة بطريقة غير متوازنة، مُقوّضًا بذلك هدف التعليم الشامل. تستهلك الامتحانات الكثير من وقت وموارد وأموال المجتمع والدولة.

في أول خطاب له كرئيس للوزراء، شدد رئيس الوزراء فام مينه تشينه على ضرورة "التعلم الحقيقي، والامتحانات الحقيقية، والمواهب الحقيقية". كما أكد وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون مرارًا وتكرارًا على ضرورة تحقيق هذا الهدف للقطاع التعليمي بأكمله.

ولكن ربما يحتاج قطاع التعليم إلى حل جذري وجذري حقيقي، أكثر من الوثائق التوجيهية والشعارات، عندما تسلل مرض الإنجازات والنتائج المزورة إلى جميع المدارس وترسخت جذوره فيها مثل مخالب الأخطبوط.

سلام

[إعلان 2]
مصدر