نحو تعليم بدون دروس خصوصية

TP - هل سيُعيد تشديد إجراءات التدريس والتعلم الإضافية التعليم إلى قيمته الحقيقية ويحفظ كرامة المعلمين؟ يرى الخبراء ضرورة وجود سياسة ثابتة لتجنب تكرار حالة "الاختطاف والتخلي" التي حدثت في الماضي.

TP - هل سيُعيد تشديد إجراءات التدريس والتعلم الإضافية التعليم إلى قيمته الحقيقية ويحفظ كرامة المعلمين؟ يرى الخبراء ضرورة وجود سياسة ثابتة لتجنب تكرار حالة "الاختطاف والتخلي" التي حدثت في الماضي.

3 أشياء تتغير معًا

قال الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس الجمعية الفيتنامية لعلم النفس التربوي، إنه كانت هناك وثائق عديدة حول مسألة الدروس الإضافية قبل صدور التعميم رقم 29 من وزارة التعليم والتدريب ، لكن تطبيقها لم يكن فعالاً. وأكد السيد تونغ لام أن الدروس الإضافية تُضعف القدرة على الدراسة الذاتية وتُقلل من التطور البشري. الدراسة من أجل الدرجات، الدراسة من أجل الشهادات، الدراسة للتكيف، لا بناءً على رغبات الطلاب.

في السابق، كانت الدروس الإضافية والتدريس ينبع من الامتحانات والأسئلة الصعبة. أما الآن، فيُجبر برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ الطلاب على الممارسة واكتساب المعرفة بأنفسهم، وبالتالي تحويلها إلى قدراتهم الخاصة. قال السيد تونغ لام: "على جميع الفئات الثلاث، المعلمين والطلاب وأولياء الأمور، مراجعة التعميم رقم ٢٩ لما فيه مصلحة البلاد على المدى الطويل، وإحداث تغييرات إيجابية".

طلاب يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024. الصورة: HOANG MANH THANG

أكد السيد لام على ضرورة تحسين عملية التقييم لتلبية المتطلبات الجديدة. فالاختبار لا يختبر المعرفة المحفوظة عن ظهر قلب، ولا يتناول الكتب المدرسية. ولتحقيق ذلك، يجب على المدارس أولًا تعليم الطلاب كيفية الدراسة بأنفسهم. ثانيًا، لا يمكن للآباء إجبار أبنائهم على حضور حصص إضافية لمجرد الشعور بالأمان. ثالثًا، تقع على عاتق المعلمين مسؤولية تدريس الطلاب بشكل شامل. وعندما يُدرّس المعلمون أكثر من الوقت المحدد، يجب أن يُدفع أجر عملهم.

شارك المعلم نجوين شوان كانج، رئيس مجلس إدارة مدرسة ماري كوري ( هانوي )، أنه يؤيد تمامًا اللوائح المتعلقة بمبادئ التدريس والتعلم الإضافي واللوائح المتعلقة بالحالات التي لا يُسمح فيها بالتدريس الإضافي وتنظيم التدريس الإضافي في التعميم 29. وفيما يتعلق باللوائح المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي في المدارس، قال المعلم نجوين شوان كانج إنه من الصحيح التدريس الإضافي دون جمع الأموال من الطلاب، ولكن يجب أن يكون هناك أموال لدفع رواتب المعلمين وبدلاتهم؛ يجب أن تكون المحليات متوازنة وأن يكون لديها لوائح محددة. وهذا أيضًا مصدر قلق للعديد من المعلمين لأنه يمكنهم حشدهم ودعوتهم للتدريس مجانًا ولكن لا يمكن إجبارهم أو تنفيذهم لفترة طويلة.

أكد الأستاذ المشارك نجوين شوان ثانه أن التعميم رقم ٢٩ لا يحظر التعليم والتعلم الإضافي، بل يُعرّفه بوضوح. ويجب أن يخضع استخدام هذه الاتصالات، سواءً داخل المدرسة أو خارجها، للقانون. ويُشار إلى أن هذه الاتصالات تُعتبر ملكية عامة في المدرسة، وتُستثمر لأغراض تعليمية.

يحتاج الطلاب إلى الوقت "لهضم" المعرفة.

قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي بوزارة التعليم والتدريب، إن التعليم العام يهدف إلى تنمية قدرات الطلاب بشكل شامل، ولذلك لا توجد مدارس متخصصة في المدارس الثانوية. يجب أن تكون المدارس أماكن للطلاب لتنمية قدراتهم بشكل شامل، لا أماكن يكتسبون فيها المعرفة لحل التمارين فقط، دون إتاحة الوقت الكافي لاستيعابها وتطبيقها في الحياة.

أقرّ الأستاذ المشارك ثانه بأن التركيز المفرط على الكفاءة الثقافية للطلاب يُضيّق على المعلمين الوقت للدراسة وتطوير معارفهم. لذلك، ينصّ برنامج التعليم لعام ٢٠١٨ على خمس صفات وعشر كفاءات، أولها الاستقلالية والدراسة الذاتية. من المستحيل ملء وقت الطلاب بالدروس الخصوصية الإضافية.

وفقًا للأستاذ المشارك ثانه، عندما صدر التعميم رقم 29، تلقت وزارة التعليم والتدريب العديد من المخاوف والآراء. قال البعض إن الحاجة إلى حصص إضافية أمرٌ دائم، وإذا حُظرت هنا، فستمتد إلى أماكن أخرى، لكن في الواقع، الأمر ليس كذلك. وأضاف السيد ثانه: "مع الحاجة إلى حصص إضافية وتدريس إضافي، سيُنجز المعلمون مسؤولياتهم تجاه المدرسة، وستُخفّض مشكلة الحصص الإضافية والتدريس الإضافي من تلقاء نفسها. يُساعد التعميم رقم 29 على تقليل الحصص الإضافية، وستُغني المدارس تدريجيًا عن التدريس الإضافي، ولن يحتاج الطلاب من خارج المدرسة إلى زيادة ساعات العمل".

بوهينيا

المصدر: https://tienphong.vn/huong-toi-nen-giao-duc-khong-day-them-post1717217.tpo