التغلب على عيوب مزيج القبول

في السنوات الأخيرة، عند التقدم لامتحانات القبول الجامعي، ازداد إقبال المرشحين على تخصص العلوم الاجتماعية (KHXH). وهذا اتجاه إيجابي، إذ سيقلل من خوف الطلاب من مواد التاريخ والجغرافيا. إلا أن هذا يؤثر سلبًا على تدريب الموارد البشرية، إذ يتطلب الاقتصاد بشكل متزايد المزيد من الكفاءات في مجال العلوم والتكنولوجيا.

قالت الدكتورة بوي ثي آن - المندوبة السابقة للجمعية الوطنية - إنه في امتحان تخرج المدرسة الثانوية لعام 2024، اختار 37٪ فقط من إجمالي ما يقرب من 1.1 مليون مرشح يتقدمون للامتحان امتحان العلوم الطبيعية، وهو أمر مقلق. وعلى وجه الخصوص، ووفقًا للسيدة آن، فإن السبب في أن عدد المرشحين المسجلين في امتحان العلوم الطبيعية أقل من امتحان العلوم الاجتماعية يرجع جزئيًا إلى أن اختيار مجموعة العلوم الاجتماعية سيجعل الدراسة أسهل. وعلى العكس من ذلك، فإن عدد المرشحين المسجلين في امتحان العلوم الطبيعية هو 37٪ فقط لأن معرفة مواد العلوم الطبيعية صعبة. وعلى وجه الخصوص، فإن التخصصات في التدريب الجامعي على مستوى العلوم والهندسة والتكنولوجيا هي تخصصات صعبة، وتتطلب الكثير من المعرفة بالرياضيات والفيزياء وما إلى ذلك. وهذا يدل على أنه بدون التوجيه من البداية، سيختار عدد قليل من المرشحين إجراء الامتحان ودراسة تخصصات STEM ( العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات).

وفقًا للأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، رئيس مجلس جامعة التكنولوجيا (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، فقد أظهرت أبحاث العلوم التربوية أنه في سياق الثورة الصناعية الرابعة، لا تُعد معرفة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والعلوم الطبيعية شرطًا أساسيًا لتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة فحسب، بل تُعدّ أيضًا مُتطلبًا أساسيًا لجميع المجالات. إن الموارد البشرية التي تفتقر إلى المعرفة والمهارات المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والعلوم الطبيعية ستؤثر سلبًا على جودة تطوير الصناعات الجديدة. في بلدٍ ترتفع فيه نسبة المرشحين الذين يختارون امتحان العلوم الاجتماعية للقبول الجامعي مقارنةً بالعلوم الطبيعية، يُطرح سؤالٌ جوهري: كيف يُمكن للموارد البشرية أن تتكامل في سياق الثورة الصناعية الرابعة؟

في الواقع، في العديد من الجامعات متعددة التخصصات، ولسنوات عديدة، كانت درجات التخصصات التقنية والتكنولوجية أقل من درجات التخصصات الاقتصادية والخدمية. ومن الواضح أن إقبال المرشحين على دراسة العلوم الاجتماعية على العلوم الطبيعية يُمثل اتجاهًا متحيزًا. قد لا يكون لهذا تأثير كبير على المدى القصير، ولكنه على المدى البعيد قد يُسبب اختلالًا في الموارد البشرية اللازمة للتنمية الوطنية.

أشار الخبراء أيضًا إلى أن التوجه العالمي يُظهر سهولة الحصول على وظائف ذات دخل مرتفع في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، بينما تُعاني العلوم الاجتماعية من محدودية الوظائف. وإذا لم يُوجد حلٌّ يُوازن بين العلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية، فسيؤدي ذلك إلى ميل الطلاب إلى اختيار العلوم الاجتماعية للتخرج بأمان، بدلًا من اختيار مزيج من التخصصات بناءً على اتجاهاتهم المهنية وشغفهم الحقيقي بها. من ناحية أخرى، تُسجّل المقاطعات والمدن ذات الاقتصاد الاجتماعي المتطور نسبةً أعلى من الطلاب الذين يختارون العلوم الطبيعية مُقارنةً بالمقاطعات ذات الاقتصاد الاجتماعي الصعب، مما يُفاقم الفجوة في جودة وهيكل الموارد البشرية بين المقاطعات والمدن.

لذلك، يجب البدء مبكرًا في سد الفجوة بين اختيار تخصصي العلوم الطبيعية والاجتماعية. على سبيل المثال، أشارت الأستاذة المشاركة، الدكتورة نجوين ثي هوا، رئيسة قسم الامتحانات وضمان الجودة (جامعة النقل)، إلى أن الجامعات، وخاصةً المدارس التقنية، تسعى إلى توفير التوجيه المهني للطلاب من المراحل الدراسية الأولى، من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية، لغرس الشغف بالعلوم الطبيعية وغرس بذورها، بما يضمن تكافؤ نسبة الطلاب الذين يحبون الطبيعة والمجتمع.

بالبحث عن سبب أعمق، يتبين أن توجه اختيار امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ربما كان مقيدًا إلى حد ما منذ أن كان على الطلاب اختيار توليفة عند دخول الصف العاشر. حاليًا، ليس من السهل تغيير توليفة المواد الدراسية في المنتصف، فإذا أراد الطلاب تغيير توليفة المواد، فعليهم الانتظار حتى نهاية العام الدراسي للحصول على نتائج كافية في المواد المختارة لتغيير الفصول.

سعيًا منها للابتكار في الامتحانات وتجنبًا للتعلم غير المتوازن، تُجري وزارة التعليم والتدريب استطلاعًا واسعًا للآراء حول لوائح القبول في المدارس الثانوية. ونتيجةً لذلك، وافقت 60 مقاطعة ومدينة من أصل 63 مقاطعة على خطة إجراء امتحان قبول للصف العاشر يتضمن ثلاث مواد: الرياضيات والأدب، بالإضافة إلى مادة ثالثة أو امتحانًا مُركّبًا.

يتوقع الخبراء أنه عند تنظيم قرعة مواد الامتحان، سيُركز طلاب الصفوف السادس والسابع والثامن على دراسة جميع المواد بالتساوي، وعند دخول الصف العاشر، ستكون نسبة اختيار المجموعات أقل تفاوتًا مما هي عليه الآن. ومن ثم، عند اجتياز امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول الجامعي، ستعود نسبة الاختيار بين المجموعات تدريجيًا إلى التوازن. لذا، وفي انتظار حلول استراتيجية وشاملة، يُعد تعديل الاستراتيجية، بدءًا من تغيير اختيار المواد لامتحان القبول للصف العاشر، تحسينًا معقولًا يهدف إلى تقليص الفارق بين مجموعتي القبول المذكورتين أعلاه.

المصدر: https://daidoanket.vn/khac-phuc-bat-cap-to-hop-tuyen-sinh-10295889.html