عندما يتم تقييم المدارس بناءً على السعادة

(صحيفة دان تري) - في كل ربيع، يتحدث الناس كثيراً عن سعادة الأسرة وفرحة لم الشمل. وفي مجال التعليم، أصبحت السعادة أيضاً "مقياساً" جديداً لجودة المدرسة.

المعلمون في مدرسة هيب تان الابتدائية، مدينة هوشي منه (الصورة: هوين نجوين).

يفتح "المشروع التجريبي الوطني لتقييم وتصنيف المدارس السعيدة في فيتنام" نهجًا جديدًا في إدارة الجودة التعليمية - مع التركيز على تجربة وسعادة المتعلمين.

وفي هذا الصدد، أجرى مراسل من صحيفة دان تري مقابلة مع الدكتور ساي كونغ هونغ، رئيس ومدير معهد الاختبارات التعليمية وتقييم الجودة التابع لاتحاد الجامعات والكليات الفيتنامية، وهي الوحدة التي تنفذ المشروع مباشرة.

من المفاهيم المجردة إلى بطاقات الأداء العامة

الربيع فصل البدايات الجديدة والتطلعات المفعمة بالأمل. في مجال التعليم، يتجسد مفهوم "المدرسة السعيدة" تدريجياً بمعايير علمية ونظام تقييم واضح، بدلاً من الاكتفاء بالأوصاف العامة. هل يمكنك توضيح تفاصيل تنفيذ "المشروع التجريبي لتقييم وتصنيف المدارس السعيدة"؟

- كما قلت، الربيع هو موسم البذر. هذا المشروع هو طريقتنا في "زرع" بُعد إنساني في الإدارة التربوية.

لم يكن المشروع، الذي انطلق في مايو 2025، مجرد حملة إعلامية، بل هو جهد ملموس لتنفيذ التوجهات الرئيسية للحزب والحكومة (مثل الاستنتاج 91-KL/TW أو القرار 51/NQ-CP) لجعل السعادة هدفاً استراتيجياً.

لا نريد أن يكون شعار "المدرسة السعيدة" مجرد شعار معلق على بوابة المدرسة أو حملة إعلامية، بل نريد أن يصبح مبدأً توجيهياً متكاملاً في استراتيجية تطوير التعليم الوطنية.

يهدف المشروع إلى بناء نظام تقييم قائم على أسس علمية يمكّن المدارس من التفكير الذاتي والتحسين المستمر، مما يؤدي في النهاية إلى خلق بيئة تعليمية إيجابية وآمنة وإنسانية.

بدلاً من الاعتماد على التقييمات الذاتية، يمكن للمدارس الآن أن ترى "مؤشر السعادة" الخاص بها من خلال البيانات التجريبية، مما يعزز بيئة تعليمية آمنة وإنسانية ومتمحورة حول الطالب.

الدكتور ساي كونغ هونغ خلال جلسة تدريبية حول المشروع (الصورة: مقدمة من الشخص الذي أجريت معه المقابلة).

يُنظر إلى هذا على أنه خطوة جديدة لتعزيز الابتكار التعليمي نحو نهج يركز على المتعلم، مع وضع سعادة المدرسة كهدف مهم في إدارة المدرسة وتطوير الجودة.

ما هي الأهداف الرئيسية للمشروع وما هو الأثر المتوقع منه يا سيدي؟

- الهدف الرئيسي للمشروع هو البحث والتطوير والتنفيذ لنموذج لتقييم وتصنيف المدارس السعيدة على أساس تجريبي.

من خلال هذه العملية، يقوم المشروع بجمع وتحليل البيانات التجريبية لتقييم فعالية النموذج وتأثيره على المجموعات ذات الصلة مثل المدارس والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور.

تلعب البيانات التجريبية دورًا حاسمًا لأنها تساعد على ضمان عدم استناد التقييمات إلى مشاعر ذاتية، بل تعكس بدقة الجودة الفعلية للبيئة المدرسية.

استنادًا إلى نتائج المشروع التجريبي، سيقوم المشروع بتجميع النموذج، والتعلم منه، وتحسينه، واقتراح خطة لتوسيع نطاقه على مستوى الدولة. في الوقت نفسه، يهدف المشروع إلى تشجيع المناطق على تطبيق النموذج بشكل استباقي وفقًا لظروفها الخاصة وقدراتها الإدارية، مما يخلق نهجًا مرنًا ومتسقًا لمعايير التقييم.

يكتب الطلاب أمنياتهم لبناء مدرسة سعيدة (صورة: هوين نغوين).

سأل عن مكونات المشروع وإلى أي مدى وصل تقدم تنفيذه.

- تم تصميم المشروع بثلاثة مكونات رئيسية: تطوير مجموعة من المعايير لتقييم وتصنيف المدارس السعيدة وإجراء البرنامج التجريبي الأول؛ تنظيم التدريب وبناء القدرات للمديرين والمعلمين؛ وإجراء برنامج تقييم وتصنيف تجريبي ثان للتحقق من استقرار وجدوى وفعالية النموذج عند توسيعه.

حتى الآن، أنجز المشروع المرحلتين الأوليين بمشاركة 30 مدرسة ثانوية في خمس محافظات/مدن: لاو كاي، فو ثو، ها تينه، لام دونغ، وكان ثو. وقد أرست هاتان المرحلتان أساساً هاماً من حيث المعايير والإجراءات وقدرات التنفيذ، مما يمهد الطريق لمرحلة التوسع التالية.

4 معايير - 75 مؤشرًا لقياس مستويات السعادة

سيدي، لكي تصبح المدرسة "بيتًا" حقيقيًا، كيف ينبغي قياس مؤشر السعادة لضمان الفهم الأكثر صدقًا؟

- نعتقد أن السعادة هي مزيج من عوامل عديدة. لذلك، تم تصميم المعايير على شكل "عدسة متعددة الأبعاد" ذات 4 ركائز رئيسية، والتي نسميها مازحين نموذج 4P، وتتكون من 4 معايير و13 مؤشراً و75 مؤشراً.

وتشمل المعايير الأربعة ما يلي: المبادئ (15٪)، والأشخاص (35٪)، والعمليات (30٪)، والمكان (20٪).

تم تصميم نظام المؤشرات لدمج البيانات الكمية والنوعية، وجمع المعلومات من مصادر متعددة مثل سجلات المدرسة، واستطلاعات رأي المعلمين، واستطلاعات رأي الطلاب، واستطلاعات رأي أولياء الأمور، وردود فعل المدير.

استنادًا إلى "مؤشر السعادة" للطلاب والمعلمين، يمكن للمدارس بناء بيئة تعليمية آمنة وإنسانية ومتمحورة حول المتعلم (صورة: هوين نغوين).

ونتيجة لذلك، فإن نموذج التقييم قادر على عكس مستوى السعادة في المدارس بشكل شامل، ليس فقط على السطح ولكن أيضًا من حيث جودة الحوكمة والثقافة السلوكية وبيئة التعلم والخبرات العملية للمتعلمين.

من خلال 75 مؤشراً محدداً، لم نكتف بقراءة تقرير المدير فحسب، بل استمعنا أيضاً إلى "النبض" الحقيقي من خلال استطلاعات رأي مجهولة المصدر من الطلاب والمعلمين وحتى أولياء الأمور.

بعد عام من "زرع البذور" في 30 مدرسة نموذجية، ما هي العلامات الواعدة التي رآها من النتائج الفعلية؟

ومن العلامات المشجعة للغاية أن الأداء العام للمدارس التجريبية أظهر أنها حققت تصنيفات من 3 إلى 4 نجوم، حيث حققت العديد من المدارس في كان ثو وها تينه وفوه ثو نتائج متميزة بتصنيفات من 4 نجوم.

حققت غالبية المؤسسات التعليمية المشاركة تصنيفًا أعلى من المتوسط، مما يدل على تحول إيجابي في بناء بيئة مدرسية سعيدة.

بالطبع، لا تزال هناك ثغرات تحتاج إلى معالجة، مثل التباينات بين المعايير، لا سيما في المعايير المتعلقة بالأفراد والبيئة المدرسية. لكن هذه الأرقام المهمة تساعدنا على فهم نوع الدعم الذي نحتاج إلى تقديمه للمعلمين في الفترة المقبلة.

مع دخولنا عام 2026، عندما يُتوقع أن تتوسع مبادرة "المدارس السعيدة" لتشمل نطاقًا وطنيًا، ما هي أكبر توقعاتك؟

أتوقع انتشاراً تلقائياً لهذه المبادرة. وبحلول عام 2026، سيتوسع المشروع ليشمل حوالي 100 مدرسة تجريبية. والأهم من ذلك، أن المدارس خارج نطاق المشروع تسعى أيضاً بشكل استباقي للمشاركة في الاستطلاع والتقييم.

السعادة لا تعرف حدوداً ولا قيوداً. نطمح إلى بناء بيئة تعليمية مستدامة، حيث ينظر المعلمون والطلاب في كل ربيع إلى الوراء، فلا يرون الإنجازات الأكاديمية فحسب، بل يرون أيضاً ذكريات سعيدة تُنمّى كل يوم.

شكراً لك، دكتور ساي كونغ هونغ!

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/khi-truong-hoc-duoc-cham-diem-hanh-phuc-20260216094247985.htm