اختفى المربع C بشكل غير متوقع.

شعر العديد من المرشحين في العلوم الإنسانية والاجتماعية (المجموعة ج) بالارتباك فجأة عندما قامت خمس جامعات رئيسية على الأقل في الشمال بإزالة مجموعة C00 (الأدب والتاريخ والجغرافيا) بشكل غير متوقع من العديد من برامج القبول الخاصة بهم.

مرشحون يشاركون في اختبار الكفاءة بجامعة هانوي للتربية عام 2025 - الصورة: نغوين باو

مع تبقي حوالي 20 يومًا فقط على امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، وهو أول امتحان للطلاب الذين يتبعون برنامج التعليم العام لعام 2018، يشعر العديد من المرشحين في العلوم الإنسانية والاجتماعية (المجموعة ج) بالارتباك فجأة حيث قامت خمس جامعات رئيسية على الأقل في الشمال بإزالة مجموعة C00 (الأدب والتاريخ والجغرافيا) بشكل غير متوقع من العديد من معايير القبول الخاصة بها.

بدلاً من ذلك، تفكر المدارس في العديد من مجموعات المواد الدراسية الجديدة، لكن المرشحين الذين يدرسون مادتي التاريخ والجغرافيا الاختياريتين لا يمكنهم الوصول إلى هذه المجموعات.

بل إن بعض المدارس "رفضت" امتحان C00 تمامًا، مما ترك العديد من المرشحين في موقف سلبي ويواجهون خطر الفشل حتى قبل إجراء الامتحان لأن مجموعة موضوعات الامتحان التي اختاروها لم تعد تتوافق مع معايير القبول الجديدة.

لفهم سبب قيام الجامعات بإلغاء مجموعة المواد C00، يمكننا النظر في تطبيق برنامج التعليم العام الجديد بالإضافة إلى واقع القبول الجامعي على مدى السنوات الماضية.

في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية في السنوات الأخيرة، اختار عدد أكبر بكثير من المرشحين مواد العلوم الاجتماعية مقارنة بمواد العلوم الطبيعية.

في عام 2024، ازداد عدد المتقدمين في مجموعة المواد C00 بحوالي 20,000 طالب مقارنةً بعام 2023، وشهد هذا العام أيضاً تسجيل العديد من الدرجات القياسية في امتحان شهادة الثانوية العامة لهذه المجموعة. ولهذا السبب، ارتفعت درجات القبول في العديد من التخصصات والجامعات التي تقبل طلاب مجموعة C00 بشكل ملحوظ.

ابتداءً من عام 2024، ستتبع جميع مراحل التعليم الثانوي منهج عام 2018، الذي يهدف إلى منح الطلاب مرونة أكبر في اختيار المواد الدراسية. وسيتمكن الطلاب من الاختيار بحرية تامة من بين 26 مجموعة من المواد الدراسية.

بحسب نتائج الاستطلاع، يتمتع الطلاب على مستوى البلاد بمجموعة متنوعة للغاية من التخصصات الدراسية للاختيار من بينها. من النادر أن يدرسوا عدة تخصصات من التخصصات التقليدية في آن واحد؛ بل يوزعون دراستهم على جميع التخصصات.

في الواقع، تنظر جميع الجامعات اليوم في مجموعة واسعة من التخصصات للقبول، وليس فقط التخصصات التقليدية المستخدمة في الماضي.

تتطلب بعض التخصصات القبول بناءً على مزيج من العديد من المواد المختلفة في المجموعة C: C01 (الأدب، الرياضيات، الفيزياء)؛ C02 (الأدب، الرياضيات، الكيمياء)؛ C03 (الأدب، الرياضيات، التاريخ)؛ C14 (الرياضيات، الأدب، التعليم الاقتصادي والقانوني)؛ C08 (الأدب، الكيمياء، الأحياء)...

وبالتالي، فإن تنويع المجموعات الدراسية من قبل الجامعات، وخاصة من خلال إضافة الرياضيات واللغة الإنجليزية، يساعد على اختيار المرشحين ذوي قاعدة معرفية شاملة، تلبي متطلبات المجالات الأكاديمية الحديثة واتجاه التدويل.

ومع ذلك، فإن الإعلان عن تغيير معايير القبول قبل 20 يومًا من الامتحان وضع المرشحين في وضع غير مواتٍ لأنه بموجب برنامج 2018، كان على الطلاب اختيار المواد الاختيارية في وقت مبكر من الصف العاشر، أي قبل ثلاث سنوات.

أظهر امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لهذا العام، الذي شمل الطلاب المستقلين وطلاب الصف الثاني عشر الحاليين، أن مواد العلوم الاجتماعية، إلى جانب المادتين الإجباريتين (الأدب والرياضيات)، تحظى بإقبال كبير من الطلاب المسجلين مقارنةً بالمواد الأخرى. ومن بين هذه المواد، اختار ما يقارب 50% من الطلاب التاريخ والجغرافيا.

تُظهر الأرقام أعلاه الاتجاهات الحالية في اختيارات الطلاب للمواد الدراسية والمسارات المهنية. وقد حافظت مجالات الأعمال والإدارة على صدارتها لسنوات عديدة من حيث عدد الطلاب المقبولين والمسجلين في الجامعات.

استناداً إلى أساليب الامتحانات والقبول على مر السنين، غالباً ما يستثمر الطلاب الذين يختارون تخصصات إدارة الأعمال بشكل كبير في الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم الاجتماعية.

في الواقع، يختار الطلاب بشكل متزايد عدم متابعة المجالات المتعلقة بالهندسة والتكنولوجيا (باستثناء تكنولوجيا المعلومات، فإن نسبة الطلاب في تخصصات الهندسة والتكنولوجيا تبلغ 12٪ فقط، وهي نسبة منخفضة للغاية مقارنة بالمجالات الأخرى).

بينما يتجه بلدنا نحو تطوير العلوم والتكنولوجيا والتصنيع، فإن سوق العمل، وخاصة في قطاعات الهندسة والتكنولوجيا، يواجه نقصاً حاداً في القوى العاملة.

إن تطور العلوم والتكنولوجيا يهدد تنمية البلاد لأن التصورات عن المهن أصبحت مشوهة.

في ظل الوضع الراهن، من الضروري إعادة النظر في منهجية القبول وتطبيق سياسات مناسبة. ينبغي أن يستند اختيار التخصصات المطلوبة للقبول إلى مهارات التفكير النقدي التي يتطلبها مجال الدراسة المختار، بدلاً من مجرد حفظ مواد دراسية محددة.

بدلاً من قبول الطلاب بناءً على درجات الامتحانات في مجموعة من المواد، سيكون قبول الطلاب بناءً على نتائج اختبارات القدرات والتفكير النقدي أكثر ملاءمة.

يتضمن اختبار القدرات قسمًا عن التفكير العلمي. سيقيّم هذا القسم التفكير المنطقي، وتحليل البيانات، والاستدلال العلمي من خلال حل المشكلات العملية، بالإضافة إلى المشكلات المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والمجتمع والاقتصاد والقانون.

لذلك، ليس بالضرورة أن يمتلك جميع المرشحين معرفة متخصصة في الفيزياء والكيمياء والأحياء والتاريخ والجغرافيا وما إلى ذلك، حتى يتمكنوا من استخدام مهاراتهم في التفكير المنطقي والعلمي للإجابة على الأسئلة.

يتعين على وزارة التعليم والتدريب تهيئة الظروف التي تُمكّن الجامعات من التركيز على تقييم القدرات العملية للمرشحين من خلال الامتحانات أو غيرها من أساليب التقييم، بدلاً من الاعتماد على مواد الامتحانات التقليدية. ويمكن لهذا التغيير في أساليب القبول أن يُفيد النظام التعليمي.

نعود إلى الموضوع

تران هوينه

المصدر: https://tuoitre.vn/khoi-c-bat-ngo-lan-mat-20250607080538865.htm