لا ينبغي أن يتضرر الطلاب من وجود خيارات بشأن موادهم الدراسية.

في المبادئ التوجيهية لتنفيذ مهام التعليم العام للعام الدراسي 2025-2026، تشترط وزارة التعليم والتدريب (MOET) أنه على مستوى المدرسة الثانوية، يجب تقديم المشورة والتوجيه الفعال للطلاب فيما يتعلق بتسجيل المواد الاختيارية ومواضيع الدراسة، بما يضمن التوازن بين المواد وحقوق المتعلمين.

تؤكد وزارة التربية والتعليم، على وجه الخصوص، على ضرورة تنظيم الإرشاد والتوجيه للطلاب المسجلين في المواد الاختيارية ومواضيع الدراسة، بما يضمن الشفافية والالتزام بالإجراءات، وتحقيق التوازن بين المواد الدراسية لتعظيم الاستفادة من الكادر التدريسي في المدرسة، وفقًا لتوجيهات الوزارة. كما تشدد على أهمية تخصيص فصول دراسية منفصلة لكل مادة اختيارية وموضوع دراسي، والمرونة في أحجام الفصول الدراسية لتلبية احتياجات الطلاب وتطلعاتهم على أفضل وجه؛ مع ضمان أن تكون تكليفات المعلمين والجداول الزمنية سليمة علميًا ومعقولة، ولا تُشكل ضغطًا غير مبرر على الطلاب أو المعلمين.

في الواقع، وبعد أربع سنوات من تطبيق برنامج التعليم العام الجديد في المرحلة الثانوية، يُظهر التدريس المتمايز، وتقليص المواد الإجبارية، وزيادة المواد الاختيارية، أن ظروف وأساليب التنفيذ لا تزال تعاني من العديد من أوجه القصور. وتلجأ العديد من المدارس إلى أسهل الطرق: تصميم المواد الاختيارية بناءً على الفصول الدراسية والهيئة التدريسية الحالية لتسهيل عملية الجدولة.

تُظهر الملاحظات أيضًا أنه نظرًا لمحدودية المرافق والكادر التدريسي، فإن عدد التخصصات المتاحة في كل مدرسة ثانوية في هانوي لا يزال محدودًا، وينقسم بشكل رئيسي إلى مجموعتين: العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية. نظريًا، يوجد أكثر من 100 خيار لاختيار المواد الدراسية في المرحلة الثانوية، ولكن في الواقع، لا تُتيح معظم المدارس سوى أقل من 10 خيارات، وغالبًا ما تتراوح بين 4 و6 خيارات ليختار منها الطلاب.

مباشرة بعد قبول الطلاب في الصف العاشر في المدارس الثانوية للعام الدراسي 2025-2026، تسبب التسجيل الإلزامي لمجموعات المواد الدراسية في حدوث ارتباك كبير بين أولياء الأمور والطلاب في هانوي.

بحسب السيدة ماي هين من حي كاو غياي في هانوي، خلال عملية تسجيل طفلها في الصف العاشر للعام الدراسي 2025-2026 في يوليو، لم تكن هي وعائلتها متأكدين مما إذا كانت قدرات طفلها واهتماماته تتناسب مع دراسة العلوم الطبيعية أو العلوم الاجتماعية. وعندما سألت المدرسة والمعلمون عن طموحات طفلها الجامعية المستقبلية ومساره المهني المنشود، شعرت العائلة بأكملها بالحيرة. شعرت السيدة هين بصعوبة تحديد مجال دراسي أو جامعة محددة للطالب بمجرد دخوله الصف العاشر. بعد اتصالات هاتفية عديدة مع الأصدقاء والزملاء، وحتى مع معلمي طفلها في المرحلة الإعدادية، قررت السيدة ماي هين اختيار دراسة الجغرافيا والاقتصاد والقانون. ورغم أنها سجلت طفلها واقتراب العام الدراسي الجديد، لا تزال السيدة هين، إلى جانب العديد من أولياء الأمور الآخرين الذين اختاروا نفس المواد لأبنائهم، قلقين للغاية وغير متأكدين مما إذا كان بإمكان أبنائهم الاستمرار في هذا التخصص طوال سنوات دراستهم الثانوية الثلاث. هل من الضروري تغيير التخصص في منتصف الطريق؟

في هذا الصدد، يرى الخبراء أنه من خلال التوجيه في المرحلة الثانوية، حتى مع توفير مقررات اختيارية في ظل نقص المعلمين والفصول الدراسية، إذا طبقت المدارس هذا التوجيه بجدية، فإنه سيساهم في زيادة خيارات الطلاب من المواد الدراسية. أما إذا اقتصرت المدارس على تنظيم الحصص لأغراض تنظيمية فقط، فإن الصعوبات والآثار السلبية ستقع على عاتق الطلاب.

daidoanket.vn

المصدر: https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-thiet-thoi-tu-viec-lua-chon-mon-hoc-post879527.html