التاريخ "يستولي على العرش"

استقطب موسم القبول لهذا العام اهتمامًا واسعًا بجامعة التربية (جامعة تاي نغوين) لإعلانها عن معدلات قبول مرتفعة نسبيًا. ومن اللافت للنظر أن تخصص تدريس التاريخ حقق 27.94 نقطة، متفوقًا بذلك على كلٍ من تدريس الأدب (27.92) وتدريس التاريخ والجغرافيا (27.8). يثير هذا الأمر تساؤلًا هامًا: لماذا تصدّر تخصصٌ كان يُعتبر في السابق "صعب الحفظ والتعلم" قائمة التخصصات الأكثر طلبًا في القبول؟

يُحضر أولياء الأمور الطلاب الجدد إلى المدرسة لإتمام إجراءات التسجيل. (صورة توضيحية)

لطالما ارتبط التاريخ بصورة نمطية بأنه مادة جافة تركز على حفظ الحقائق والأرقام، مما دفع العديد من الطلاب إلى اعتباره مادة ثانوية. وقد أثار هذا الوضع مخاوف بشأن خطر عزوف الجيل الشاب عن دراسة التاريخ الوطني.

مع ذلك، شهدت السنوات الأخيرة تحولاً ملحوظاً. فقد أُعيد تصميم المناهج التعليمية لتعزيز التفكير النقدي، وأصبحت أساليب التدريس أكثر ديناميكية. ويُطبّق العديد من المعلمين الشباب بجرأة أساليب سرد القصص، مستخدمين الوثائق والأفلام والتكنولوجيا الرقمية، لتحويل النصوص التاريخية الجافة إلى دروسٍ وثيقة الصلة بالحياة الواقعية. وإلى جانب ذلك، يُولي المجتمع اهتماماً متزايداً بـ"الحفاظ على الروح الوطنية"، مؤكداً أن التاريخ ليس مجرد مادة دراسية، بل هو أيضاً ركيزة أساسية للثقافة.

لا تُظهر الدرجات العالية في امتحانات القبول لدراسة التاريخ جاذبية هذا التخصص فحسب، بل تعكس أيضًا الطلب المجتمعي عليه. ويُعدّ جعل التاريخ مادةً إجباريةً في مناهج التعليم العام الجديدة دفعةً قويةً، إذ يفتح آفاقًا وظيفيةً مستقرةً أمام الطلاب. وفي الوقت نفسه، يُسهم تطوير البحث العلمي والإعلام والمتاحف والسياحة الثقافية في خلق المزيد من فرص العمل لخريجي التاريخ.

يُظهر اختيار طلاب هذا العام لمادة التاريخ أن الجيل الشاب ينجذب إلى هذا المجال ليس فقط لسهولة الحصول على وظائف أو دخل مرتفع، بل لفهم عميق لدور المعرفة التاريخية في تنمية البلاد. وهذه علامة مُبشّرة، تعكس حب الشباب ومسؤوليتهم تجاه المجتمع والذاكرة الوطنية.

لذلك، يمكننا أن نتوقع أن يساهم هذا التحول في النهج في التغلب على نقص معلمي التاريخ في العديد من المناطق، وهي مشكلة كانت مصدر قلق لقطاع التعليم في الآونة الأخيرة.

بالطبع، لا تكفي درجات القبول المرتفعة وحدها لضمان جودة التدريب أو توفير فرص وظيفية واسعة النطاق. يكمن التحدي الأهم في كيفية تحويل هذا الحماس المتزايد إلى قوة دافعة حقيقية لتحسين جودة تدريس التاريخ وتعلمه.

ولتحقيق ذلك، تحتاج كليات تدريب المعلمين إلى مواصلة ابتكار أساليب التدريب، وتعزيز التطبيق العملي، وربط التعلم بالمساحات الثقافية والمواقع التاريخية؛ وفي الوقت نفسه، إلهام الشغف ومهارات البحث لدى الطلاب.

بعيدًا عن مسألة الدرجات، يعكس ازدهار تدريس التاريخ تحولًا في نظرة المجتمع لدور العلوم الاجتماعية والإنسانية، حيث يحتلّ التاريخ مكانةً مركزيةً فيها. فعندما يُعترف بالماضي لقيمته الحقيقية، سيحظى الحاضر بأساس متين لبناء المستقبل.

المصدر: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202508/lich-su-len-ngoi-66a5c8c/