مخاوف بشأن انحراف الطلاب عن الانضباط.

التعليم لا يتعلق بـ "التشكيل"، بل يتعلق بتمكين الطلاب من تعلم ما هو صحيح، والتعرف على ما هو خاطئ، واستخلاص دروس مفيدة منه.

اقترحت وزارة التعليم والتدريب إزالة شكل الإيقاف عن الدراسة للطلاب في مسودة التعميم الذي يحل محل التعميم رقم 08 - الذي يوجه منح الثناءات والإجراءات التأديبية ضد الطلاب.

نقاش مثير للجدل

بحسب مسودة التعميم الجديد، تنص وزارة التربية والتعليم على إجراءين تأديبيين لطلاب المرحلة الابتدائية: الإنذار والاعتذار. ولن تُسجل هذه الإجراءات في سجلاتهم الأكاديمية أو تقاريرهم الدراسية. أما بالنسبة لطلاب المراحل الدراسية الأعلى، فهناك ثلاثة أشكال من التأديب: الإنذار، والنقد، والتقييم الذاتي الكتابي. وبذلك، وبالمقارنة مع التعميم رقم 8 واللوائح السابقة، فقد أُلغي الإيقاف المؤقت عن الدراسة وتعليق الدراسة للطلاب.

أثار اقتراح وزارة التعليم والتدريب جدلاً واسعاً. يرى الدكتور نغوين تونغ لام، نائب رئيس جمعية هانوي لعلم النفس التربوي ، أن تأديب الطلاب يجب أن يركز على إعادة تأهيلهم لا على معاقبتهم. ويعتقد هذا الخبير أن الطرد يدفع الطلاب إلى الخروج من البيئة التعليمية، مما يزيد من خطر وقوعهم في دوامة سلبية. ينبغي أن تكون المدارس أماكن تساعد الطلاب على تصحيح أخطائهم، لا أن تتخلص منهم.

يعتقد مدير إحدى المدارس الثانوية في مقاطعة كاو جياي، هانوي، أن الإيقاف عن الدراسة غالباً ما يخلق ضغطاً هائلاً، مما يجعل الطلاب يشعرون بالعزلة. ويرى أن الانضباط اللطيف والحازم في الوقت نفسه سيشجعهم على تعديل سلوكهم.

مع ذلك، أعرب العديد من الخبراء والمعلمين عن قلقهم من أن إلغاء عقوبة الإيقاف عن الدراسة قد يقلل من أثرها الرادع، لا سيما في ظل تصاعد العنف المدرسي الذي يثير غضبًا شعبيًا واسعًا. ووفقًا للدكتورة فو ثو هوونغ، الخبيرة التربوية في هانوي، فقد تعاملت مع العديد من الطلاب المشاغبين. هؤلاء الطلاب قد يرتكبون أفعالًا تُثير استغراب حتى الكبار، مثل شتم المعلمين أو زملائهم، أو حتى الاعتداء عليهم جسديًا بشكل خطير.

علّقت السيدة هوونغ قائلةً: "في حالات هذه الانتهاكات الجسيمة، يُعدّ الإيقاف عن الدراسة وسيلةً لإعادة الطلاب إلى المسار الصحيح". وتعتقد أن بضعة أيام من الإيقاف ستساعد الطلاب على إدراك أن التعلّم حقٌّ من حقوقهم. فعندما يشعرون بأن هذا الحقّ مُنتهك، سيركّز الطلاب أكثر على دراستهم ويحاولون ضبط أنفسهم، متجنّبين بذلك الانتهاكات الجسيمة لقواعد المدرسة.

"كثيراً ما نعتقد أن التعليم اللفظي رادع، لكن في الواقع، لا يدرك الطلاب خطورة الموقف إلا عند مواجهة عقوبات لاحقة. يجب أن يعلم الطلاب أن للمعلمين الحق في معاقبتهم عند ارتكابهم الأخطاء. إذا سلبنا المعلمين كل سلطتهم، فلن يستمع إليهم الطلاب بعد ذلك"، هذا ما صرحت به السيدة هوونغ.

وأشار هذا الخبير التربوي أيضاً إلى أن العديد من الطلاب، بعد إيقافهم عن الدراسة لبضعة أيام، أصبحوا أكثر انضباطاً، ويستمعون إلى معلميهم، ويأخذون دراستهم على محمل الجد. لذا، فإن الإيقاف عن الدراسة ليس شكلاً من أشكال "التعذيب" للطلاب على الإطلاق.

نقاش ودي بين معلمين وخبراء تربويين وطلاب مدرسة تران داي نغيا الثانوية (مدينة هو تشي منه) حول موضوع المراهقة. الصورة: فونغ كوين

قال السيد لام فو كونغ تشينه، وهو مدرس في مدرسة نغوين دو الثانوية (المنطقة العاشرة، مدينة هو تشي منه)، إن مؤيدي اقتراح وزارة التعليم والتدريب يرونه خطوة إنسانية تهدف إلى التعليم لا العقاب. مع ذلك، يخشى آخرون من حرمان المدارس من الأدوات اللازمة للتعامل مع حالات الطلاب الذين يكررون انتهاك القواعد دون تحسن أو يصبحون مقاومين للإجراءات التعليمية.

بحسب السيد تشينه، يُشجع حالياً أسلوب التعليم الفردي، الذي يساعد المتعلمين على إدراك نقاط قوتهم وضعفهم، والاستماع إلى الحلول ومشاركتها، وإطلاق العنان لإمكانات كل طالب. وغالباً ما يطبق المعلمون هذا الأسلوب على كل طالب، تبعاً للظروف والأحوال.

مع ذلك، من المهم إدراك أن الطلاب في بيئة جماعية يحتاجون إلى تعلم الاحترام والانضباط، وتحمل مسؤولية أنفسهم ومن حولهم. ولا تقتصر بعض أشكال الردع والإجراءات التأديبية على ترسيخ سلطة المدرسة فحسب، بل تهدف أيضاً إلى وضع حدود واضحة لضمان العدالة، والالتزام بقواعد المدرسة، وحماية الطلاب والمعلمين على حد سواء.

"في الواقع، نادراً ما تُتخذ إجراءات تأديبية ضد الطلاب، لكنها ضرورية. وذلك لأن المعلمين يُذكّرون الطالب مراراً، بل ويوبّخونه، أو يطلبون دعم أسرته قبل وقوع الحادث. ولا تُتخذ الإجراءات التأديبية إلا كحل أخير عندما تفشل التدابير التعليمية في تغيير سلوك الطالب"، هذا ما خلص إليه السيد تشينه.

يجب أن يكون التأديب إنسانياً ورادعاً بما فيه الكفاية.

من وجهة نظر أحد الوالدين، تعتقد السيدة فو لان فونغ، التي يدرس طفلها في الصف الحادي عشر في مدرسة ثانوية في منطقة با دينه في هانوي، أن الإجراءات التأديبية مثل كتابة تقارير النقد الذاتي غالباً ما يتم الاستهانة بها من قبل الطلاب.

أعربت السيدة فونغ عن قلقها قائلة: "بالنسبة للطلاب الذين يعتدون على الآخرين أو يعرقلونهم عمداً، فإن مجرد التوبيخ لا يكفي لتغيير سلوكهم. وهذا قد يؤدي إلى أن يصبح العنف المدرسي مشكلة لا نهاية لها ومتزايدة باستمرار".

يرى هذا الوالد أن إلغاء الطرد قد يُضعف دور المعلمين والمدارس. فالطلاب المشاغبون بحاجة إلى رؤية عواقب واضحة لسلوكهم. ومجرد تذكيرهم يجعل من الصعب على المدارس الحفاظ على النظام في الصف الدراسي والبيئة المدرسية. لذا، ينبغي تطبيق نظام الإيقاف المؤقت مع أنشطة تصحيحية لتحقيق التوازن بين التعليم والردع.

لضمان الجمع بين الردع والقيم الإنسانية في التعليم، اقترحت الدكتورة فو ثو هوونغ استخدام أساليب تأديبية معقولة لا تؤثر على صحة الطلاب وسلامتهم النفسية. وينبغي تجنب العقوبات التي تمس سلامة الطلاب الجسدية وكرامتهم. أما بالنسبة للطلاب الذين يرتكبون مخالفات جسيمة، فيمكن للمدارس تطبيق عقوبة الإيقاف المؤقت عن الدراسة.

يعتقد المعلم لام فو كونغ تشينه أنه بينما ننتقد ونعارض الأفعال التي تمس كرامة الطلاب وتسبب لهم أذىً نفسياً، لا ينبغي لنا أن نتساهل كثيراً أو نتغاضى عن أخطائهم. فإذا كانت المدارس "مقيدة الأيدي"، فقد يؤدي ذلك بسهولة إلى أن يصبح الطلاب راضين عن أنفسهم، ومتكلين على غيرهم، وكسالى، ويفتقرون إلى الطموح.

أعرب المعلم تشينه عن قلقه قائلاً: "يعلم العديد من الطلاب أنه بإمكانهم اجتياز المقرر الدراسي والحصول على درجات سلوك جيدة بغض النظر عن أدائهم الأكاديمي، طالما لم يتغيبوا عن أكثر من 45 حصة دراسية، كما هو منصوص عليه من قبل وزارة التربية والتعليم. لذا، يتعين على المسؤولين والقادة التربويين دراسة هذا الأمر بعناية قبل إصدار أي لوائح تتعلق بتقييم الطلاب."

في غضون ذلك، ترى السيدة نغوين هو ثوي آنه، المحاضرة في كلية جون روبرت باورز لتنمية المواهب والشخصية، أنه لتعليم الأطفال من خلال المكافآت أو التأديب، يجب منح المعلمين أعلى مستوى من الاستقلالية، وأن يقوموا على التعليم القائم على المحبة. إن تحديد الأساليب المسموح بها والممنوعة في تعليم الأطفال بالتفصيل من شأنه أن يقوض المرونة والثقة والتوازن في حماية الأطفال، مما يؤثر على استقلالية المعلم.

بحسب السيدة ثوي آنه، ثمة حاجة إلى آلية تدعم تطوير نظام تأديبي إيجابي ومرن يتناسب مع الخصائص النفسية للطلاب. وينبغي أن يركز المسؤولون على دورات تدريبية فعّالة لإدارة الصف، بدلاً من التدخلات التفصيلية المفرطة التي تحدّ من مبادرة المعلمين.

منع الطلاب من ارتكاب الأخطاء.

أعرب ممثلو وزارة التربية والتعليم عن رأيهم بأن الإجراءات التأديبية تهدف إلى منع الطلاب من ارتكاب الأخطاء وردعهم عنها. كما تساعد هذه الإجراءات الطلاب على إدراك أخطائهم حتى يتمكنوا من تصحيح عواقبها بوعي، وتعديل سلوكهم، واكتساب عادات حسنة، وتطوير أسلوب حياة منضبط.

يهدف مبدأ الانضباط إلى ضمان مشاركة الطلاب الفعّالة والإيجابية في ممارسة حقوقهم وواجباتهم ومسؤولياتهم، وإلى الحفاظ على النظام والانضباط في المدرسة. ويتطلب ذلك الاحترام والتسامح والموضوعية والتحرر من التحيز، بما يضمن حق الطلاب في المشاركة وحماية مصالحهم في المسائل ذات الصلة.

يجب أن تراعي الإجراءات التأديبية الخصائص النفسية والجسدية لكل طالب، وجنسه، وحالته البدنية، وظروفه الأسرية، وخصائصه الثقافية الإقليمية. ولن تلجأ المدرسة إلى أي إجراءات تأديبية عنيفة، أو مهينة للكرامة، أو تؤثر سلبًا على الصحة البدنية والنفسية للطلاب.

المصدر: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm