الآثار السلبية لشهادات اللغات الأجنبية

من الضروري تعزيز دافعية الطلبة لتعلم اللغات الأجنبية بدلاً من "التسابق" للحصول على الشهادات.

يجب على الطلاب وأولياء الأمور أن يفهموا بشكل صحيح تأثيرات شهادات اللغة الأجنبية لتحديد الأهداف وتعزيز الدافع للتعلم حتى لا يتوقعوا الأولوية من أي شهادة.

اختلال التوازن بسبب شهادات اللغة الأجنبية

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرا تعميما رسميا تطلب فيه من المحافظات والمدن التوقف عن القبول المباشر وإعطاء نقاط الأولوية للمرشحين الحاصلين على جوائز طلابية ممتازة أو شهادات لغة دولية للصف العاشر العام.

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، ألغت الوزارة لوائح نقاط الحوافز، بما في ذلك لائحة إعطاء الأولوية لشهادات IELTS في قبول الصف العاشر، لأنها أدركت أنها قد تُسبب ظلمًا. في الواقع، في نفس المنطقة، يتمتع طلاب المنطقة المركزية بسهولة أكبر في الدراسة والحصول على شهادات اللغات الأجنبية. على العكس من ذلك، في المناطق المحرومة، حتى لو رغبوا في دراسة اللغات الأجنبية جيدًا، فإن ظروف السفر والرسوم الدراسية تُشكل دائمًا عقبات كبيرة. لذلك، يُعد استخدام الشهادات للقبول أمرًا غير عادل.

بالنظر إلى الواقع، يتسارع في السنوات الأخيرة التنافس على شهادات اللغات الأجنبية مثل IELTS وTOIEC وTOEFL iBT... إذ يرغب معظم أولياء الأمور والطلاب في امتلاك "تذكرة" لغة أجنبية للنجاح، والقبول المباشر، وزيادة الدرجات، واكتساب المعرفة. ويتزايد بشكل خاص عدد دارسي IELTS.

وفقًا لتقرير تعليم وتعلم اللغات الأجنبية في فيتنام لعام ٢٠٢٣، الصادر عن معهد فيتنام للعلوم التربوية والمجلس الوطني لإدارة مشاريع اللغات الأجنبية في نهاية ديسمبر ٢٠٢٣، فإن أعمار الفيتناميين الذين يتقدمون لاختبار IELTS تتزايد باستمرار. بعد خمس سنوات منذ عام ٢٠١٨، ارتفعت نسبة الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين ١٦ و٢٢ عامًا من إجمالي عدد المتقدمين لاختبار IELTS إلى ٦٢٪. وعلى وجه الخصوص، شكلت الفئة العمرية ١٦-١٨ عامًا ٣٠٪، بزيادة قدرها ٢٠ ضعفًا مقارنة بعام ٢٠١٨؛ وزادت الفئة العمرية ١٩-٢٢ عامًا بأكثر من ضعفين؛ وانخفضت الفئة العمرية فوق ٢٣ عامًا بأكثر من النصف، من حوالي ٥٢٪ إلى ٢٠٪.

إن الالتحاق بدورات تحضيرية لشهادة اللغة الأجنبية ليس بالأمر السيئ، إلا أن توقيت وعمر بدء عملية تعلم الشهادة لا يثيران اهتمام الكثيرين. إذا رغب الطلاب في الحصول على شهادة لغة أجنبية للتقدم للصف العاشر، فعليهم الالتحاق بدورات وفقًا لبرنامج التحضير لامتحان الشهادة بدءًا من الصف السابع أو الثامن.

يتعارض هذا مع توصية مُنظِّم اختبار IELTS بعدم دراسة الطلاب دون سن السادسة عشرة. يحتوي اختبار IELTS على محتوى علمي وتخصصي غني، ويتطلب من الطلاب امتلاك معرفة أساسية وفهم مُحدد لمجالات مُحددة. هذه المتطلبات غير مُناسبة للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و14 عامًا.

قالت السيدة فو ثو هواي، مُعلمة اللغة الإنجليزية في مدرسة سون دونغ الثانوية (باك جيانغ): "هناك العديد من الطلاب في المدينة الذين يدرسون للحصول على شهادة IELTS، لكن قلة منهم فقط لديهم شغف بها. أما البقية، فيُرشدهم أو يُجبرهم آباؤهم على ذلك، ظنًا منهم أن الحصول على الشهادة مُبكرًا سيمنحهم أفضلية عند دخولهم الصف العاشر والجامعة. ولتحقيق ذلك، قد يضطرون للعمل ليلًا نهارًا للتركيز على الحصول على هذه الشهادة أو تلك، بل وحتى اجتياز الامتحان عدة مرات. من وجهة نظري كمعلمة لغة إنجليزية، أسعى دائمًا لتطوير مهارات الطلاب في اللغات الأجنبية. لذلك، يُعد الحصول على شهادة في أربع مهارات أمرًا رائعًا."

قام الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام - نائب مدير جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) بتحليل أن القبول المباشر لطلاب المدارس الثانوية من خلال شهادة IELTS قد ينبع من التصور الإيجابي لبعض الآباء والمدارس الذين يريدون توجيه أطفالهم نحو المواطنة العالمية، أحدها اللغة الأجنبية.

ومع ذلك، يبدو أن هذه الرغبة مشوهة بفعل "الطموح". وكما لو أنها أصبحت اتجاهًا سائدًا، تعتمد بعض المدارس الثانوية على إتقان اللغة الأجنبية كمعيار للأولوية، وتحديد مستوى الصف، واختيار المدرسة. كما لا يدعم العديد من الخبراء "تفضيل" شهادات اللغات الأجنبية الصادرة من المدرسة الثانوية، لأن ذلك سيؤدي في الواقع إلى ظهور العديد من المشاكل.

بالإضافة إلى ذلك، يُسبب هذا أيضًا عواقب التعلم غير المتوازن والتلقين، إذ يتجاهل الطلاب المواد الرئيسية ويركزون على مراجعة اختبار IELTS، مما يُفقدهم، دون قصد، الكثير من المعارف الأساسية. في هذا المستوى التعليمي، يحتاج الآباء إلى إعداد أبنائهم للتفكير النقدي المستقل للتكيف مع التغيرات المستمرة في العصر.

في الواقع، إن شهادة اللغة الأجنبية هي شرط ضروري فقط، وليس شرطًا كافيًا لدخول الطلاب إلى الصف العاشر. لتخفيف ضغط الامتحانات على المرشحين في الوقت الحاضر، فإن أول شيء هو تغيير نظرة الآباء.

يجب أن يكون على مستوى الكلية

مع القدرة على استيعاب المعرفة وفقًا للسن، ينبغي على الآباء عدم إجبار أبنائهم على دراسة شهادات اللغات الأجنبية مبكرًا، بل ينبغي عليهم تشجيعهم على الاهتمام بها ورغبتهم في دراستها. يرى الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين شوان ثانه، أن دراسة اللغات الأجنبية حاجة شخصية. ادرسوا لإتقانها، واستخدموها كوسيلة للدراسة والعمل، وليس فقط للحصول على شهادات القبول.

لا تكون شهادات اللغة الأجنبية فعالة إلا عندما يحتاجها المتعلمون حقًا لأغراض العمل والدراسة، مثل القبول في الجامعة، والتسجيل للدراسة في الخارج، والاعتراف بكفاءة اللغة الأجنبية للطلاب بعد التخرج.

هذا العام، ومع إعلان الجامعات عن آلية القبول، سيحصل المرشحون الحاصلون على شهادات لغات دولية على مزايا أكثر من بقية المرشحين. ويرجع ذلك إلى أن سياسات القبول في الجامعات تميل بشكل متزايد إلى إعطاء الأولوية للطلاب المتفوقين في اللغات الأجنبية. والجدير بالذكر أن العديد من الجامعات تقبل تحويل درجات شهادات اللغات الأجنبية إلى درجات مواد اللغة الأجنبية عند القبول. على سبيل المثال، مع الحصول على 4.5 في اختبار IELTS، يمكن تحويل درجات المواد الإنجليزية من 7 إلى 10 درجات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أو في تقرير الدرجات المدرسية.

بالنسبة للطلاب الذين يستعدون للتخرج من الجامعة، فإن الحصول على شهادة لغة أجنبية يفتح أمامهم العديد من فرص العمل بعد التخرج. الاستثمار في اللغات الأجنبية أثناء الدراسة هو الاستثمار الأكثر ربحية إذا عرفت كيفية الاستفادة من مزايا الشهادة.

من الواضح أن شهادات اللغات الأجنبية ستعود بفوائد جمة على الدارسين، لكن هذا لا يعني الاعتماد عليها بشكل كبير، فصلاحيتها محدودة بسنتين. ففي النهاية، لا يزال تعلم اللغات الأجنبية وممارستها يوميًا أمرًا بالغ الأهمية. لذلك، لتحقيق فرص التعلم والاندماج في عالم الطلاب، يحتاج الطلاب الفيتناميون دائمًا إلى النشاط والمبادرة وتحسين مهاراتهم في اللغات الأجنبية.

مصدر: https://daidoanket.vn/tac-dung-nguoc-cua-chung-chi-ngoai-ngu-10274406.html