يقوم نغوين هوي آنه، رئيس نادي غرين آمز للروبوتات، بتدريب المعلمين في مدرسة فريندشيب 80 على استخدام برنامج كيوبيكو.

أكد الأمين العام تو لام، في توجيهات استراتيجية حديثة، أن العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي محركات أساسية للتنمية الوطنية، مما يستلزم أن يضطلع التعليم بدور ريادي في إعداد الكوادر البشرية. وانطلاقاً من هذا المبدأ، تم تحديد إنشاء قاعات تدريب متخصصة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات كمهمة تهدف إلى توحيد البنية التحتية التعليمية، وتعزيز الابتكار في أساليب التعليم، وتوسيع نطاق الفرص المتاحة للطلاب في جميع أنحاء البلاد للوصول إلى المعرفة الحديثة.

من حركة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات...

إذا اعتبرنا تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بمثابة تدفق، فإن مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التي تم تسليط الضوء عليها مؤخرًا في العديد من المناطق هي نقاط البداية الأولية - حيث تغادر المعرفة صفحات الكتب لتفتح مساحات من الخبرة والتجريب والإبداع.

في هذا السياق، يتبنى طلاب مثل نغوين آنه كيت (8A1)، عضو فريق سوبرنوفا في مدرسة كاو غياي الثانوية (هانوي)، نهجًا مختلفًا تمامًا في دراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. فبالنسبة لكيت، لا يُعد مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المدرسة مجرد مكان للتعلم، بل هو أشبه بمختبر مصغر ذي معايير دولية، حيث يتعرف على الروبوتات، ويتعلم البرمجة باللغة الإنجليزية، ويصقل مهاراته في البحث العلمي . هناك، لا يُثبطهم أي انحراف عن المسار، بل يفتح أمامهم آفاقًا للتأمل والتبادل والتعديل المستمر بين كيت وزملائه. ومن خلال التجربة والخطأ، يتحول كل خطأ صغير تدريجيًا إلى درس قيّم، يجمع بين التحدي والإثارة. يقول كيت: "بفضل التدريب المتكرر، أصبحنا أكثر ثقة قبل كل مسابقة". بالنسبة له، يُمثل مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الأساس لخطواته الأولى في رحلته نحو عالم التكنولوجيا العالمي.

والجدير بالذكر أن هذا التوجه لا يقتصر على المناطق الحضرية ذات الظروف المواتية. ففي مدرسة ثوان تشاو الثانوية (بمقاطعة سون لا )، يتجاوز تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات حدود الفصول الدراسية، ليرتبط ارتباطًا وثيقًا بالزراعة والبيئة المعيشية. يصمم الطلاب نماذج ري موفرة للمياه، ويراقبون رطوبة التربة، ويجرون تجارب على حلول الطاقة المتجددة على نطاق صغير. ومن خلال هذه المشاريع العلمية والتقنية، يتابع الطلاب العملية برمتها بدءًا من صياغة المشكلة، مرورًا بالتجريب وتحليل البيانات، وصولًا إلى كتابة التقارير، مما ينمي لديهم مهارات التفكير العلمي وحل المشكلات استنادًا إلى الخبرة العملية.

يستمر هذا التوجه في الانتشار حتى في أكثر المناطق حرمانًا من حيث ظروف التعلم. ففي مدرسة دام ري الثانوية (مقاطعة لام دونغ)، صُممت قاعة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) فور تأسيسها كـ"محطة إبداعية" مفتوحة، حيث يُتاح للطلاب الوصول الكامل إلى العملية برمتها، بدءًا من التصميم والمحاكاة وصولًا إلى التصنيع والاختبار. ويُسهم دمج الروبوتات والذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء والتعلم القائم على المحطات في خلق تجربة تعليمية متكاملة، حيث تُدعم كل استنتاجات بالبيانات ويتم التحقق من صحة كل حل بواسطة نموذج.

بشكل عام، تتكامل هذه "النقاط الأساسية" تدريجياً لتشكل مساراً سلساً، بدءاً من اللحظة التي يتعرف فيها الطلاب على العلوم لأول مرة وصولاً إلى عملية تطوير كفاءاتهم. ويكمن التحدي المتبقي في كيفية الارتقاء بهذا المسار إلى حل منهجي.

...نحو نظام الكفاءات

برنامج Cubico، الذي طوره طلاب نادي الروبوتات في مدرسة هانوي-أمستردام الثانوية للطلاب الموهوبين، هو برنامج روبوت افتراضي يتيح للطلاب ممارسة عملية العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) كاملةً - من التصميم والتجميع والبرمجة إلى المحاكاة والاختبار - دون الحاجة إلى روبوتات حقيقية. لا يُعد Cubico مجرد حل تقني، بل هو إجابة لمشكلة أكبر في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: كيف نضمن عدم إعاقة تدفق الإبداع بسبب عوائق المعدات؟

من خلال رحلاتهم إلى المدارس المحرومة، أدركت مجموعة طلاب "أمس" أن العقبة الأكبر لم تكن قدرات الطلاب أو حماسهم، بل تكلفة الاستثمار في المكونات والمختبرات. باختيارهم الروبوتات الافتراضية، لم يسعَ فام دين مينه سون وأصدقاؤه إلى "استبدال" المعدات، بل فتحوا مسارًا مختلفًا: الحفاظ على روح العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات حتى في ظل الظروف الصعبة. وكما أوضح نغوين هوي آنه، رئيس نادي "غرين آمز" للروبوتات، فإن الأهم ليس أدوات التعلم باهظة الثمن، بل تمكين الطلاب من التفكير والتنفيذ والإبداع بأنفسهم.

انطلاقاً من مبادرة مدرسية، تمّ نشر مشروع "كوبيكو" في العديد من المناطق، حيث لا يقتصر دور طلاب "آمس" على نقل خبراتهم فحسب، بل يساهمون أيضاً في وضع اللبنات الأولى لأنشطة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) من الصفر. يُظهر هذا الانتشار أن قيمة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لا تتحقق إلا عند اعتبارها أساساً لتطوير الكفاءات، لا مجرد نشاط لا منهجي أو حركة عابرة.

بحسب المهندس دو هوانغ سون، عضو تحالف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في فيتنام، يقتصر تعليم هذه المجالات حاليًا في العديد من المناطق على مستوى التعليم العام، بينما تكمن العقبة الأكبر في مستوى ابتكار هذه المجالات، حيث يمكن للطلاب البحث والإبداع والمشاركة في منظومة الابتكار الدولية. وفي هذا السياق، يُنظر إلى برنامج إنشاء مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ذات المعايير الدولية في العديد من المناطق خلال الفترة الماضية على أنه تدخل مؤسسي هادف: إذ لا ينبغي أن يخدم كل مختبر مدرسة واحدة فقط، بل يجب أن يُعرَّف كنواة تدريب مشتركة، مسؤولة عن نشر المناهج والمواد التعليمية ومعايير التشغيل للعديد من المدارس المحيطة. وعند تنظيم هذه المختبرات وفقًا لمنطق الترابط والاستخدام المشترك والقياس بالنتائج، لن تبقى مبادرات مثل Ams أو Cubico معزولة، بل ستجد بيئة مناسبة للنمو على نطاق واسع، محولةً بذلك العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من مجرد "تدفق للابتكار" إلى نظام كفاءات على المستوى الوطني.

تعزيز نظام فعال للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

تُظهر تجربة مدرسة فينه تراي الإعدادية (لانغ سون) أنه لمنع تحوّل مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات إلى مجرد "معرض للتكنولوجيا"، فإن العامل الحاسم ليس المعدات، بل طريقة تشغيله: الانضباط، ووضع خطة عمل، وقياس الأداء. بعد التدريب، لم تكتفِ المدرسة بالاستجابة الإيجابية، بل سارعت إلى تحويل المعرفة إلى خطة عمل للعام الدراسي بأكمله، بدءًا من تنظيم التدريس وصولًا إلى إدارة المختبر.

بحسب مدير المدرسة نغوين هونغ نغان، يجب دمج قاعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في الحياة اليومية للمدرسة. ويتناول الطلاب هذه المجالات بشكل تدريجي، بدءًا من السلامة والقياس في الصف السادس؛ والتعلم متعدد التخصصات من خلال محطات عملية في الصف السابع؛ وتنفيذ المشاريع باستخدام المنتجات والبيانات في الصف الثامن؛ وتنمية الأفكار العلمية والتقنية في الصف التاسع. ولكل مستوى دراسي نتائج محددة، ويتم التحقق من صحة كل نشاط من خلال المنتجات.

إلى جانب الطلاب، يُعتبر توحيد معايير الكادر التدريسي شرطًا أساسيًا. تُشكّل مجموعة أساسية من المعلمين المؤهلين تأهيلاً عالياً "العمود الفقري" لعمل المختبر، كما ينشرون خبراتهم لزملائهم من خلال التدريب الداخلي. وبالتالي، لا يقتصر مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على أفرادٍ قليلين، بل يصبح قدرةً مشتركةً للمدرسة.

تتميز مدرسة فينه تراي الإعدادية بتطبيقها المنهجي القائم على الشبكات في مختبراتها. فمن الأندية المتميزة وفعاليات المختبر المفتوح، إلى مكتبة موارد التعلم الرقمية المشتركة ونظام مؤشرات الأداء الرئيسية القابل للقياس والإبلاغ، تُوجّه جميع الأنشطة نحو المشاركة والترابط. ويتجسد التزام المدرسة في مبدأ واحد: العمل بانضباط، والقياس بالبيانات، والإثبات بالمنتجات، والنشر عبر الشبكة.

من منظور تربوي، يؤكد الأستاذ المشارك الدكتور تونغ دوي هاي (جامعة هانوي للتربية) أنه لا يمكن لأي مختبر في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أن يعمل بمعزل عن بيئة داعمة. فإذا ظلت الامتحانات والتقييمات تعتمد بشكل كبير على اختبارات الاختيار من متعدد، وافتقر المعلمون إلى التطوير المهني المنتظم، ولم يشارك أولياء الأمور، فقد تتحول مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بسهولة إلى مجرد إجراء شكلي. في المقابل، عندما ترتبط مختبرات هذه المجالات بأساليب تقييم مبتكرة، وتبادل موارد التعلم، والتعاون بين المدارس، فإنها تصبح قوة دافعة للابتكار.

إذا كان المجتمع في الماضي يسعى للقضاء على المساكن المؤقتة لضمان الأمن الاجتماعي، فإن التعليم اليوم بحاجة إلى القضاء بشكل حاسم على المدارس المؤقتة من خلال إنشاء قاعات متخصصة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) كبنية تحتية لتطوير القدرات الوطنية. وعند تشغيلها ضمن تصميم مؤسسي موحد، ستُحوّل هذه القاعات تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من مجرد حركة إلى أساس استراتيجي لإعداد الموارد البشرية لعصر العلوم والتكنولوجيا والابتكار.

ثو ترانج

المصدر: https://nhandan.vn/tao-dung-khong-gian-thuc-hanh-stem-hieu-qua-post942162.html