إزالة "العوائق الثلاثة" أمام التعليم والتدريب.

ووفقًا للبروفيسور نغوين دين دوك، هناك ثلاث "معوقات" رئيسية يجب معالجتها لتقليل التفاوت في الجودة وظروف التعلم بين المناطق.

تحديد نقاط الاختناق

يؤكد القرار رقم 71/NQ-TW الصادر عن المكتب السياسي أن التعليم والتدريب ليسا مجرد أولوية وطنية قصوى، بل هما أيضاً عامل حاسم في مستقبل الأمة ومصيرها. وقد حقق قطاع التعليم والتدريب في السنوات الأخيرة العديد من الإنجازات الهامة.

ومع ذلك، أشار البروفيسور نغوين دين دوك، الحاصل على درجة الدكتوراه من جامعة التكنولوجيا (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي )، إلى أن التفاوت في جودة التعليم وظروفه بين المناطق، ولا سيما بين المناطق الحضرية والريفية والجبلية والنائية، لا يزال كبيرًا. ووفقًا له، هناك ثلاثة "معوقات" رئيسية يجب معالجتها.

أولاً، البنية التحتية التعليمية غير متكافئة: فالعديد من المناطق تفتقر إلى المدارس والفصول الدراسية القياسية، ولديها مرافق متداعية، ومعدات تعليمية قديمة، وإمكانية وصول محدودة إلى تكنولوجيا المعلومات.

ثانياً، توزيع موارد التدريس غير متكافئ: يتركز المعلمون الممتازون وذوو الخبرة بشكل رئيسي في المناطق الحضرية الكبيرة، بينما تفتقر المناطق المحرومة إلى المعلمين من حيث الكمية والجودة، مما يؤثر بشكل مباشر على فرص تعلم الطلاب.

ثالثًا، سياسات الاستثمار وآليات الدعم مجزأة: فنحن نفتقر إلى استراتيجية شاملة ومستدامة لضمان حصول جميع الطلاب، بغض النظر عن موقعهم، على تعليم متكافئ الجودة.

لذا، ثمة حاجة ماسة إلى نقلة نوعية في الاستثمار في البنية التحتية الرقمية وتدريب المعلمين، وتعزيز تطبيق التكنولوجيا ونماذج التعليم المرنة. على سبيل المثال، الفصول الدراسية المتصلة، والمواد التعليمية المفتوحة، والمنصات الإلكترونية المشتركة، وسياسات استقطاب المعلمين والاحتفاظ بهم في المناطق الأقل حظاً. عندها فقط سيصبح التعليم أولوية وطنية قصوى، وسيُسهم ذلك في تضييق الفجوة في جودة التعليم بين المناطق.

الأستاذ الدكتور نغوين دين دوك - جامعة التكنولوجيا (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي). الصورة: الإنترنت.

ثلاثة تغييرات أساسية يجب إعطاؤها الأولوية.

فيما يتعلق بآليات استخدام وتقييم ومكافأة القوى العاملة الفكرية، اقترح البروفيسور نغوين دين دوك ثلاثة تغييرات أساسية ينبغي إعطاؤها الأولوية:

أولاً، يجب إصلاح آلية اختيار المواهب وتوظيفها: ينبغي تهيئة بيئة تنافسية سليمة وشفافة، تُعطي الأولوية للكفاءة وفعالية العمل كمعايير أساسية، بدلاً من الأقدمية أو الخبرة الإدارية. كما ينبغي منح الأفراد الموهوبين مسؤوليات كبيرة، ومنحهم استقلالية تتناسب معها، وتقييمهم بناءً على نتائج ملموسة.

ثانيًا، يجب إصلاح سياسة التعويضات لربط الدخل بالقيمة الإبداعية والمساهمات الفعلية. يجب أن يحصل الموهوبون على رواتب ومكافآت وظروف عمل وفرص تطوير تتناسب مع معارفهم - لا يمكننا السماح بوضع "يعيش فيه الموهوبون من شغفهم، بينما يعيش عامة الناس من النظام".

ثالثًا، نحتاج إلى بناء بيئة أكاديمية منفتحة تشجع الإبداع وتقدر الفردية. يجب حماية المعلمين والعلماء في حريتهم الأكاديمية، وتشجيعهم على الانخراط في البحث والابتكار، بدلاً من تقييدهم بالإجراءات الإدارية أو عقلية "الحماية".

لا يمكن إطلاق العنان للإمكانات الكاملة للقوى العاملة الفكرية وتصبح قوة دافعة للابتكار وركيزة أساسية للأمة إلا من خلال التحول من "إعلان التقدير" إلى "تطبيق واستخدام المواهب" من خلال المؤسسات والآليات التي تقدر المواهب وتكافئها حقًا.

وأكد البروفيسور نغوين دين دوك أن استقلالية الجامعات هي اتجاه حتمي، مشدداً على أنه فقط عندما يتم تمكين الجامعات بشكل حقيقي يمكنها تعزيز الإبداع وتعبئة الموارد الاجتماعية وتحسين جودة التدريب والبحث.

الاستقلال الذاتي لا يعني "الحرية المطلقة".

الطلاب الحاضرون في اليوم المفتوح لجامعة VUTM لعام 2026.

مع ذلك، لا تعني الاستقلالية "حرية مطلقة"، بل يجب أن تقترن بالمساءلة والشفافية والتدقيق المستقل. ولتجنب حالة "انعدام السيطرة"، تحتاج فيتنام إلى بناء نموذج مراقبة متعدد المستويات، يجمع بين المراقبة الذاتية الداخلية والتدقيق الخارجي المستقل والرقابة المجتمعية.

على وجه التحديد: أولاً، يجب على كل جامعة إنشاء نظام حوكمة داخلية حديث، مع الإفصاح علنًا عن مؤشرات تتعلق بالتمويل والموارد وجودة التدريب والبحث العلمي والتعاون الدولي وتوظيف الخريجين. في هذه الحالة، تصبح الشفافية الشكل الأول والأكثر فعالية للرقابة.

ثانيًا، من الضروري تعزيز ودعم مراكز اعتماد الجودة المستقلة وغير الإدارية، التي تتمتع بقدرات ومصداقية وسلطة عملية كافية لتقييم جميع المؤسسات التعليمية، بما فيها الجامعات الحكومية، بموضوعية. ويجب نشر نتائج الاعتماد علنًا وربطها بآليات تخصيص الميزانية والتصنيف وقبول الطلاب.

ثالثًا، إنشاء آليات للرقابة الاجتماعية والنقد الأكاديمي، حيث يكون للطلاب وأصحاب العمل والجمعيات المهنية والمجتمع العلمي صوت في تقييم جودة التعليم العالي.

بحسب البروفيسور نغوين دين دوك، عندما تصبح الحوكمة القائمة على البيانات والشفافية والمساءلة جزءًا من الثقافة، فإن الاستقلالية لا تتعلق بـ "ترك الأمور تسير على طبيعتها"، بل تتعلق بتمكين الناس من تحسين الجودة حقًا - بما يتماشى مع الروح التي استرشد بها الحزب والدولة في إصلاح التعليم العالي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html