من النقاط الجديدة الرئيسية أن التعميم ينص على استخدام شهادات الدكتوراه، ورتبة الأستاذ المشارك، ورتبة الأستاذية كمعايير بمعامل 1؛ أما المحاضرون الحاصلون على شهادات الماجستير فلهم معامل 0.75 فقط. في المقابل، كانت اللوائح السابقة تستخدم شهادات الماجستير كمعيار، بينما مُنحت شهادات الدكتوراه، ورتبة الأستاذ المشارك، ورتبة الأستاذية معاملات عالية جدًا، 2، 3، و5 على التوالي.
يمثل هذا تحولاً هاماً في طريقة التفكير المتعلقة بإدارة القبول الجامعي. ففي السابق، كانت حصص القبول تُحدد بشكل أساسي بناءً على عدد أعضاء هيئة التدريس، بهدف "توفير عدد كافٍ للتوسع"، أما الآن فهناك تركيز قوي على تحسين المعايير الأكاديمية لأعضاء هيئة التدريس.
وهذا يرسل رسالة واضحة للغاية مفادها أن درجة الدكتوراه تُعتبر تدريجياً الحد الأدنى من المعايير لمحاضري الجامعات، وهو ما يتماشى بشكل أكبر مع الاتجاهات الدولية واتجاه تحسين جودة التعليم العالي في فيتنام.
ستُشجع الآلية الجديدة الجامعات، في المقام الأول، على زيادة استثماراتها في تطوير أعضاء هيئة تدريس ذوي كفاءة عالية، لا سيما الحاصلين على شهادات الدكتوراه. ولن يقتصر تأثير هذا التغيير على أنشطة التدريب فحسب، بل سيسهم أيضاً في تعزيز البحث العلمي والنشر الدولي، وتحسين الجودة الأكاديمية الشاملة.
في الوقت نفسه، تُسهم طريقة الحساب الجديدة في الحد من ممارسة "استخدام الألقاب الأكاديمية لزيادة أعداد الطلاب". ففي السابق، كان يُمكن أن يُعادل أستاذ واحد خمسة محاضرين حاصلين على درجة الماجستير، مما دفع بعض المؤسسات التدريبية إلى الاعتماد بشكل كبير على أعضاء هيئة التدريس ذوي الرتب الأكاديمية العالية لزيادة أعداد الطلاب. أما الآن، ومع توحيد معامل التراكم للأساتذة والأساتذة المشاركين والأطباء، وهو 1، فإن حصص الالتحاق ستعكس بدقة أكبر القدرة التدريبية الفعلية للفرد.
ومن الجوانب الإيجابية الأخرى أن توحيد معدل التحويل إلى 40 طالبًا لكل معامل يجعل صيغة الحساب أبسط وأكثر شفافية وأسهل في التنبؤ، مما يحل محل الآلية القديمة بمعدلات تحويل متعددة تعتمد على مجموعات المواد الدراسية.
ومع ذلك، فإن السياسة الجديدة تضع أيضاً ضغطاً كبيراً على العديد من الجامعات المحلية، والجامعات الخاصة الصغيرة، أو مؤسسات التدريب الموجهة نحو التطبيق.
في الواقع، لا تجد جميع الجامعات سهولة في استقطاب حاملي شهادات الدكتوراه والاحتفاظ بهم، لا سيما في المجالات التي يصعب فيها توظيف كوادر عالية الكفاءة. وعندما تصبح شهادات الدكتوراه "المعيار الأساسي" لتحديد أهداف القبول، ستضطر العديد من المؤسسات التدريبية إلى إعادة هيكلة استراتيجياتها المتعلقة بالموارد البشرية وجداول القبول.
علاوة على ذلك، يجب مراعاة خطر "التنافس المحموم على شهادات الدكتوراه" إذا لم تكن آلية مراجعة ما بعد الامتحانات صارمة بما فيه الكفاية. فعندما ترتبط الحصص مباشرةً بعدد الحاصلين على شهادات الدكتوراه، قد يؤدي ذلك إلى وضع يصبح فيه امتلاك الكوادر مجرد رمز، أو يصبح التنافس على التوظيف بين الجامعات غير مستدام.
تتمثل مشكلة أخرى في أن هذا النهج لا يعكس بشكل كامل الخصائص المحددة لبعض مجالات التدريب العملي للغاية، مثل الفنون والرياضة والتكنولوجيا التطبيقية والطب. ففي هذه المجالات، يكون الخبراء ذوو الخبرة العملية الواسعة ذوي قيمة كبيرة أحيانًا حتى بدون شهادة دكتوراه.
مع ذلك، يظل هذا تعديلاً ضرورياً على المدى البعيد لرفع معايير التعليم العالي وتقريبه من الممارسات الدولية. وتُلزم السياسة الجديدة الجامعات بالتركيز أكثر على جودة أعضاء هيئة التدريس، وقدراتها البحثية، وتطويرها الأكاديمي، بدلاً من التركيز فقط على زيادة أعداد الطلاب.
لكي تكون السياسة فعّالة، يلزم وضع خارطة طريق مناسبة وآليات مرنة لكل قطاع صناعي ولكل نوع من مؤسسات التدريب. ويجب إجراء تدقيق لاحق لأعضاء هيئة التدريس بدوام كامل بدقة لضمان أن الهدف النهائي هو تحسين الجودة بشكل حقيقي، وليس مجرد توحيد المؤهلات.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
تعليق (0)