ما هي الكتب التي يقرأها الأطفال؟

مجموعة من القصص المصورة صدرت في 27 مايو عن دار نشر كيم دونغ. الصورة: دار نشر كيم دونغ.

لماذا يقرأ الأطفال؟

وفقًا لدراسة استقصائية حديثة أجرتها الهيئة الوطنية لتقييم التنمية التعليمية (NAEP) في الولايات المتحدة، انخفضت نسبة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9 و13 عامًا والذين يقرؤون من أجل المتعة بشكل ملحوظ.

وبالتحديد، انخفض عدد الأطفال الذين يبلغون من العمر 9 سنوات والذين يقرؤون للمتعة كل يوم من عام 1984 إلى عام 2019 من أكثر من 50% في عام 1984 إلى 42% في عام 2019. أما بين طلاب المدارس الثانوية، فقد انخفضت النسبة المئوية التي تقرأ بانتظام للمتعة إلى 17%، بينما تضاعف عدد الذين نادراً ما يقرؤون أو لا يقرؤون على الإطلاق ثلاث مرات.

مع ذلك، لا تزال البيانات الأمريكية صالحة كمرجع لفهم عادات القراءة الحالية لدى الأطفال في فيتنام. وتتمثل الأسباب الرئيسية التي تدفع الطلاب للقراءة حاليًا في متطلبات المواد الدراسية، وتوجيهات المعلمين، والواجبات المدرسية. ونظرًا لأن القراءة أصبحت واجبًا إلزاميًا، فقد تلاشت متعة القراءة. فحتى لو اقتصر الواجب على قراءة فقرة معينة، فإن الطلاب سيقرؤون تلك الفقرة فقط ثم يغلقون الكتاب.

قد يدفع ضغط المدرسة الطلاب إلى قراءة الكتب، لكن ذلك لا يضمن لهم بالضرورة متعة القراءة. علاوة على ذلك، فإنّ التحفيز الناتج عن الأجهزة الإلكترونية يجعل الكتب مملةً وعبئاً، حرفياً ومجازياً. إنّ نسبة الـ 17% المذكورة آنفاً حقيقةٌ مؤسفة.

من الواضح أن أهداف القراءة تحدد أنواع الكتب التي يقرأها الأطفال.

لتلبية احتياجاتهم التعليمية، تعد الكتب المدرسية والكتب المرجعية حاليًا أكثر الموارد شيوعًا للطلاب، وخاصة طلاب المدارس الثانوية.
بهدف الترفيه، تهيمن القصص المصورة حاليًا على أنواع الكتب الأخرى نظرًا لجاذبيتها، وتنوع مواضيعها ومحتواها، وكثرة رسوماتها التوضيحية، والأهم من ذلك، قلة كلماتها، مما يجعلها سهلة القراءة حتى لطلاب الصف الثاني الابتدائي. وباستثناء الحصة السوقية المتواضعة للقصص المصورة الفيتنامية، فإن غالبية القصص المصورة في السوق تأتي من دول أجنبية، وتُعد القصص المصورة اليابانية الأكثر انتشارًا.

والجدير بالذكر أن الكتب المصورة ليست من الأولويات القصوى للآباء عند اختيار الكتب التي يقرأها أطفالهم.

بحسب تقرير مؤسسة النهضة لعام 2023 بعنوان "ماذا يقرأ الأطفال؟"، يقرأ الأطفال كتباً أكثر من ذي قبل. ومع ذلك، فإن استمتاعهم بالقراءة ومهاراتهم في فهم المقروء تتراجع بشكل ملحوظ، لا سيما بين طلاب المرحلة الثانوية.

أقرأ كثيراً، لكنني لا أستمتع كثيراً.

في أوائل مارس من هذا العام، أفادت مؤسسة "يوم الكتاب العالمي" الخيرية (التي تعمل في المملكة المتحدة وأيرلندا) أن استطلاعًا شمل أكثر من 1000 طفل تتراوح أعمارهم بين 7 و14 عامًا كشف أن عددًا كبيرًا منهم شعروا بأنهم غير أحرار في قراءة ما يريدون.

قال أكثر من ثلث الأطفال الذين شملهم الاستطلاع إنهم لا يستطيعون اختيار ما يريدون قراءته، وشعر حوالي الخمس أنهم يتعرضون للحكم من قبل البالغين من حولهم بسبب الكتب التي يختارونها، مما أدى إلى فقدانهم الحافز للاستمتاع بالقراءة.

لعلّ هذا هو الخلاف الرئيسي بين المراهقين وآبائهم فيما يتعلق بالقراءة. فالآباء يرغبون في أن يقرأ أبناؤهم كتبًا غنية بالنصوص، ذات قيمة تعليمية عالية، تُسهم في تنمية معارفهم وشخصياتهم. أما الأطفال، فيرغبون ببساطة في حرية اختيار أنواع الكتب التي يفضلونها دون أي رقابة من الكبار. وإذا لم يُتوصل إلى توازن - أي اتفاق مناسب بين الآباء والأبناء بشأن القراءة - فسيزداد عدد الأطفال غير الراضين عن القراءة.

إلى جانب القصص المصورة، تحتوي أدبيات اليافعين على العديد من الكتب التي تلبي احتياجات القراءة لدى الأطفال وتوقعات الآباء؛ ومع ذلك، على غرار القصص المصورة، فإن الكتب الفيتنامية الخالصة نادرة للغاية، ومعظمها لا يزال عبارة عن ترجمات.

بالنسبة للأطفال الصغار، في مرحلتي ما قبل المدرسة والابتدائية، لا تزال الكتب المصورة التفاعلية، والقصص الخيالية المصورة، وكتب العلوم ذات الصور الجذابة تحظى بشعبية كبيرة. مع ذلك، خلال هذه المرحلة الحاسمة من تنمية حب القراءة وعاداتها، يحتاج الأطفال الصغار إلى الرفقة اليومية والقدوة الحسنة من والديهم أكثر من أي شيء آخر. ينبغي أن يستمر هذا حتى يصبح الأطفال قراءً مستقلين، لهم تفضيلاتهم وأهدافهم القرائية الخاصة، وحق اختيار الكتب المناسبة، ومكتباتهم الخاصة، وجدولهم الزمني للقراءة. هذا يُشكل الأساس الذي سيحدد ما إذا كان المراهقون سيُصبحون شغوفين بالقراءة في المستقبل.

لا ينبغي قياس القراءة بالكمية، خاصةً بالنسبة للأطفال الصغار. فالقراءة ليست سباقاً، وليست وساماً يُتباهى به. لذا، فإن قراءة الأطفال لعدد أكبر من الكتب ليس بالضرورة مدعاةً للاحتفال، خاصةً عندما يكون الهدف من القراءة هو الترفيه، وتتضاءل قدرتهم على الفهم والتواصل والتعاطف مع الآخرين.

يُعدّ تخفيف الضغط على الأطفال للقراءة، وجعلها نشاطًا طبيعيًا، واختيار كتب قيّمة ومناسبة لهم، من الأولويات الأساسية. ولا ينبغي أن يقتصر تقييم مدى ملاءمة الكتب على آراء الكبار فحسب، بل يجب أن يُؤخذ في الاعتبار أيضًا تفضيلات الطفل. إن منح الأطفال الحق في اختيار الكتب التي يرغبون بها، وإتاحة الفرص لهم للمشاركة في المناقشات وتبادل الآراء حول الكتب، هي الخطوات الأولى لغرس حب القراءة في نفوسهم، إذا كان الآباء يُقدّرون ذلك حقًا.

مصدر