শিক্ষার্থীদের প্রতি অবিচার

টিপি - অনেক বিশ্ববিদ্যালয়ে, বিশেষ করে দক্ষিণের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে কাট-অফ স্কোর ২০২৫ সালেও বৃদ্ধি পাবে বলে আশা করা হচ্ছে, মূলত বিভিন্ন ভর্তি পদ্ধতির মধ্যে কোটা বরাদ্দের কারণে।

Báo Tiền Phong•25/08/2025

হো চি মিন সিটি বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রযুক্তি ও শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন রেক্টর সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ডো ভ্যান ডাং-এর মতে, এই বছরের ভর্তির তথ্যের উপর ভিত্তি করে, এই পরিস্থিতি কেবল তীব্র প্রতিযোগিতার প্রতিফলনই করে না বরং সামাজিক ও ভৌগোলিক বৈষম্য এবং প্রশিক্ষণের মানের সমস্যাও প্রকাশ করে, যা দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের উচ্চ শিক্ষার প্রবেশাধিকারকে মারাত্মকভাবে প্রভাবিত করে।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইকোনমিক্স , হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজি, হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশন অ্যান্ড টেকনোলজি এবং ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির সদস্য বিশ্ববিদ্যালয় হো চি মিন সিটিতে একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্ট পর্যালোচনা, সরাসরি ভর্তি এবং ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি হো চি মিন সিটির অ্যাপটিটিউড টেস্টের স্কোর বিবেচনা করার মতো পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। এর ফলে ভর্তির কোটা বিভক্ত হয়ে পড়ে, যার ফলে "কম সরবরাহ - উচ্চ চাহিদা" পরিস্থিতির সৃষ্টি হয়, যা কাটঅফ স্কোরকে বাড়িয়ে তোলে।

মিঃ ডাং কিছু বিশ্ববিদ্যালয়ে ইংরেজি ভাষা শিক্ষাদান কর্মসূচির উদাহরণ তুলে ধরেন, যেখানে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক বরাদ্দকৃত কোটা খুবই সীমিত। সরাসরি ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীর সংখ্যা (যা বেশ বড়) এবং অন্যান্য ভর্তি পদ্ধতি বাদ দেওয়ার পর, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে ভর্তির কোটা মাত্র ৫-১৫। এই কারণেই এই প্রোগ্রামের কাট-অফ স্কোর ২৯/৩০ এর উপরে।

একটি গুরুত্বপূর্ণ কিন্তু প্রায়শই উপেক্ষিত কারণ হল স্কুলগুলি উচ্চ বিদ্যালয়ের ট্রান্সক্রিপ্টের স্কোরকে উচ্চ বিদ্যালয়ের পরীক্ষার স্কোরগুলিতে রূপান্তর করার জন্য শতকরা হার প্রয়োগ করে। ভর্তির লক্ষ্যমাত্রা পূরণ না হওয়ার উদ্বেগের সাথে সাথে ট্রান্সক্রিপ্টের ভিত্তিতে আবেদনকারীর বিপুল সংখ্যক আবেদনের কারণে (অনেক স্কুলে মোট ভর্তির ২০-৬০%), স্কুলগুলি খুব সামান্য পার্থক্য সহ রূপান্তর সূত্র প্রয়োগ করেছে, প্রায়শই মাত্র ১-১.৫ পয়েন্ট।

উদাহরণস্বরূপ, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় ২৯/৩০ (প্রতিটি বিষয়ের জন্য গড়ে ৯.৬৭) জিপিএ ২৮/৩০ তে রূপান্তরিত হয়। এর ফলে সামগ্রিক কাটঅফ স্কোর আরও বেড়ে যায়। এই রূপান্তর সূত্রটি কঠোর নয় এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের ট্রান্সক্রিপ্ট (যা সহজেই হেরফের করা যায় বা উচ্চ বিদ্যালয় জুড়ে অসঙ্গতিপূর্ণ) এবং জাতীয় মানসম্মত উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার মধ্যে অসুবিধার পার্থক্য সঠিকভাবে প্রতিফলিত করে না।

হো চি মিন সিটি বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রযুক্তি ও শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন রেক্টর, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ডো ভ্যান ডাং।

সহযোগী অধ্যাপক ডো ভ্যান ডাং-এর মতে, এর ফলে ভর্তির স্কোর অস্বাভাবিকভাবে বেশি হয়, যার ফলে অনেক সম্ভাব্য প্রার্থী বাদ পড়ে যায়। উচ্চ বিদ্যালয়ের পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে ভর্তির স্কোর প্রায়শই অনেক মেজরে ২৪-২৬ পয়েন্টের মধ্যে থাকে, এমনকি কিছু শীর্ষ বিশ্ববিদ্যালয়ে ৩০ পয়েন্ট পর্যন্তও থাকে, যার ফলে ভালো কিন্তু অসাধারণ শিক্ষাগত যোগ্যতা সম্পন্ন প্রার্থীদের ভর্তি হওয়া কঠিন হয়ে পড়ে।

তাদেরকে অন্যান্য পদ্ধতিতে যেতে বাধ্য করা হয়, কিন্তু সকলেরই সেগুলি ব্যবহারের সুযোগ থাকে না। অনেক স্কুলে পৃথক পরীক্ষা গ্রহণের ফলে প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষার্থীরা মারাত্মকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত হয়, যেখানে ফলাফল মূলত বড় শহর এবং শহরাঞ্চলে কেন্দ্রীভূত।

সুবিধাবঞ্চিত, প্রত্যন্ত গ্রামীণ এলাকার শিক্ষার্থীদের প্রায়শই কাছাকাছি পরীক্ষার স্থানের অভাব থাকে, যার ফলে তাদের শত শত কিলোমিটার ভ্রমণ করতে হয়, যার ফলে তাদের উল্লেখযোগ্য খরচ এবং সময় ব্যয় হয়। যদিও প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষার্থীরা মূলত তাদের উচ্চ বিদ্যালয়ের পরীক্ষার স্কোরের উপর নির্ভর করে, উপরোক্ত কারণগুলির কারণে অনেক জায়গায় উচ্চ কাট-অফ স্কোরের কারণে অন্যায্য ব্যর্থতা দেখা দেয়।

এই সমস্যা সমাধানের জন্য, সামাজিক ন্যায়বিচার নিশ্চিত করতে এবং উচ্চশিক্ষার মান উন্নত করতে দেশব্যাপী পৃথক প্রবেশিকা পরীক্ষার স্থান সম্প্রসারণ করা, একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্ট মূল্যায়নের মানদণ্ড কঠোর করা, শতকরা রূপান্তর সূত্রকে আরও যুক্তিসঙ্গত করে সামঞ্জস্য করা এবং বিভিন্ন পদ্ধতির মধ্যে কোটার ভারসাম্য বজায় রাখা প্রয়োজন।

অনেক স্কুলে একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্টের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়, কিন্তু এর মান যাচাই করা কঠিন এবং প্রকৃত যোগ্যতা প্রতিফলিত হয় না। ফলস্বরূপ, ট্রান্সক্রিপ্টের উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন করা শিক্ষার্থীরা প্রায়শই পাঠ্যক্রম থেকে পিছিয়ে পড়ে, যা প্রভাষকদের জন্য উল্লেখযোগ্য অসুবিধার কারণ হয়। অসম শ্রেণীর আকার কেবল শিক্ষার মানকে প্রভাবিত করে না বরং শিক্ষার্থীদের জন্য বৈষম্যও তৈরি করে, যারা ইতিমধ্যেই তীব্র প্রতিযোগিতা করেছে কিন্তু নিম্নমানের প্রবেশ যোগ্যতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের সাথে পড়াশোনা করতে বাধ্য হয়।