সম্প্রতি জারি করা ৬৬ নং অধ্যাদেশটি সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিশুদের জন্য শিক্ষায় ন্যায়সঙ্গত প্রবেশাধিকার নিশ্চিত করার মানবিক লক্ষ্যকে আরও দৃঢ়ভাবে সমর্থন করে।
ডিক্রি ৬৬-এর মূল উদ্দেশ্য হলো শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয়ে স্বাচ্ছন্দ্যে থাকা ও পড়াশোনা করার জন্য সরাসরি সহায়তা প্রদান করা। প্রত্যেক যোগ্য শিক্ষার্থী খাবারের জন্য প্রতি মাসে ৯৩৬,০০০ VND, ১৫ কেজি চাল এবং বিদ্যালয় আবাসনের ব্যবস্থা করতে না পারলে আবাসন ভাতা পায়। এছাড়াও, বাড়ি থেকে দূরে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের জন্য ন্যূনতম জীবনযাত্রার মান নিশ্চিত করতে তাদের প্রয়োজনীয় ব্যক্তিগত সামগ্রী ও বিদ্যালয়ের সরঞ্জাম সরবরাহ করা হয়। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে খাবার আয়োজন এবং আবাসিক শিক্ষার্থীদের ব্যবস্থাপনার জন্যও তহবিল বরাদ্দ করা হয়, যা শিক্ষার্থীর সংখ্যা বজায় রাখা এবং শিক্ষাদান ও শেখার মান উন্নত করার ভিত্তি তৈরি করে।
 |
| বোর্ডিং স্কুলের মর্যাদা পাওয়ার জন্য ভৌগোলিক দূরত্বের শর্ত পূরণ করতে না পারায়, বিন শা কম্যুনের অনেক ছাত্রছাত্রীকে এখনও দিনে চারবার যাতায়াত করতে হয়। |
ডিক্রি ৬৬ অনুসারে, কোনো শিক্ষার্থী বোর্ডিং স্কুলে ভর্তির যোগ্য কি না, তা নির্ধারণের জন্য দূরত্বের মানদণ্ড নিম্নরূপে নির্ধারিত হয়েছে: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য বাড়ি থেকে বিদ্যালয় পর্যন্ত ৪ কিমি বা তার বেশি, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ৭ কিমি এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ১০ কিমি। একই সাথে, এই ডিক্রিতে নমনীয়তার সুযোগও রাখা হয়েছে, যার মাধ্যমে দুর্গম ভূখণ্ড এবং বিশেষভাবে প্রতিকূল পরিবহন পরিস্থিতি, যেমন—নদী, ঝর্ণা, গিরিপথ বা ভূমিধস-প্রবণ এলাকা অতিক্রম করার মতো বিষয়গুলোকেও বিবেচনার অনুমতি দেওয়া হয়েছে, এমনকি যদি দূরত্বের নির্ধারিত সীমা পূরণ না-ও হয়।
সেই নীতি কাঠামোর উপর ভিত্তি করে, ২০২৫ সালের ২৪শে সেপ্টেম্বর, প্রাদেশিক গণ কমিটি ৮৭ নং সিদ্ধান্ত জারি করে, যেখানে বলা হয়েছে, "একই দিনে স্কুলে যাতায়াত করতে অক্ষম শিক্ষার্থী ও প্রশিক্ষণার্থীদের শনাক্ত করার জন্য ব্যবহৃত দূরত্ব ও ভৌগোলিক এলাকা নিয়ন্ত্রণ; এবং তুয়েন কোয়াং প্রদেশে জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয় এবং জাতিগত আবাসিক শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানের জন্য অনুমোদিত সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের জন্য সরবরাহকৃত ব্যক্তিগত ও স্কুল সামগ্রীর তালিকা।" তদনুসারে, প্রদেশটি স্বতঃপ্রণোদিত হয়ে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য দূরত্বের সীমা ২ কিমি, জুনিয়র হাই স্কুলের শিক্ষার্থীদের জন্য ৩ কিমি এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ৫ কিমি-তে নামিয়ে এনেছে। কেন্দ্রীয় সরকারের ৪, ৭ এবং ১০ কিমি-এর সীমার তুলনায়, এটি একটি অত্যন্ত বাস্তবসম্মত সমন্বয়, যা নীতিটিকে পার্বত্য অঞ্চলের প্রকৃত যাতায়াত পরিস্থিতির কাছাকাছি নিয়ে যেতে সাহায্য করে, যেখানে প্রতিটি কিলোমিটার কেবল ভৌগোলিক দৈর্ঘ্য দ্বারাই নয়, বরং ঢাল, বিচ্ছিন্নতা এবং স্কুলে যাওয়ার পথের ঝুঁকি দ্বারাও পরিমাপ করা হয়।
দ্বিগুণ চাপ
২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষে, এই প্রদেশে ৬৯২টি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থাকবে যেখানে প্রায় ৫ লক্ষ শিক্ষার্থী পড়াশোনা করবে। এদের মধ্যে, ২২৭টি জাতিগত সংখ্যালঘু আবাসিক বিদ্যালয়ের ৩৫,২৭৯ জন শিক্ষার্থী ডিক্রি ৬৬-এর অধীনে প্রণীত নীতিমালা থেকে অতীতেও উপকৃত হয়েছে এবং বর্তমানেও হচ্ছে। শুধুমাত্র প্রথম সেমিস্টারেই, ১,০৪,৬৬৫ জন শিক্ষার্থী সহায়তা পেয়েছে, যার মধ্যে ৬,৩০০ টনেরও বেশি চাল এবং খাদ্য ও বাসস্থানের জন্য ৩৯৮ বিলিয়ন VND অন্তর্ভুক্ত। এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ সম্পদ যা শিক্ষার্থীদের ভর্তি বজায় রাখতে এবং পার্বত্য অঞ্চলের অনেক পরিবারের জীবিকার বোঝা কমাতে অবদান রাখছে।
তবে, নীতিটি নির্দিষ্ট মানদণ্ডের ভিত্তিতে বাস্তবায়িত হতেই অসুবিধা দেখা দিতে শুরু করে: দূরত্ব এবং ভৌগোলিক এলাকা সংক্রান্ত কঠোর মানদণ্ডগুলো স্বচ্ছতা নিশ্চিত করার জন্য প্রয়োজনীয় হলেও, তা পার্বত্য অঞ্চলের অনন্য ভ্রমণ পরিস্থিতিকে সম্পূর্ণরূপে অন্তর্ভুক্ত করতে পারছিল না। ইয়েন লাম এথনিক বোর্ডিং জুনিয়র হাই স্কুলের (ইয়েন ফু কম্যুন) অধ্যক্ষ জনাব ত্রান মিন তুয়েন বলেন: শিক্ষাবর্ষের শুরুতে, ডিক্রি ৬৬-এর অধীনে সুবিধা পাওয়ার যোগ্য ৯৮ জন শিক্ষার্থী স্কুলে ছিল। তবে, "তুয়েন কোয়াং প্রদেশের ২০২৬-২০৩০ সালের জন্য জাতিগত সংখ্যালঘু ও পার্বত্য অঞ্চলের গ্রাম, বিশেষ দুর্গম গ্রাম; জাতিগত সংখ্যালঘু ও পার্বত্য অঞ্চলের কম্যুন, এলাকা I, II, III-এর কম্যুনগুলোর তালিকা অনুমোদন" সংক্রান্ত প্রাদেশিক গণকমিটির ৯ জানুয়ারি, ২০২৬ তারিখের ৫০ নং সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নের পর, স্কুলের বেশিরভাগ বোর্ডিং শিক্ষার্থী আর বিশেষ দুর্গম গ্রামের অন্তর্ভুক্ত নয়, যার ফলে এখানকার শিক্ষার্থীরা ডিক্রি ৬৬-এর অধীনে সহায়তা নীতির জন্য যোগ্যতার মানদণ্ড পূরণ করতে পারছে না। পর্যালোচনার পর, স্কুলে এখন মাত্র ৪ জন শিক্ষার্থী রয়েছে যারা বোর্ডিং সুবিধার জন্য মানদণ্ড পূরণ করে।
 |
| বিন শা কম্যুনের মিন তিয়েন নামক ৬ নং হ্যামলেটের প্রধান এবং পার্টি সেক্রেটারি হোয়াং থি থুয়ং (ডানদিক থেকে দ্বিতীয়) অভিভাবকদের তাদের সন্তানদের স্কুলে পাঠাতে উৎসাহিত করার জন্য প্রতিটি বাড়িতে যান। |
মিন তিয়েন এথনিক বোর্ডিং প্রাইমারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি স্কুল (বিন শা কম্যুন)-এর ৯৮.৪% শিক্ষার্থীই সংখ্যালঘু জাতিগোষ্ঠীর, যার মধ্যে মোট শিক্ষার্থীর ৪৪.৪% মং জাতিগোষ্ঠীর। অধ্যক্ষ লে ত্রং জিয়াং-এর মতে, শিক্ষাবর্ষের শুরুতে বিদ্যালয়ে ২১১ জন আবাসিক শিক্ষার্থী ছিল, যা মোট শিক্ষার্থীর ২২.৪%। তবে, "ব্যবধান" এবং "দারিদ্র্য বিমোচন" মানদণ্ড তুলনা করার পর, আবাসিক বিদ্যালয়ের সুবিধা পাওয়ার যোগ্য শিক্ষার্থীর সংখ্যা কমে মাত্র ৪৭ জনে দাঁড়িয়েছে (যা মোট শিক্ষার্থীর ৫%)।
খাড়া ঢালের মাঝে অবস্থিত মিন তিয়েন হ্যামলেট ৬ (বিন শা কম্যুন)-এ ১৫৪টি মং জাতিগোষ্ঠীর সংখ্যালঘু পরিবার বাস করে, যা এই হ্যামলেটের মোট জনসংখ্যার ৬৫ শতাংশেরও বেশি। সমস্ত মং পরিবারই দরিদ্র বা প্রায়-দরিদ্র হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ। এই চাপ আরও বেড়েছে কারণ হ্যামলেটের ১০০ জন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছাত্রছাত্রী এখন আর বোর্ডিং স্কুল প্রোগ্রামের জন্য যোগ্য নয়। মিসেস থাও থি ট্রাং আক্ষেপ করে বলেন, “শুধু শিক্ষাবর্ষের শুরুতেই আমার দুই সন্তানের জন্য বই এবং স্কুলের সরঞ্জাম কিনতে আমার পরিবারকে প্রায় ১০ লাখ ডং ধার করতে হয়েছিল – যারা মাঠে কাজ করে তাদের জন্য এটি একটি বিশাল অঙ্ক।” মিসেস হ্যাং থি ডিন যোগ করেন, “আমি এবং আমার স্বামী খুব সকালে বের হই এবং অনেক রাতে ফিরি, ফলে আমাদের তিন ছোট বাচ্চাকে স্কুলে পৌঁছে দেওয়া বা নিয়ে আসার কোনো সময়ই থাকে না, তাই তাদের একাই হেঁটে স্কুলে যেতে হয়। একবার আমার বাচ্চা বাড়ি ফিরে ঘুমিয়ে পড়েছিল এবং ক্লাসে যেতে ভুলে গিয়েছিল।”
কাউকেই পেছনে ফেলে রাখা উচিত নয়।
নীতি বাস্তবায়নের অপর্যাপ্ততা শিক্ষা ব্যবস্থার উপর ব্যাপক চাপ সৃষ্টি করছে। বাস্তবে, উপস্থিতির হার হ্রাস, স্কুলে যাতায়াতের দীর্ঘ সময় এবং স্কুল মধ্যাহ্নভোজ কর্মসূচির বিলুপ্তি—এই সবই শিক্ষার্থীদের ধরে রাখার সক্ষমতা নিয়ে গুরুতর প্রশ্ন তোলে। এই প্রেক্ষাপটে, শুধু নীতি প্রয়োগ করাই নয়, বরং এই ঘাটতিগুলো দ্রুত পূরণ করাও জরুরি, যাতে কোনো শিক্ষার্থী তার শিক্ষাজীবনে পিছিয়ে না পড়ে।
মিন তিয়েন এথনিক বোর্ডিং প্রাইমারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি স্কুলে উপস্থিতির হার ক্রমাগত হ্রাস পেয়েছে: ২০২৫ সালের সেপ্টেম্বরের মাঝামাঝি সময়ে যা ছিল ৯৬.৮%, তা কমে অক্টোবরের শেষে ৯৫.৭%-এ দাঁড়িয়েছে এবং বর্তমানে তা ৯৪.৭%। গড়ে প্রতিদিন শ্রেণীকক্ষে ৫০টি পর্যন্ত আসন খালি থাকে। এই নিম্নমুখী প্রবণতা কেবল কিছু সংখ্যা নয়, বরং এটি শিক্ষাব্যবস্থা ব্যাহত হওয়ার ঝুঁকির একটি সতর্ক সংকেত।
ছাত্রছাত্রীদের স্কুল থেকে ঝরে পড়ার কারণগুলোর মধ্যে রয়েছে আংশিকভাবে আবাসিক বিদ্যালয় নীতির সমর্থন হারানো এবং আংশিকভাবে কিছু সহজাত অসুবিধা: বাবা-মায়েরা জীবিকা নির্বাহে ব্যস্ত থাকায় তাদের সন্তানদের আনা-নেওয়ার সময় পান না; ছোট বাচ্চাদের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মাঠে যেতে হয়; শিক্ষাগত সচেতনতা সীমিত; অথবা সহজভাবে বললে, দৈনন্দিন বাধাগুলো অতিক্রম করার জন্য তাদের অপরিণত পদক্ষেপগুলো যথেষ্ট শক্তিশালী নয়। বিন শা-তে ছাত্রছাত্রীদের ধরে রাখার জন্য, কমিউন পিপলস কমিটির ভাইস চেয়ারম্যানের নেতৃত্বে শিক্ষক, গ্রাম প্রধান এবং স্থানীয় সংগঠনের প্রতিনিধিদের অংশগ্রহণে একটি ছাত্র সংহতকরণ দল গঠন করা হয়েছিল। স্কুলগুলোতে শিক্ষকরা শুধু পড়ানই না, বরং "ক্লাস পরিচালনাও করেন," এমনকি ছাত্রছাত্রীদের চালকের ভূমিকাও পালন করেন। মিন তিয়েন এথনিক বোর্ডিং প্রাইমারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি স্কুলের জনাব দাও নগোক দি-এর মতো কিছু শিক্ষক শুধুমাত্র তাদের ছাত্রছাত্রীদের ঝরে পড়া রোধ করার জন্য নীরবে প্রতিদিন বিনামূল্যে যাতায়াতের ব্যবস্থা করেন।
ইয়েন লাম এথনিক বোর্ডিং জুনিয়র হাই স্কুলে ছাত্রছাত্রী ভর্তি বজায় রাখার জন্য, স্কুল কর্তৃপক্ষকে তাদের খাবারের ব্যবস্থা করতে একটি সামাজিকীকৃত পদ্ধতির কথা ভাবতে হয়েছে। প্রতি মাসে প্রত্যেক ছাত্রছাত্রীর জন্য ন্যূনতম চাঁদা প্রায় ৮৭৮,৬০০ VND (সকালের নাস্তা বাদে), যা ছাত্রছাত্রীরা নিজেদের চাল নিয়ে এলে কমে ৭৭৬,০০০ VND হয় – যা অনেক পরিবারের জন্য একটি বড় অঙ্কের টাকা। তা সত্ত্বেও, মাত্র ২৩ জন ছাত্রছাত্রী স্কুলে থাকার জন্য নিবন্ধন করতে পারে; বাকিরা তাদের পরিবারের আর্থিক সীমাবদ্ধতার কারণে প্রতিদিন যাতায়াত করতে বাধ্য হয়, যার ফলে তাদের নিরাপত্তা ঝুঁকি এবং পড়াশোনায় ব্যাঘাত ঘটে।
ইয়েন ফু কম্যুনের পার্টি কমিটির সেক্রেটারি নগুয়েন ভ্যান উওকের মতে: "বোর্ডিং স্কুল নীতির কারণে পুরো কম্যুনে ৫০০-রও বেশি শিক্ষার্থী ক্ষতিগ্রস্ত হয়েছে, যাদের মধ্যে ৪০০-রও বেশি প্রাক-প্রাথমিক স্তরের শিক্ষার্থী। স্বল্প মেয়াদে, স্থানীয় কর্তৃপক্ষ সামাজিক সম্পদ একত্রিত করে চাল সরবরাহ করতে পারে এবং জনগণের কাছ থেকে অতিরিক্ত শাকসবজি ও জ্বালানি চাইতে পারে, কিন্তু দীর্ঘ মেয়াদে এটি কোনো টেকসই সমাধান নয়।"
এই বাস্তবতার ভিত্তিতে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের উপ-পরিচালক বুই কুয়াং ত্রি বলেছেন: “বিভাগটি প্রাদেশিক গণপরিষদকে একটি প্রস্তাবনা জারির জন্য পরামর্শ দিয়েছে, যেখানে সরকারি অধ্যাদেশ ৬৬-এর অধীনে অযোগ্য আবাসিক শিক্ষার্থী এবং দরিদ্র পরিবারের শিক্ষার্থীদের সহায়তার জন্য নীতি নির্ধারণ করা হবে।” এই প্রস্তাবনাটি কেবল বিদ্যমান নীতিমালার পরিপূরকই নয়, বরং এটি নমনীয় ও বাস্তবসম্মত ব্যবস্থাপনা চিন্তাভাবনারও পরিচয় দেয়। যখন সাধারণ নীতি কাঠামো সবকিছু সম্পূর্ণরূপে অন্তর্ভুক্ত করতে পারে না, তখন স্থানীয় সম্পদ এই শূন্যস্থান পূরণের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ “বাফার” বা সহায়ক শক্তি হিসেবে কাজ করে।
প্রত্যন্ত অঞ্চলে সাক্ষরতা পৌঁছে দেওয়ার পথ এখনও নানা প্রতিবন্ধকতায় পূর্ণ, কিন্তু নীতিমালা যদি যথেষ্ট নমনীয় ও মানবিক হয়, তবে শুধু স্কুলের দূরত্বের কারণে কোনো স্বপ্নই অকালে ঝরে যাবে না।
লেখা ও ছবি: থু ফুওং
কোনো শিক্ষার্থী যেন পিছিয়ে না পড়ে, তা নিশ্চিত করুন।
 |
| মিস ভু থি জিয়াং প্রাদেশিক গণপরিষদের সংস্কৃতি ও সামাজিক বিষয়ক কমিটির উপ-প্রধান |
তুয়েন কোয়াং প্রদেশের গণপরিষদ (২০তম মেয়াদ, ২০২৬-২০৩১) তার প্রথম অধিবেশনে, প্রদেশের সরকারি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানসমূহে সরকারি অধ্যাদেশ নং ৬৬/২০২৫/এনডি-সিপি-এর অধীনে অযোগ্য আবাসিক শিক্ষার্থী এবং দরিদ্র পরিবারের শিক্ষার্থীদের জন্য সহায়তা নীতি নির্ধারণকারী একটি প্রস্তাবনা বিবেচনা, আলোচনা এবং অনুমোদন করেছে।
এটি একটি অত্যন্ত মানবিক নীতি, যা প্রাদেশিক গণপরিষদ তার প্রথম অধিবেশনে গ্রহণ করেছে। ডিক্রি নং ৬৬/২০২৫/এনডি-সিপি অনুযায়ী এখনও যোগ্য নন এমন শিক্ষার্থীদের সময়োপযোগী অতিরিক্ত সহায়তা প্রদানের মাধ্যমে এটি নিশ্চিত করে যে, কোনো শিক্ষার্থী যেন পিছিয়ে না পড়ে। এই প্রস্তাবটি দরিদ্র পরিবার, জাতিগত সংখ্যালঘু সম্প্রদায় এবং সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষার্থীদের প্রতি প্রদেশের গভীর উদ্বেগের প্রতিফলন ঘটায়; যা তাদের নিশ্চিন্তে পড়াশোনা করতে সাহায্য করে, পরিবারের উপর থেকে বোঝা কমায়, শিক্ষার্থীদের তালিকাভুক্তি বজায় রাখে এবং সুবিধাবঞ্চিত এলাকার স্কুলগুলোতে শিক্ষার মান উন্নত করে; এর মাধ্যমে প্রদেশের টেকসই দারিদ্র্য হ্রাস এবং মানবসম্পদ উন্নয়নের লক্ষ্য সফলভাবে অর্জনে অবদান রাখে।
সক্রিয়ভাবে শিক্ষার্থীদের সহায়তা করুন।
 |
| মিসেস ফাম থি হা হা জিয়াং এথনিক বোর্ডিং হাই স্কুলের উপ-অধ্যক্ষ |
আমার পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে আমি দেখেছি যে, শিক্ষকেরা, বিশেষ করে জাতিগত সংখ্যালঘু আবাসিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকেরা, শুধু পড়ানই না, বরং ছাত্রছাত্রীদের ভর্তি বজায় রাখতে ও তাদের ধরে রাখতে শিক্ষকতার দায়িত্বের বাইরেও আরও অনেক দায়িত্ব পালন করেন। যেসব ক্ষেত্রে দূরত্বের সীমাবদ্ধতার কারণে ছাত্রছাত্রীরা আবাসিক বিদ্যালয়ের সুবিধা পাওয়ার যোগ্য হয় না, তারা প্রতিদিন যাতায়াত করতে বাধ্য হয়, যা গুরুতর প্রতিবন্ধকতা ও নিরাপত্তা ঝুঁকি তৈরি করে।
এই বাস্তবতার সম্মুখীন হয়ে, অনেক শিক্ষক বিপজ্জনক পথে যাতায়াতের ব্যবস্থা করে, মধ্যাহ্নভোজের সময় তাদের তত্ত্বাবধান করে এবং ক্লাসে আসতে উৎসাহিত করার জন্য তাদের বাড়িতে গিয়ে, বিশেষ করে যারা ঝরে পড়ার ঝুঁকিতে রয়েছে, তাদের স্বতঃস্ফূর্তভাবে সহায়তা করেছেন। একই সাথে, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের অসুবিধা লাঘব করার জন্য বই, পোশাক এবং অন্যান্য প্রয়োজনীয় সামগ্রীর জন্য তাদের সাথে যোগাযোগ করেছেন এবং সহায়তা চেয়েছেন; এছাড়াও, তারা অতিরিক্ত সময়কে কাজে লাগিয়ে পড়াশোনায় পিছিয়ে থাকা বা যাতায়াতের অসুবিধার কারণে স্কুলে অনুপস্থিত থাকা শিক্ষার্থীদের জন্য বিনামূল্যে গৃহশিক্ষকতা এবং প্রতিকারমূলক শিক্ষার ব্যবস্থা করেছেন।
আমি মনে করি, শিক্ষকদের কাজের চাপ কমাতে এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষার অধিকার নিশ্চিত করতে নীতি বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ায় নমনীয় সমন্বয় প্রয়োজন। দূরত্বের মানদণ্ড ছাড়াও যাতায়াতের অবস্থা, পারিবারিক পরিস্থিতি এবং ভৌগোলিক বৈশিষ্ট্যের মতো অন্যান্য বিষয়গুলোও বিবেচনা করা উচিত। একই সাথে, প্রকৃত সুবিধাবঞ্চিতদের পর্যালোচনা ও প্রস্তাব করার ক্ষেত্রে বিদ্যালয় এবং স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে আরও বেশি স্বাধীনতা দেওয়া উচিত।
আমি থাকার ব্যবস্থা পেতে চাই।
 |
| নগুয়েন বাও খান ক্লাস ৬এ, নাং খা এথনিক বোর্ডিং প্রাইমারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি স্কুল |
আমার বাড়ি স্কুল থেকে ৪ কিলোমিটারেরও বেশি দূরে, এবং ঝড়ের সময় স্কুলে যাওয়া বেশ কঠিন হয়ে পড়ে ও প্রায়শই আমার পড়াশোনায় ব্যাঘাত ঘটে। আমি এমন একটি স্কুল চাই যেখানে থাকার ব্যবস্থা থাকবে, যাতে আবহাওয়া খারাপ হলে আমি সেখানে থাকতে পারি এবং আমাকে এত কষ্ট করে যাতায়াত করতে না হয়, আর আমার পরিবারও আরও নিশ্চিন্ত থাকবে। বর্তমানে, দিনে দুবার যাতায়াত করা আমার পড়াশোনার জন্য বেশ ক্লান্তিকর, কিন্তু এই দীর্ঘ দূরত্ব এবং আমার পরিবারের অসুবিধা সত্ত্বেও, আমি একজন ভালো সন্তান, একজন ভালো ছাত্র এবং সমাজের জন্য একজন উপকারী নাগরিক হওয়ার জন্য কঠোরভাবে পড়াশোনা করতে দৃঢ়প্রতিজ্ঞ।
নির্দিষ্ট লক্ষ্য গোষ্ঠীটিকে বিবেচনা করুন।
 |
| মিঃ লে ডুক আন ডং ট্রাং গ্রাম, হুং লোই কমিউন |
আমার বাড়িটা মূলত হমং জাতিগোষ্ঠীর মানুষের বসবাসকারী একটি ছোট গ্রামের পাহাড়ের ঢালে অবস্থিত। আমার বাড়ি থেকে আমার সন্তানের স্কুল মাত্র দেড় কিলোমিটার দূরে। শুনতে কাছে মনে হলেও, আঁকাবাঁকা পাহাড়ি পথগুলো খাড়া এবং চলাচল করা বেশ কঠিন। এখানকার মানুষ হাঁটতে অভ্যস্ত, আর আমি ও আমার স্ত্রী মোটরবাইক চালাতে জানি না, তাই আমাদের সন্তানকে স্কুলে আনা-নেওয়া করা সহজ নয়। যেহেতু বোর্ডিং স্কুলের সহায়তার জন্য প্রয়োজনীয় ২ কিলোমিটার হাঁটার সীমা আমরা এখনও পূরণ করতে পারিনি, তাই আমার সন্তান প্রতিদিন দুপুরে হেঁটে বাড়ি ফেরে। এই প্রত্যন্ত গ্রামে বাবা-মায়েরা প্রায়ই খুব সকালে কাজে বেরিয়ে যান এবং কখনও কখনও তাঁরা সময়মতো ফিরতে পারেন না। তখন আমার সন্তানকে কোনো এক প্রতিবেশীর বাড়িতে দুপুরের খাবার খেতে হয়। আমার সন্তানের জন্য খুব খারাপ লাগে, যে গরমের দুপুরে বা পিচ্ছিল বৃষ্টির দিনে হেঁটে বাড়ি ফিরে ক্লান্ত হয়ে পড়ে, যার ফলে ক্লাসে তার মনোযোগ দেওয়া কঠিন হয়ে যায়। প্রাদেশিক সরকার আমাদের সম্প্রদায় নিয়ে অত্যন্ত উদ্বিগ্ন, কিন্তু আমরা শুধু এই আশাই করি যে, কর্তৃপক্ষ এই প্রত্যন্ত গ্রামগুলোর ভূখণ্ড বিবেচনায় আরও নমনীয় হবেন, যাতে জাতিগত সংখ্যালঘুদের শিশুরা নিশ্চিন্তে পড়াশোনা করতে পারে এবং সহজে বিদ্যালয়ে যাতায়াত করতে পারে।
উৎস: https://baotuyenquang.com.vn/van-hoa/giao-duc/202604/de-hoc-tro-yen-tam-bam-lop-e7c6f24/
মন্তব্য (0)