পরীক্ষাটিকে সত্যিকার অর্থে একটি 'ভিত্তি' হিসেবে গড়ে তুলতে

প্রায় ১০ বছর ধরে ‘দুই-ইন-ওয়ান’ পরীক্ষাটি আয়োজন করার পর—যা একইসাথে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ভিত্তি হিসেবে কাজ করে—এই মডেলটির যৌক্তিকতা ও কার্যকারিতা নিয়ে সমাজে বিতর্ক অব্যাহত রয়েছে। একসময় এই সমন্বিত পরীক্ষাকে একটি সুবিন্যস্ত, সাশ্রয়ী এবং সুবিধাজনক সমাধান হিসেবে প্রত্যাশা করা হয়েছিল, কিন্তু বাস্তবে এটি পরীক্ষার নকশা, মূল্যায়নের উদ্দেশ্য এবং শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে এর পরিণতি সংক্রান্ত অসংখ্য সীমাবদ্ধতা প্রকাশ করেছে।

এখন প্রশ্নটা শুধু এই পরীক্ষাটি রাখা হবে নাকি বাতিল করা হবে তা নয়, বরং কীভাবে একটি পরীক্ষা কার্যকরভাবে দুটি মৌলিকভাবে ভিন্ন উদ্দেশ্য পূরণ করতে পারে।

তিনটি প্রধান বিকল্প নিয়ে আলোচনা চলছে। প্রথমত, দুটি পৃথক পরীক্ষার আয়োজন করা: একটি উচ্চ মাধ্যমিক পাশ করার জন্য এবং অন্যটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য। এই বিকল্পটির উদ্দেশ্য সুস্পষ্ট, কিন্তু বাজেট ও মানবসম্পদের উচ্চ ব্যয়ের কারণে এটি বাস্তবায়ন করা কঠিন, যা শিক্ষার্থীদের উপর দ্বিগুণ চাপ সৃষ্টি করবে এবং ব্যাপকভাবে প্রচলিত পরীক্ষা প্রস্তুতি কোর্সগুলোকে পুনরায় চালু করবে। অনেক বিশ্ববিদ্যালয়েরও নিজস্ব মানসম্মত ভর্তি পরীক্ষা আয়োজন করার মতো সক্ষমতা ও সম্পদের অভাব রয়েছে। দ্বিতীয়ত, উচ্চ মাধ্যমিক পাশ করার পরীক্ষাটি সম্পূর্ণরূপে বাতিল করে দিয়ে, পাশ হওয়ার মূল্যায়ন ও সনদ প্রদানের দায়িত্ব বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর নিজেদের উপরই অর্পণ করা।

তবে, এই বিকল্পটি ত্রুটিপূর্ণ, কারণ এর কোনো স্বাধীন মান নিশ্চিতকরণ ব্যবস্থা নেই। শুধুমাত্র অভ্যন্তরীণ মূল্যায়নের ভিত্তিতে স্নাতক স্বীকৃতি দিলে তা সহজেই আস্থার সংকট, অবিচার এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের পর শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থান ও বিদেশে পড়াশোনার জন্য ডিগ্রির আন্তর্জাতিক স্বীকৃতির ক্ষেত্রে সমস্যার সৃষ্টি করতে পারে। তৃতীয় বিকল্পটি হলো একটি একক জাতীয় পরীক্ষা চালু রাখা, যা যথাযথভাবে সমন্বয় করা হলে সবচেয়ে বাস্তবসম্মত পছন্দ হিসেবে বিবেচিত হয়। এখানে মূল লক্ষ্য পরীক্ষার সংখ্যা নয়, বরং উভয় উদ্দেশ্য পূরণের জন্য কীভাবে একটি পরীক্ষা তৈরি করা যায়।

পরীক্ষার কোন অংশগুলো স্নাতক হওয়ার যোগ্যতা যাচাইয়ের জন্য এবং কোনগুলো বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য, তা স্পষ্টভাবে নির্ধারণ করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। উদ্দেশ্যগুলো পরিষ্কারভাবে নির্ধারিত হয়ে গেলে, সেই অনুযায়ী পরীক্ষার কাঠামো সমন্বয় করা উচিত। সাহিত্য এবং বিদেশি ভাষাকে আলাদা করা উচিত, কারণ এগুলো বিশেষায়িত বিষয় যা উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী এবং ভবিষ্যৎ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থী উভয়ের জন্য প্রয়োজনীয় মৌলিক দক্ষতার প্রতিফলন ঘটায়। বাকি বিভাগগুলো সমন্বিতভাবে তৈরি করা উচিত, যাতে শিক্ষার্থীরা তাদের পেশাগত আকাঙ্ক্ষার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বিষয় বেছে নিতে পারে।

সামগ্রিক চিন্তন দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য একটি পরীক্ষায় গণিত, পদার্থবিজ্ঞান ও রসায়ন, অথবা ইতিহাস, ভূগোল, অর্থনীতি ও আইনের মতো বিষয়গুলোকে একত্রিত করা যেতে পারে। এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট বিষয় সংমিশ্রণের উপর মনোযোগ দেওয়ার সমস্যার সমাধান করবে এবং একই সাথে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির মান উন্নত করবে। অবশ্যই, এই ধরনের একটি পরীক্ষা কার্যকরভাবে পরিচালনার জন্য তিনটি পূর্বশর্ত প্রয়োজন: পেশাদার কর্মী, আধুনিক প্রযুক্তি এবং একটি সুস্পষ্ট আইনি কাঠামো। বিশেষত, পরীক্ষা প্রণয়নকারী দলের গভীর দক্ষতা থাকা প্রয়োজন, যেখানে স্নাতক পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়নকারী দল এবং ভর্তি সহায়তা দলের মধ্যে সুস্পষ্ট বিভাজন থাকবে; একটি মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক তৈরি, কম্পিউটার-ভিত্তিক পরীক্ষা পরিচালনা এবং মূল্যায়ন ডেটা প্রক্রিয়াকরণে প্রযুক্তি প্রয়োগ করা উচিত। আইনগতভাবে, স্বচ্ছতা ও স্থিতিশীলতা নিশ্চিত করার জন্য পরীক্ষা ও ভর্তি ব্যবস্থার সাথে জড়িত সংস্থাগুলোর ভূমিকা, দায়িত্ব এবং ক্ষমতা সংক্রান্ত সুস্পষ্ট বিধিমালা সংশোধন বা প্রণয়ন করা প্রয়োজন।

উচ্চশিক্ষা আইন সংশোধনের বিষয়ে চলমান আলোচনার প্রেক্ষাপটে, জবাবদিহিতার নীতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থী ভর্তির ক্ষেত্রে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর স্বায়ত্তশাসন সুস্পষ্টভাবে প্রতিষ্ঠা করার জন্য এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ সময়। যেহেতু অনেক বিশ্ববিদ্যালয় এখনও আর্থিক অসুবিধা এবং সীমিত ব্যবস্থাপনা ক্ষমতার সম্মুখীন, তাই ভর্তির যোগ্যতার মানদণ্ডের অভাব সহজেই ভর্তির ক্ষেত্রে শিথিলতার জন্ম দিতে পারে, যা তাদের সুনাম এবং শিক্ষার গুণমানকে প্রভাবিত করবে। অতএব, আইনে এই বিধান থাকা উচিত যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ভর্তির যোগ্যতার মানদণ্ডের কাঠামো জারি করা, স্বাধীন পরীক্ষা সংস্থাগুলোকে স্বীকৃতি দেওয়া এবং পরীক্ষার গুণমান তদারকির ভূমিকা পালন করবে, এবং একই সাথে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো তাদের নিজস্ব উপযুক্ত ভর্তি পদ্ধতি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে পূর্ণ স্বাধীনতা পাবে।

উচ্চশিক্ষা আইনের সংশোধনের পাশাপাশি পরীক্ষা সংস্কারও প্রয়োজন, যাতে সমগ্র ব্যবস্থাটি নিয়ন্ত্রণ-কেন্দ্রিক মানসিকতা থেকে গুণমান-উৎসাহী মানসিকতায় এবং চাপিয়ে দেওয়া থেকে শর্তসাপেক্ষ ক্ষমতায়নের দিকে পরিবর্তিত হয়। একটি একক পরীক্ষাও স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি উভয় ক্ষেত্রেই কার্যকরভাবে কাজ করতে পারে – যদি এর উদ্দেশ্যগুলো সুস্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় এবং নমনীয় ও পেশাদারী পদ্ধতিতে নতুন করে নকশা করা হয়। তখন, এই সাধারণ পরীক্ষাটি আর কোনো "বাধা" থাকবে না, বরং সাধারণ ও উচ্চশিক্ষা উভয়ের সুষম এবং টেকসই উন্নয়নের জন্য একটি "স্তম্ভ" হয়ে উঠবে। এখন সময় এসেছে এই ব্যবস্থার মধ্যে পরীক্ষা এবং গুণমান মূল্যায়নের একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ সংস্কার করার, যা কয়েকটি মূল স্তম্ভের উপর ভিত্তি করে হবে: প্রযুক্তি; সম্পদের সামাজিকীকরণ; এবং কর্মীদের পেশাদারিত্ব।

ড. হোয়াং নগোক ভিন, বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)

উৎস: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html