উদ্ভাবন অবশ্যই শিক্ষার্থীবান্ধব হতে হবে।

সাহিত্য পরীক্ষা ও মূল্যায়নের জন্য পাঠ্যপুস্তক-বহির্ভূত উপকরণ নির্বাচন করলে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা সৃজনশীল হতে পারেন, যা গতানুগতিক মুখস্থ বিদ্যা ও স্মৃতিশক্তির ব্যবহার কমিয়ে আনে। তবে, এর জন্য শিক্ষকদের গবেষণায় সময় বিনিয়োগ করতে হয় এবং সতর্কভাবে বিবেচনা করতে হয়, যাতে শিক্ষার্থীরা অতিরিক্ত প্রশ্নে ভারাক্রান্ত না হয়ে পড়ে। একই সাথে, এটিও নিশ্চিত করতে হয় যে পাঠ্যবস্তু যেন খুব সহজ বা খুব অগভীর না হয়, যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য করতে ব্যর্থ হতে পারে।

থং ন্যাট মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে (বা দিন জেলা, হ্যানয় ) সাহিত্যের একটি পাঠদান। ছবি: এনটিসিসি।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের জন্য মাধ্যমিক শিক্ষার কার্যক্রম বাস্তবায়ন সংক্রান্ত জারিকৃত নির্দেশিকা অনুসারে, সাহিত্য বিষয়ের পরীক্ষা ও মূল্যায়নের জন্য বেশ কিছু নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা রয়েছে। বিশেষত, জুনিয়র ও সিনিয়র হাই স্কুলগুলোকে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায় পঠন বোধগম্যতা এবং লিখন দক্ষতার পরীক্ষা ও মূল্যায়নের উপকরণ হিসেবে পাঠ্যপুস্তকে ইতিমধ্যে পঠিত পাঠ্য এবং উদ্ধৃতাংশ ব্যবহার করা থেকে বিরত থাকতে হবে।

এছাড়াও, মূল্যায়ন অবশ্যই প্রবিধান অনুযায়ী পরিচালনা করতে হবে, যা প্রোগ্রামের শিখন উদ্দেশ্য অতিক্রম করবে না এবং ব্যবহারিক অনুশীলন, শিখন প্রকল্প ইত্যাদির মাধ্যমে নিয়মিত পরীক্ষা ও মূল্যায়নকে জোরদার করতে হবে।

এছাড়াও, বিদ্যালয়গুলোকে বিষয়ভিত্তিক পাঠ্যক্রমের শিখন উদ্দেশ্য অনুযায়ী প্রশ্নব্যাংক ও প্রশ্নপত্রের কাঠামো তৈরির কাজ জোরদার করতে হবে; নবম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের দশম শ্রেণির ভর্তি পরীক্ষার এবং দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষার নিয়মকানুন সম্পর্কে পরিচিত করাতে হবে।

সম্প্রতি, হো চি মিন সিটির ম্যাক ডিন চি হাই স্কুলের মধ্য-সেমিস্টার রচনার প্রশ্নটি একটি অত্যন্ত সাম্প্রতিক বিষয়ের উপর আলোকপাত করার কারণে ব্যাপক জনদৃষ্টি আকর্ষণ করেছে। প্রশ্নটি এর সংক্ষিপ্ততার কারণেও আশ্চর্যজনক ছিল, যেখানে শিক্ষার্থীদের আজকের তরুণদের বাহ্যিক জীবনযাত্রার উপর একটি যুক্তিমূলক রচনা লিখতে বলা হয়েছিল। অনেক শিক্ষার্থী তাদের আগ্রহ প্রকাশ করে বলেছে যে, বিষয়টি সহজেই আবেগ জাগিয়ে তোলে, ব্যক্তিগত দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশের সুযোগ করে দেয় এবং কিছু সুস্পষ্ট উদাহরণ তুলে ধরে, যেমন—মানুষের রসিদ ফটোশপ করা, টাইফুন ইয়াগি ত্রাণের জন্য অনুদানের পরিসংখ্যান জাল করা এবং ধার করা বাড়ি ও ভাড়া করা গাড়িতে বসবাস করে বিলাসবহুল জীবনযাপন দেখানোর প্রবণতা।

ভিয়েতনাম-পোল্যান্ড হাই স্কুল (হ্যানয়)-এর সাহিত্যের শিক্ষিকা মিস হোয়াং থি তু আন পরীক্ষাটিকে সময়োপযোগী ও কার্যকর বলে মূল্যায়ন করেছেন, যা সাম্প্রতিককালে তরুণদের বিশেষ আগ্রহের বিষয় হয়ে ওঠা সামাজিক জীবনের বিভিন্ন দিক এবং উল্লেখযোগ্য ঘটনাগুলোকে দ্রুত অনুধাবন করতে সক্ষম। অত্যন্ত বাস্তব জীবনের এই বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের জন্য কোনো চ্যালেঞ্জ তৈরি করবে না, কিন্তু বিশ্বাসযোগ্য ধারণা, প্রমাণ এবং স্পষ্ট ও সাবলীল লেখার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য গড়ে তোলা নিশ্চিত করবে। মিস তু আন বলেন, “পরীক্ষাটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের পরিবর্তনের ফলে উদ্ভূত একটি নতুন ও বাস্তবধর্মী বিষয়ের সাথে যুক্ত, যা শিক্ষাকে জীবনের সাথে সম্পৃক্ত করছে। শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশে এবং স্বাধীনভাবে সৃষ্টিশীল হতে সাহায্য করার জন্য উচ্চ মাধ্যমিকের এই পরীক্ষার কাঠামোও পরিবর্তন করা হয়েছে।”

এছাড়াও, পেশাগত দৃষ্টিকোণ থেকে কিছু মতামত অনুযায়ী, পরীক্ষায় পরিভাষা অন্তর্ভুক্ত করার সময় সেগুলোর সুস্পষ্ট ব্যাখ্যা প্রয়োজন, বিশেষ করে নতুন প্রবর্তিত শব্দগুলোর ক্ষেত্রে যেগুলো এখনও ভিয়েতনামী অভিধানে নেই। এর ফলে পরীক্ষার পঠন দক্ষতার স্তর নিয়ে কোনো ভুল বোঝাবুঝি বা বিতর্ক এড়ানো যাবে। পরীক্ষার কাঠামোটিও সাধারণ মধ্যবর্তী পরীক্ষা থেকে ভিন্ন, কারণ শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা সম্পূর্ণরূপে মূল্যায়ন করার জন্য এতে ভিয়েতনামী ভাষার কোনো অংশ নেই। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন সংক্রান্ত সার্কুলার ২২-এ নির্ধারিত সময়ের চেয়েও এই পরীক্ষার সময়কাল কম। সার্কুলার অনুযায়ী, বছরে ৭০টির বেশি পাঠ থাকা বিষয়গুলোর জন্য পর্যায়ক্রমিক মূল্যায়ন ৬০-৯০ মিনিট এবং বিশেষায়িত বিষয়গুলোর জন্য সর্বোচ্চ ১২০ মিনিট হতে হবে, অথচ এই পরীক্ষাটি মাত্র ৪৫ মিনিটের।

এই দৃষ্টিকোণ থেকে, বিশেষজ্ঞরা পরামর্শ দেন যে শিক্ষকরা বিষয়ের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি সামগ্রিক মূল্যায়ন প্রদানের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা ও মূল্যায়নের ক্ষেত্রে নমনীয় হতে পারেন। ব্যবস্থাপনা সংস্থা এবং শিক্ষা বিশেষজ্ঞরা পাঠদানের উপকরণ সতর্কভাবে নির্বাচনের ওপর বারবার জোর দিয়েছেন। তবে, বাস্তবে ভুল হতেই পারে, কারণ শিক্ষকরা তাদের ব্যক্তিগত মতামতের ভিত্তিতে অনিচ্ছাকৃতভাবে অনুপযুক্ত উপকরণ বেছে নিতে পারেন, যেমন আপত্তিকর, অতিরিক্ত সহজ, অগভীর বা অতিরিক্ত উন্নত মানের উপকরণ।

"

লুয়ং ভান চান হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড (ফু ইয়েন)-এর সাহিত্যের শিক্ষক, জনাব হো তান নগুয়েন মিন, পরামর্শ দিয়েছেন যে, যখন শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা পাঠ্যবইয়ের কয়েকটি নির্দিষ্ট অংশে সীমাবদ্ধ থাকবে না, তখন তা সৃজনশীলতার বিকাশে সহায়ক হবে এবং ‘শিক্ষকের প্রশ্ন অনুমান করা, শিক্ষার্থীদের শুধু পরীক্ষায় যা আছে তা পড়া’, তোতাপাখির মতো বিদ্যা এবং মুখস্থ বিদ্যার মতো পরিস্থিতি হ্রাস করবে। গুরুত্বপূর্ণভাবে, পাঠদানের উপকরণ নির্বাচন করার সময়, শিক্ষকের পছন্দের উপর ভিত্তি করে নির্বাচন না করে শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত উপকরণ নির্বাচন করা অপরিহার্য। অতএব, নির্বাচিত উপকরণ অবশ্যই সুসংগত, স্পষ্ট, সহজবোধ্য, বয়সোপযোগী এবং ঐতিহ্যগত রীতিনীতি ও মূল্যবোধকে সমুন্নত রাখতে হবে।

উৎস: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html