ডিজিটাল রূপান্তর ক্ষমতা এবং সামাজিক সম্মানের ক্ষেত্রে ভিয়েতনামী শিক্ষকরা নেতৃত্ব দেন

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ৫৫টি দেশ এবং অঞ্চলের অংশগ্রহণে টিচিং অ্যান্ড লার্নিং ইন্টারন্যাশনাল সার্ভে (TALIS) ২০২৪ চক্রের ফলাফল ঘোষণা করেছে।

ফলাফল ঘোষণা অনুষ্ঠানে অর্থনৈতিক সহযোগিতা ও উন্নয়ন সংস্থা (OECD) কর্তৃক মনোনীত দেশগুলির মধ্যে ভিয়েতনাম একটি, যা জরিপে অংশগ্রহণের হার এবং কার্যকারিতার দিক থেকে একটি মডেল হিসেবে স্বীকৃত।

সাধারণ শিক্ষা সংস্কার এবং ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে শিক্ষকদের বৈশিষ্ট্য, দৃষ্টিভঙ্গি এবং পেশাগত অভিজ্ঞতা প্রতিফলিত করে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং অধ্যক্ষদের উপর আন্তর্জাতিকভাবে তুলনীয় প্রমাণ প্রদানের জন্য OECD দ্বারা TALIS 2024 জরিপটি তৈরি করা হয়েছিল।

২০১৮ সালের চক্র অব্যাহত রেখে, ভিয়েতনাম ৫৮টি প্রদেশ এবং শহরের ২০২টি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ২০২ জন অধ্যক্ষ এবং ৪,৪১০ জন শিক্ষকের একটি জাতীয় প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা নিয়ে অংশগ্রহণ অব্যাহত রেখেছে। পুরো প্রক্রিয়াটি OECD-এর কঠোর প্রযুক্তিগত এবং নিরাপত্তা মান অনুসারে কম্পিউটারে পরিচালিত হয়, যা বস্তুনিষ্ঠ এবং নির্ভরযোগ্য ফলাফল নিশ্চিত করে।

ভিয়েতনামী শিক্ষকদের ডিজিটাল রূপান্তর ক্ষমতা একটি "উজ্জ্বল দিক"

TALIS 2024 এর ফলাফল দেখায় যে ভিয়েতনামী শিক্ষকদের গড় বয়স 42 বছর, যা OECD-এর গড় 45 বছরের চেয়ে কম; 70% মহিলা এবং 91% দীর্ঘমেয়াদী চুক্তিবদ্ধ। ভিয়েতনামী শিক্ষকদের তরুণ, উৎসাহী, ক্রমবর্ধমান ভালো প্রযুক্তিগত ক্ষমতা এবং উচ্চ স্তরের কর্মজীবন সন্তুষ্টি সহ মূল্যায়ন করা হয়।

উল্লেখযোগ্যভাবে, ৯২% ভিয়েতনামী শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকতা পেশা সমাজ দ্বারা সম্মানিত - TALIS 2024 সিস্টেমের মধ্যে সর্বোচ্চ হার, OECD গড় (22%) থেকে অনেক বেশি। মূল সূচকগুলিতে কাজের সন্তুষ্টি এবং পেশার প্রতি প্রতিশ্রুতিও খুব বেশি।

একই সাথে, TALIS 2024 এর একটি উল্লেখযোগ্য আকর্ষণ হলো ভিয়েতনামী শিক্ষকদের ডিজিটাল রূপান্তর ক্ষমতা। 64% ভিয়েতনামী শিক্ষক বলেছেন যে তারা শিক্ষাদানে AI ব্যবহার করেছেন - OECD-এর গড় (36%) এর চেয়ে বেশি এবং শীর্ষস্থানীয় গোষ্ঠীর মধ্যে রয়েছেন। এটি শিক্ষকদের AI ব্যবহার পরিমাপ করার জন্য প্রথম TALIS চক্র।

যেসব শিক্ষক এখনও তাদের শিক্ষাদানে AI ব্যবহার করেননি, তাদের মধ্যে ৬০% বলেছেন যে তাদের এই প্রযুক্তি প্রয়োগ করার মতো পর্যাপ্ত জ্ঞান এবং দক্ষতা নেই (OECD: ৭৫%)। এটি শক্তিশালী ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং ডিজিটাল ক্ষমতা বৃদ্ধির জরুরি প্রয়োজনীয়তা প্রতিফলিত করে।

সহায়তা নীতি এবং কর্মপরিবেশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়

জরিপের ফলাফল অনুসারে, ৯৫% ভিয়েতনামী শিক্ষক দেখেছেন যে পেশাদার উন্নয়নমূলক কার্যক্রম তাদের শিক্ষাদানের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছে (OECD: ৫৫%)। ৯৬% শিক্ষক তাদের প্রাথমিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিকে উচ্চমানের (OECD: ৭৫%) হিসাবে মূল্যায়ন করেছেন।

পেশাদার সহযোগিতার মাত্রাও উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে: ৬৯% শিক্ষক দলগত শিক্ষাদানে অংশগ্রহণ করেন (২০১৮ সালের তুলনায় এটি তীব্র বৃদ্ধি), এবং ৯৮% তাদের সহকর্মী এবং অধ্যক্ষের উপর আস্থা রাখেন। বিশেষ করে, ৯৭% শিক্ষক "একমত" বা "দৃঢ়ভাবে একমত" যে অধ্যক্ষের কর্মীদের সাথে একটি ভালো পেশাদার সম্পর্ক রয়েছে (OECD: ৮৬%)।

জরিপ অনুসারে, মাত্র ৪% শিক্ষক এমন স্কুলে শিক্ষকতা করেন যেখানে ১০% এরও বেশি বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিক্ষার্থী রয়েছে, তবে বেশিরভাগ শিক্ষক বলেছেন যে তারা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত পাঠদানে আত্মবিশ্বাসী। কল্যাণের ক্ষেত্রে, সহায়তা নীতি এবং কর্মপরিবেশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হচ্ছে, যা পেশার প্রতি প্রতিশ্রুতি বৃদ্ধিতে অবদান রাখছে।

ভিয়েতনামী শিক্ষকদের পেশাগত চাপের মাত্রা কম: মাত্র ৪% বলেছেন যে তাদের চাকরি "খুব চাপপূর্ণ", যদিও ৫৪% স্বীকার করেছেন যে তারা শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা এবং পাঠ্যক্রমের পরিবর্তনের কারণে চাপ অনুভব করছেন।

TALIS 2024 ফলাফল থেকে নীতিগত সুপারিশ

উপরোক্ত ফলাফল থেকে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ নীতিগত সুপারিশ করে।

বিশেষ করে, শিক্ষকদের জন্য ডিজিটাল সক্ষমতা বিকাশ এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রয়োগ: ভিয়েতনামী শিক্ষকদের জন্য ডিজিটাল সক্ষমতা মানদণ্ড ঘোষণা করা; প্রযুক্তিগত অবকাঠামোতে বিনিয়োগ করা এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং ডেটা সুরক্ষার উপর নমনীয়, স্বল্পমেয়াদী প্রশিক্ষণ কর্মসূচি আয়োজন করা।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রচার এবং বৈচিত্র্যপূর্ণ শিক্ষার্থীদের সহায়তা: শিক্ষক প্রশিক্ষণে বিশেষ শিক্ষা এবং স্কুল মনোবিজ্ঞানকে একীভূত করা; শিক্ষক, স্কুল মনোবিজ্ঞানী এবং স্কুল স্বাস্থ্য পেশাদারদের মধ্যে একটি আন্তঃবিষয়ক সহায়তা নেটওয়ার্ক স্থাপন করা।

ধারাবাহিক পেশাদার উন্নয়ন (সিপিডি) ব্যবস্থা শক্তিশালীকরণ: প্রশিক্ষণকে পদোন্নতি এবং ক্যারিয়ারের পথের সাথে সংযুক্ত করা; সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষকদের জন্য পেশাদার প্রশিক্ষণে সহায়তা করার জন্য একটি তহবিল গঠন করা; বিভিন্ন ধরণের শেখার ঋণকে স্বীকৃতি দেওয়া।

স্কুলগুলিতে একাডেমিক নেতৃত্বের ভূমিকা প্রচার করা: "পেশাদার উন্নয়ন স্কুল" এর একটি মডেল তৈরি করা, মূল শিক্ষকদের জন্য একাডেমিক স্বায়ত্তশাসন বৃদ্ধি করা এবং অধ্যক্ষ এবং মূল শিক্ষকদের জন্য শিক্ষাগত নেতৃত্বের ক্ষমতা বৃদ্ধি করা।

কর্মপরিবেশ এবং পেশাগত সুযোগ-সুবিধা উন্নত করুন: সক্ষমতা অনুসারে বেতন নীতি উদ্ভাবন করুন, প্রশাসনিক বোঝা কমান, পেশাগত কার্যকলাপের জন্য সময় বৃদ্ধি করুন; বিশেষ করে গ্রামীণ এলাকায় তরুণ শিক্ষকদের জন্য আধ্যাত্মিক সহায়তা এবং আবাসন প্রদান করুন।

শিক্ষা সংস্কার প্রক্রিয়া কার্যকরভাবে পরিচালনা করুন: প্রভাব মূল্যায়ন সহ একটি সংস্কার রোডম্যাপ তৈরি করুন, তাড়াহুড়োয় পরিবর্তন এড়িয়ে চলুন; নতুন নীতি জারি করার আগে শিক্ষকদের সাথে পরামর্শ করুন; তৃণমূল স্তর থেকে পর্যবেক্ষণ এবং প্রতিক্রিয়া প্রদানের জন্য একটি সমন্বিত শিক্ষাগত তথ্য ব্যবস্থা তৈরি করুন।

একটি টেকসই, শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শিক্ষা ব্যবস্থার দিকে

উপরোক্ত সুপারিশগুলির সমন্বিত বাস্তবায়ন ভিয়েতনামী শিক্ষকদের দক্ষতা এবং পেশাদারিত্ব উন্নত করতে, কাজের সন্তুষ্টি এবং প্রতিশ্রুতি বৃদ্ধি করতে এবং শিক্ষা ও শিক্ষকতা পেশার প্রতি সামাজিক আস্থা জোরদার করতে সাহায্য করবে বলে আশা করা হচ্ছে। একই সাথে, এটি একটি নমনীয়, জীবনব্যাপী শিক্ষণ এবং শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শিক্ষা ব্যবস্থার দিকে একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ।

TALIS 2024 এর ফলাফল এই অঞ্চলে ভিয়েতনামী শিক্ষকদের ইতিবাচক অবস্থান নিশ্চিত করে, যা PISA 2022 এবং SEA-PLM 2024 প্রোগ্রামের মাধ্যমে ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের অর্জনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। তবে, প্রতিবেদনে স্কুলগুলিতে ডিজিটাল দক্ষতা, পেশাদার উন্নয়ন এবং পরিবর্তন ব্যবস্থাপনায় মনোযোগী বিনিয়োগের জরুরি প্রয়োজনীয়তার উপরও জোর দেওয়া হয়েছে।

আগামী সময়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০২৫-২০৩৫ সময়কালে ভিয়েতনামী শিক্ষা ব্যবস্থার টেকসই উন্নয়নের লক্ষ্যে নীতি উন্নয়ন ও সমন্বয় এবং কেন্দ্রীয় ও স্থানীয় পর্যায়ে সমকালীন বাস্তবায়নের জন্য TALIS ২০২৪ প্রতিবেদনের গভীর বিশ্লেষণ পরিচালনা করবে।

পিপলস রিপ্রেজেন্টেটিভ সংবাদপত্রের মতে

সূত্র: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/