শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে বেশ কিছু ঘাটতি চিহ্নিত করা হয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে আনুষ্ঠানিকতার ওপর অতিরিক্ত জোর, নিম্নমানের শিক্ষা এবং বাস্তব চাহিদার সঙ্গে সঙ্গতিহীন প্রশিক্ষণ; যার ফলে স্নাতকরা চাকরি খুঁজে পেতে অক্ষম হন, অথবা অনেক উচ্চশিক্ষিত ব্যক্তি অপ্রাসঙ্গিক ক্ষেত্রে কাজ করতে বাধ্য হন।
আনুষ্ঠানিকতার প্রসঙ্গে উপ-প্রধানমন্ত্রী বলেন, "বলা যায় যে আমাদের বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার একটি প্রতিযোগিতা ব্যবস্থা রয়েছে, যা প্রদেশগুলোর ক্রম নির্ধারণের একটি মানদণ্ড হিসেবে বিবেচিত হয়। এর ফলে অনেক জায়গায় কলেজগুলোকে বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তর করার জন্য তড়িঘড়ি করে মানদণ্ড তৈরি করা হয়েছে।" তিনি আরও যোগ করেন যে, এই কর্মসূচিতে অবশ্যই "বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার এই প্রতিযোগিতার" বাস্তবতাকে বিবেচনা করতে হবে।
অন্যতম লক্ষ্য হলো বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে বিশ্বের শীর্ষস্থানীয়দের কাতারে নিয়ে আসা। কিন্তু সেই লক্ষ্য কীভাবে অর্জন করা যায় এবং তা বাস্তবসম্মতভাবে করা যায়, সেটাই অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। স্থায়ী উপ-প্রধানমন্ত্রীর মতে, পলিটব্যুরো ১০০ বা ২০০টি বিশ্ববিদ্যালয় তৈরির কোনো লক্ষ্য নির্ধারণ করেনি। এর পরিবর্তে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর জন্য নির্ধারিত মানদণ্ড পুনর্গঠনের ওপর মনোযোগ দেওয়া উচিত। যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো এই মানদণ্ড পূরণ করতে পারবে না, সেগুলো হয় একীভূত হয়ে যাবে অথবা বিলুপ্ত হয়ে যাবে। এই মানদণ্ডে অধ্যাপক ও পিএইচডিধারীর সংখ্যা এবং অধ্যয়নের ক্ষেত্রগুলো স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা থাকবে।
বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর মানোন্নয়নের লক্ষ্যে, এই প্রস্তাবে অবিশেষায়িত বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে প্রশিক্ষণ দেওয়া থেকে নিষিদ্ধ করারও সুপারিশ করা হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, শুধুমাত্র মেডিকেল স্কুলগুলোকেই ডাক্তার প্রশিক্ষণ দেওয়ার অনুমতি দেওয়া হবে। একইভাবে, বর্তমানে ভিয়েতনামের অবিশেষায়িত বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে ৯০টিরও বেশি আইন অনুষদ রয়েছে, তাই ভবিষ্যতে এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে আইন বিষয়ে স্নাতক তৈরি করার অনুমতি দেওয়া হবে না, বরং শুধুমাত্র একটি সহায়ক বিষয় হিসেবে আইন পড়ানোর অনুমতি দেওয়া হবে।
স্নাতকোত্তর শিক্ষার মানের বিষয়টিও সমাধান করা হচ্ছে। এর লক্ষ্য হলো সেই পরিস্থিতি কাটিয়ে ওঠা, যেখানে অধ্যাপকেরা ৯-১০টি বিশ্ববিদ্যালয়ে নিবন্ধিত হয়েও একাধিক পদে অধিষ্ঠিত থাকেন, কিন্তু পুরো এক বছর ক্লাস নেন না। ফলে তাঁরা শিক্ষাদানে আন্তরিকভাবে অংশগ্রহণ করতে ব্যর্থ হন এবং এর পরিণতিতে ফলাফলের পরিসংখ্যানও ভুল হয়।
উপরে বর্ণিত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ ক্ষেত্রে সাধারণভাবে এবং বিশেষ করে উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থার সমস্যাগুলো নির্ণয় করা অত্যন্ত নির্ভুল, যা সরকারকে জাতীয় সংসদে প্রতিবেদন পেশ করার জন্য একটি জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচি প্রণয়নে সক্ষম করে। এর উদ্দেশ্য হলো পরিস্থিতি সংশোধনের জন্য সুনির্দিষ্ট ও সিদ্ধান্তমূলক পদক্ষেপ গ্রহণ করা, সম্পদ বরাদ্দ করা এবং মূল বিষয়, নীতিমালা, এবং প্রধান ও মৌলিক কর্মসূচি ও প্রকল্পগুলোর ওপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা। বিশ্ববিদ্যালয়ের ব্যাপক সম্প্রসারণের পর, আমাদের এর ঘাটতি ও বিদ্যমান সমস্যাগুলো অকপটে স্বীকার করতে হবে।
উপ-প্রধানমন্ত্রী যেমন স্পষ্টভাবে বলেছেন: "বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা বর্তমানে সবচেয়ে দুর্বল দিক হিসেবে বিবেচিত এবং এর সমাধান করা প্রয়োজন।" বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর মান সত্যিকার অর্থে উন্নত করতে হলে, আমাদের অবশ্যই মানসম্মত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা বাড়াতে হবে, যাতে স্নাতকরা বাস্তব চাহিদা মেটাতে পারে এবং সমাজের প্রত্যাশা অনুযায়ী চাকরির জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, সচেতনতা ও দক্ষতা অর্জন করতে পারে।
এটি কেবল উচ্চমানের মানবসম্পদ উন্নয়নের দিকে একটি পদক্ষেপই নয়—যা চিহ্নিত তিনটি কৌশলগত সাফল্যের অন্যতম—বরং এটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্যও একটি অত্যন্ত ভালো ও কার্যকরী সমাধান, যা তাদের নিজেদেরকে বিকশিত করতে এবং পরবর্তীতে তাদের পরিবার, সম্প্রদায়, সমাজ ও দেশের উন্নয়নে অবদান রাখতে সক্ষম করে।
উৎস: https://baophapluat.vn/khac-phuc-diem-yeu-he-thong-dai-hoc.html
মন্তব্য (0)