যখন প্রযুক্তিকে পথ দেখানোর জন্য একজন পথপ্রদর্শকের প্রয়োজন হয়।

(পিএলভিএন) - রেজুলেশন ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ একটি সুস্পষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করেছে: সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থা জুড়ে ডিজিটাল এবং এআই দক্ষতার জনপ্রিয়তা বৃদ্ধি করা, যাতে প্রযুক্তিগত বিপ্লবে কেউ পিছিয়ে না থাকে।

শিক্ষকদের জন্য ডিজিটাল ও এআই দক্ষতার মান উন্নয়ন করা।

অল্প সময়ের মধ্যে, সুযোগ কাজে লাগাতে, জাতীয় ডিজিটাল রূপান্তর প্রক্রিয়ায় যুগান্তকারী সাফল্য আনতে, শ্রম উৎপাদনশীলতা ও প্রতিযোগিতামূলক সক্ষমতা বাড়াতে এবং একটি জ্ঞান-ভিত্তিক ও টেকসই অর্থনীতির দিকে এগিয়ে যেতে ভিয়েতনামে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) শিল্পের উন্নয়ন একটি জরুরি প্রয়োজনে পরিণত হয়েছে।

সাম্প্রতিক সময়ে দল ও সরকারের অনেক নীতি ও সিদ্ধান্তে এটি স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত হয়েছে। ভিয়েতনামের কৌশলগত প্রযুক্তি এবং কৌশলগত প্রযুক্তি পণ্যের তালিকায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) প্রথম স্থানে রয়েছে। পলিটব্যুরোর ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ নম্বর প্রস্তাবে "ব্যাপক ডিজিটাল রূপান্তর, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে প্রযুক্তি এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যাপক গ্রহণ ও শক্তিশালী প্রয়োগ"-এর প্রয়োজনীয়তার ওপর আরও জোর দেওয়া হয়েছে। একই সাথে, প্রাতিষ্ঠানিক পাঠ্যক্রমে এই বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করে সকল স্তরের শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজিটাল এবং এআই দক্ষতার মান উন্নত করার প্রয়োজনীয়তাও নিশ্চিত করা হয়েছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের জন্য একটি এআই সক্ষমতা কাঠামো তৈরি করছে, প্রতিটি শিক্ষাগত স্তরের জন্য উপযুক্ত এআই বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করছে এবং সকল বিদ্যালয়ে ডিজিটাল রূপান্তরকে উৎসাহিত করছে। শিক্ষাক্ষেত্রে এআই শুধু একটি প্রবণতা নয়, বরং সময়ের একটি অপরিহার্য প্রয়োজন। একই সাথে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় অঞ্চলভেদে, সরকারি ও বেসরকারি বিদ্যালয়ের মধ্যে এবং সচ্ছল ও অসচ্ছল শিক্ষার্থীদের মধ্যে এআই-কে একটি "দ্বি-গতির খেলায়" পরিণত হওয়া থেকে বিরত রাখতে একাধিক সমাধান চিহ্নিত করেছে: নীতিমালা নিখুঁত করা, প্রতিটি শিক্ষাগত স্তরের জন্য উপযুক্ত এআই বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করা, সকল বিদ্যালয়ে ডিজিটাল রূপান্তর জোরদার করা এবং সকল শিক্ষার্থীর জন্য প্রযুক্তিতে সমান প্রবেশাধিকার নিশ্চিত করা।

"শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রয়োগের প্রসার - সুবিধা ও প্রতিবন্ধকতা" শীর্ষক সেমিনারে, শিক্ষা বিভাগের উপ-পরিচালক (কেন্দ্রীয় প্রচার ও গণসংহতি কমিটি) ড. লে থি মাই হোয়া জোর দিয়ে বলেন: "কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা শিক্ষাক্ষেত্রে একটি ব্যাপক রূপান্তরের যুগ নিয়ে আসছে, যা বিশ্বব্যাপী শিক্ষাদান ও শেখার পদ্ধতি, ব্যবস্থাপনা এবং শিক্ষার গুণগত মান মূল্যায়নে নতুন রূপ দিতে অবদান রাখছে।" ভিয়েতনামের জন্য, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রয়োগ কেবল একটি প্রযুক্তিগত প্রয়োজনই নয়, বরং চতুর্থ শিল্প বিপ্লবের যুগে উচ্চমানের মানবসম্পদ বিকাশের লক্ষ্যে এটি একটি রাজনৈতিক ও কৌশলগত কাজও বটে।

ড. মাই হোয়া কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার কার্যকর প্রয়োগের জন্য ছয়টি সুপারিশ পেশ করেছেন: শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা সাক্ষরতা কর্মসূচি তৈরি করা; শিক্ষাবিদদের ডিজিটাল দক্ষতা ও ডিজিটাল নীতিশাস্ত্রে প্রশিক্ষণ দেওয়া; STEM বিষয়গুলিতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে অন্তর্ভুক্ত করা; একটি প্রাতিষ্ঠানিক নীতিশাস্ত্রের কাঠামো প্রতিষ্ঠা করা; ডিজিটাল অবকাঠামো এবং "মেক ইন ভিয়েতনাম" কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্ল্যাটফর্ম তৈরি করা; এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা সম্পর্কে যোগাযোগ বৃদ্ধি ও জনসচেতনতা বাড়ানো।

মাধ্যমিক বিদ্যালয় পর্যায়ে, অনেক প্রতিনিধি মনে করেন যে প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তর থেকেই শিক্ষার্থীদের কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) সাথে পরিচিত হতে এবং এটিকে সঠিকভাবে বুঝতে শেখানো প্রয়োজন। কেডিআই কোম্পানির ডেপুটি জেনারেল ডিরেক্টর জনাব নগুয়েন ভিয়েত ট্রুং মনে করেন যে, অল্প বয়স থেকে এআই শেখানো শিক্ষার্থীদের প্রোগ্রামিং চিন্তাভাবনা, ডিজাইন চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে, পাশাপাশি তাদের নৈতিক দিক, গোপনীয়তার অধিকার এবং তথ্য নিরাপত্তা সম্পর্কেও সচেতন করে তোলে।

হো চি মিন সিটির নগুয়েন বিন খিয়েম প্রাথমিক বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ মিসেস দো নগোক চি একটি 'ডিজিটাল স্কিলস রুম' তৈরির বাস্তব অভিজ্ঞতা তুলে ধরেছেন। এটি এমন একটি জায়গা যেখানে শিক্ষার্থীরা প্রযুক্তির দ্বারা নিয়ন্ত্রিত না হয়ে, প্রযুক্তিকে আয়ত্ত করতে শেখে। শিক্ষকদের ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ ব্যবহার, শিক্ষাদানে সহায়তার জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) প্রয়োগ এবং 'জ্ঞান প্রদান' থেকে 'দক্ষতা উন্নয়ন'-এর দিকে মনোযোগ দেওয়ার দক্ষতায় প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়।

হো চি মিন সিটির লে হং ফং হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড-এর অধ্যক্ষ ফাম থি বে হিয়েন বলেছেন যে, সেখানে সাত বছর ধরে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা তিনটি স্তরে পড়ানো হচ্ছে: প্রাথমিক, উন্নত প্রয়োগ এবং উন্নত গবেষণা। তবে, তিনি মনে করেন যে বর্তমানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা শিক্ষকের অভাবই সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ, এবং এটি কাটিয়ে উঠতে প্রশিক্ষণ নীতি এবং স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয় ও ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর মধ্যে সহযোগিতা প্রয়োজন।

আইনের আওতায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে আনা – দায়িত্বশীল উদ্ভাবনের একটি পথ

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) শিক্ষাক্ষেত্রে গভীরভাবে প্রবেশ করছে, কিন্তু এর সাথে আইনি কাঠামো, প্রশিক্ষণ কর্মসূচি এবং আর্থিক ব্যবস্থাগুলো তাল মেলাতে পারেনি। হ্যানয়ের চু ভান আন হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড-এর অধ্যক্ষ মিসেস নগুয়েন থি নিয়েপ এই বাস্তবতা তুলে ধরেছেন: “কিছু স্কুল এআই-তে প্রচুর বিনিয়োগ করেছে, আবার অন্যেরা এ বিষয়ে মনোযোগ দেয়নি। শহর ও গ্রামের মধ্যে এবং সরকারি ও বেসরকারি স্কুলের মধ্যে একটি স্পষ্ট বৈষম্য রয়েছে।” তার মতে, স্কুলগুলো যদি প্রশিক্ষণ বা শিক্ষাদানে এআই অন্তর্ভুক্ত করতে চায়, তবে তাদের একটি নির্দিষ্ট আইনি কাঠামো, অর্থায়নের নিয়মকানুন, কর্মী সংখ্যা এবং সম্পূরক শিক্ষাদান ও শেখার জন্য সুস্পষ্ট ব্যবস্থা প্রয়োজন। তিনি বলেন, “এই ব্যবস্থাগুলো ছাড়া, স্কুলগুলো এটি বাস্তবায়ন করতে চাইলেও কোথা থেকে শুরু করবে তা জানে না।”

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বিজ্ঞান, প্রযুক্তি ও তথ্য বিভাগের উপ-পরিচালক ড. তো হং নাম আরেকটি চ্যালেঞ্জের কথা উল্লেখ করেছেন: শিক্ষার্থীরা বর্তমানে প্রধানত সামাজিক মাধ্যম বা অনলাইন কোর্সের মাধ্যমে স্ব-শিক্ষার মাধ্যমে এআই শেখে, যার মান যাচাই করার কোনো ব্যবস্থা নেই। তিনি বলেন, “অনেকেই নিজেদের ‘এআই শিক্ষক’ বলে দাবি করেন, কিন্তু তাদের দক্ষতার অভাব রয়েছে, ফলে শিক্ষার্থীরা কী শিখবে সে বিষয়ে অনিশ্চিত থাকে।” তিনি এআই দক্ষতার মূল্যায়ন, স্বীকৃতি এবং মান নির্ধারণের জন্য একটি জাতীয় ব্যবস্থার প্রয়োজনীয়তার কথা বলেন।

ড. লে লিন লুয়ং (ভিয়েতনাম ব্লকচেইন অ্যান্ড ডিজিটাল অ্যাসেটস অ্যাসোসিয়েশন) মনে করেন যে, বৃহৎ পরিসরে প্রয়োগের আগে ভিয়েতনামের একটি মূল শিক্ষক দল তৈরি করা প্রয়োজন। তিনি একটি ত্রি-স্তরীয় এআই দক্ষতা মডেল প্রস্তাব করেছেন: সাধারণ সচেতনতা (সকল নাগরিকের জন্য); বিশেষায়িত প্রয়োগ (প্রতিটি ক্ষেত্রের শিক্ষার্থীদের জন্য); গবেষণা ও উন্নয়ন ("মেক ইন ভিয়েতনাম" মডেলে পারদর্শী প্রকৌশলী ও বিজ্ঞানীদের জন্য)।

প্রায় ১,০০০ জন ‘এআই কোর শিক্ষক’ নিয়ে একটি দল গঠন করুন।

ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়-এর পরিচালক, সহযোগী অধ্যাপক হোয়াং মিন সন বিশ্বাস করেন যে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) মানুষের শেখার, গবেষণা করার এবং সৃষ্টি করার পদ্ধতিকে নতুন রূপ দেওয়ার সুযোগ তৈরি করছে। তবে, শিক্ষা শুধু প্রযুক্তিতেই থেমে থাকতে পারে না, বরং এর লক্ষ্য হতে হবে একটি স্মার্ট, মানবিক এবং টেকসই শিক্ষা। তাই, ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয় একটি সমন্বিত এআই ইকোসিস্টেম গড়ে তুলছে, যেখানে এটিকে শুধু প্রযুক্তিতেই নয়, বরং সমাজবিজ্ঞান, মানবিক বিদ্যা, অর্থনীতি, আইন এবং শিক্ষাক্ষেত্রেও প্রয়োগ করা হচ্ছে।

সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিকী বিশ্ববিদ্যালয়ের রেক্টর, অধ্যাপক হোয়াং আন তুয়ান জোর দিয়ে বলেন: "আমরা শুধু এআই দক্ষতারই প্রশিক্ষণ দিই না, বরং নৈতিক ও মানবিক যোগ্যতার উপরও গুরুত্ব দিই। পিছিয়ে না পড়ার জন্য সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিকী বিভাগের শিক্ষার্থীদেরও এআই সম্পর্কে জানা প্রয়োজন।"

বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রণালয়ের অধীনস্থ ন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অফ ডিজিটাল টেকনোলজি অ্যান্ড ডিজিটাল ট্রান্সফরমেশন-এর পরিচালক জনাব হো ডুক থাং-এর মতে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এআই (AI) চালু করা একটি সময়োপযোগী পদক্ষেপ, তবে এটি অবশ্যই একটি পাঁচ-ধাপের কর্ম পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে "দ্রুত এবং নিশ্চিতভাবে" করতে হবে: অর্জনযোগ্য এবং সুনির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করা: "শিশু এআই প্রকৌশলী" তৈরি না করে, শিশুদের তিনটি মূল দক্ষতায় সজ্জিত করা - এআই কী তা বোঝা, নিরাপদে এআই ব্যবহার করতে জানা এবং প্রযুক্তির সাথে মিথস্ক্রিয়ার সময় সৃজনশীল চিন্তাভাবনা করা। দুটি সুরক্ষা ব্যবস্থা স্থাপন করা: প্রথমত, তত্ত্বাবধান এবং বয়স সংক্রান্ত (সমস্ত কার্যক্রম অবশ্যই শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত হতে হবে); দ্বিতীয়ত, সরঞ্জাম সংক্রান্ত (শুধুমাত্র অনুমোদিত "হোয়াইটলিস্টে" থাকা সফটওয়্যার ব্যবহার করা)। শিক্ষকদের উপর মনোযোগ দেওয়া: জ্ঞান ও অভিজ্ঞতা ছড়িয়ে দেওয়ার জন্য প্রায় ১,০০০ "মূল এআই শিক্ষক"-এর একটি দল গঠন করা।

এই পাইলট প্রোগ্রামটি ১৮-২৪ মাস ধরে বাস্তবায়ন করা হবে এবং এরপর এর পরিধি বাড়ানো হবে। “শিক্ষা কোনো ট্রেন্ড অনুসরণ করতে পারে না। আমাদের অবশ্যই শিক্ষকের ওপর মনোযোগ দিয়ে সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপ নিতে হবে এবং নিশ্চিত করতে হবে যে ব্যবহৃত উপকরণগুলো ছোট শিশুদের জন্য নিরাপদ ও উপযুক্ত,” জনাব থাং জোর দিয়ে বলেন।

শিক্ষকদেরকে সত্যিকার অর্থে শিক্ষাক্ষেত্রের উদ্ভাবনের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত করতে হলে পারিশ্রমিক, প্রশিক্ষণ, ও পেশাগত উন্নয়ন থেকে শুরু করে কর্মপরিবেশ পর্যন্ত সবকিছুকে অন্তর্ভুক্ত করে একটি সমন্বিত নীতি ব্যবস্থা প্রয়োজন। বাস্তবে, অনেক শিক্ষক এখনও কাজের চাপ, আয় এবং প্রশাসনিক পদ্ধতির কারণে প্রচণ্ড চাপের মধ্যে রয়েছেন, অন্যদিকে প্রযুক্তি প্রশিক্ষণ এবং ডিজিটাল রূপান্তর কর্মসূচিতে অংশগ্রহণের সুযোগ সীমিত।

অনেক স্থানীয় কর্তৃপক্ষ উদ্ভাবনী পন্থা অবলম্বন করেছে: ডিজিটাল রূপান্তরের ওপর শিক্ষক প্রশিক্ষণের জন্য কেন্দ্র স্থাপন; শিক্ষণ উপকরণ আদান-প্রদানের জন্য ‘ডিজিটাল লেসন ব্যাংক’ তৈরি; এবং শিক্ষণ পদ্ধতির গবেষণা ও উদ্ভাবনে শিক্ষকদের অংশগ্রহণে উৎসাহিত করা। কিছু শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষণ-বিশেষজ্ঞতা ও প্রযুক্তিগত দক্ষতা উভয়ই সম্পন্ন ‘দ্বৈত প্রভাষক’ মডেলের উন্নয়নে অগ্রণী ভূমিকা পালন করছে।

এই পদক্ষেপগুলো যদি অনুকরণ করা হয় এবং একটি সুস্পষ্ট নীতি কাঠামোর সঙ্গে যুক্ত করা হয়, তবে তা ভিয়েতনামের শিক্ষকদের নতুন যুগে জ্ঞানকে অভিযোজিত করতে, বিকশিত করতে এবং ছড়িয়ে দেওয়ার জন্য একটি মজবুত ভিত্তি তৈরি করবে।

সুতরাং, ৫৭-এনকিউ/টিডব্লিউ প্রস্তাবনাটি আবারও নিশ্চিত করেছে যে, মানবসম্পদই উন্নয়নের কেন্দ্রবিন্দু এবং শিক্ষকেরাই সেই সম্পদের কেন্দ্রবিন্দু। শিক্ষাগত সংস্কার কেবল পাঠ্যক্রম বা প্রযুক্তি দিয়ে শুরু হতে পারে না, বরং তা শুরু হতে হবে খোদ শিক্ষকদের দিয়েই – যাঁরা মানবিক মূল্যবোধকে অনুপ্রাণিত করেন, পথ দেখান এবং লালন করেন। যখন শিক্ষকদের সম্মান ও ক্ষমতায়ন করা হবে এবং তাঁদের পেশাগত দক্ষতা ও নৈতিকতার বিকাশ ঘটবে, তখনই ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা আলোকিত জ্ঞানের ভিত্তি গড়ার এবং সৃজনশীল, সহানুভূতিশীল ও বিশ্বব্যাপী সমন্বিত নাগরিকের একটি প্রজন্ম তৈরির পথে সত্যিকারের শক্তিশালী হয়ে উঠবে।

কেন্দ্রীয় প্রচার ও গণসংহতি বিভাগের উপ-প্রধান অধ্যাপক হুইন থান দাত তাঁর আত্মবিশ্বাস ব্যক্ত করে বলেন : "পলিটব্যুরোর ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ প্রস্তাবের চেতনায় এবং বুদ্ধিজীবী, শিক্ষাবিদ, বিজ্ঞানী ও প্রযুক্তি ব্যবসায়ীদের সমর্থনে আমরা এমন একটি আধুনিক, মানবিক ও সৃজনশীল ভিয়েতনামী শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তুলব, যা জাতীয় পরিচয় এবং যুগচেতনার প্রতিফলন ঘটাবে।"

শিক্ষাক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে জনপ্রিয় করার পাশাপাশি, ভিয়েতনাম এই প্রযুক্তির সার্বিক ব্যবস্থাপনার লক্ষ্যে একটি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা আইন নিয়েও গবেষণা করছে। বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রণালয়ের প্রতিনিধিদের মতে, এই আইনটি একটি "তিন-স্তরীয় প্রতিরক্ষা" কৌশলের উপর ভিত্তি করে তৈরি হবে: প্রথম স্তর: বুদ্ধিদীপ্ত ঝুঁকি পরিস্রাবণ - কঠোর "নিষেধাজ্ঞা বা অনুমতি"-র পরিবর্তে ঝুঁকির মাত্রার উপর ভিত্তি করে ব্যবস্থাপনা। দ্বিতীয় স্তর: নকশা পর্যায় থেকেই নিরাপত্তা - উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ এআই সিস্টেমগুলোকে অবশ্যই কঠোর ডেটা এবং অ্যালগরিদম মূল্যায়নের মধ্য দিয়ে যেতে হবে। তৃতীয় স্তর: নিরন্তর পর্যবেক্ষণ এবং কঠোর শাস্তি - প্রযুক্তিটি নিয়ন্ত্রণে রাখা এবং এর অপব্যবহার প্রতিরোধ করা।
এই পদ্ধতিটি একদিকে যেমন উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করে, তেমনি নিরাপত্তার সীমাও নির্ধারণ করে, যা নিশ্চিত করে যে প্রযুক্তি মানবতাকে প্রতিস্থাপন না করে বরং তার সেবায় নিয়োজিত হবে। বাকি বিষয়টি শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং নীতিনির্ধারক—সকলের সচেতনতা, দায়িত্ববোধ এবং দূরদৃষ্টির মধ্যেই নিহিত। যদিও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা মানুষকে দ্রুত শিখতে এবং আরও গভীরভাবে বুঝতে সাহায্য করতে পারে, কিন্তু কেবল মানুষই অন্য মানুষকে মানুষ হতে শেখাতে পারে।

উৎস: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html