আমরা ঐচ্ছিক বিষয়ের জন্য শিক্ষাদান এবং পরীক্ষা পদ্ধতির একটি পর্যালোচনা প্রস্তাব করছি।

বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতি সম্প্রতি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সনকে একটি নথি পাঠিয়েছে, যেখানে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়ন, উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার আয়োজন এবং ২০২৫ সাল থেকে বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি সহ ঐচ্ছিক বিষয়ের জন্য শিক্ষাদান এবং পরীক্ষা পদ্ধতি পর্যালোচনার প্রস্তাব করা হয়েছে।

উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে অনেক বিষয়ের সমন্বয় অনুপযুক্ত।

নথিতে বলা হয়েছে যে, নীতিগতভাবে, শিক্ষার্থীরা তাদের দক্ষতা, প্রবণতা এবং ক্যারিয়ারের আকাঙ্ক্ষার উপর ভিত্তি করে ঐচ্ছিক বিষয়ের জন্য নিবন্ধন করতে পারে, কিন্তু বাস্তবে, শিক্ষকের সংখ্যা এবং উপলব্ধ সুযোগ-সুবিধার উপর নির্ভর করে এই বিষয়গুলির সমন্বয় ব্যবস্থা করার ক্ষমতা প্রতিটি বিদ্যালয়ের উপর ন্যস্ত।

বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কাছে ঐচ্ছিক বিষয়ের পাঠদান এবং পরীক্ষা আয়োজনের পদ্ধতি পর্যালোচনা করার জন্য আবেদন করেছে।

উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের উচ্চ বিদ্যালয়ের শুরু থেকেই ঐচ্ছিক বিষয় বেছে নেওয়ার বাধ্যবাধকতা এবং পরবর্তী জীবনে তাদের পছন্দগুলি সামঞ্জস্য করা কঠিন করে তোলার অর্থ হল শিক্ষার্থীদের তাদের বিশেষায়িত বিষয়গুলি প্রাথমিকভাবে প্রতিষ্ঠা করতে বাধ্য করা।

অন্যদিকে, উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে শিক্ষার্থীরা পর্যাপ্ত ক্যারিয়ার নির্দেশিকা পায়নি যাতে তারা উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে বিষয় নির্বাচন করতে পারে এবং তারপর কোন উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে আবেদন করতে হবে তা সিদ্ধান্ত নিতে পারে (যদিও বিশ্ববিদ্যালয়গুলি এখনও তাদের ভর্তি পরিকল্পনা ঘোষণা করেনি), যা খুবই অযৌক্তিক দাবি।

উচ্চ বিদ্যালয় কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত অনেক ঐচ্ছিক বিষয়ের সমন্বয় শিক্ষার্থীদের দক্ষতা, প্রবণতা এবং ক্যারিয়ারের আকাঙ্ক্ষার জন্য উপযুক্ত নাও হতে পারে। এর ফলে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে আগত মানব সম্পদের সংখ্যা হ্রাস পায় এবং ফলস্বরূপ, মৌলিক বিজ্ঞান এবং STEM ক্ষেত্রগুলির পরিমাণ এবং গুণমান হ্রাস পায়, যার ফলে ভবিষ্যতে শিক্ষা ব্যবস্থার মানের উপর দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব পড়ে।

অ্যাসোসিয়েশনের মতে, এর তাৎক্ষণিক পরিণতি হল উচ্চ বিদ্যালয়ের বিজ্ঞান শিক্ষকদের, বিশেষ করে জীববিজ্ঞান এবং রসায়ন শিক্ষকদের, কোন পাঠদানের সময় থাকবে না এবং তাদের অন্যান্য দায়িত্ব পালন করতে হবে।

এটাও সম্ভব যে কিছু বিষয়ের সমন্বয়ে অতিরিক্ত কাজের চাপ থাকে (উদাহরণস্বরূপ, পদার্থবিদ্যা - রসায়ন - জীববিজ্ঞান), যার ফলে খুব কম শিক্ষার্থীই এই বিষয়গুলিতে নিবন্ধন করে। এটি দেশের ভবিষ্যতের কর্মশক্তি উন্নয়নের চাহিদা পূরণ করতে ব্যর্থ হবে (উদাহরণস্বরূপ, STEM কর্মশক্তির চাহিদা 35%)।

অতএব, এই সমিতি সুপারিশ করছে যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে তিনটি স্তরের সমগ্র পাঠ্যক্রমের জরুরি মূল্যায়ন করতে হবে, গুরুতর ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করতে হবে এবং তাৎক্ষণিক সমন্বয় করতে হবে। ইতিমধ্যে, এটি অনুরোধ করছে যে প্রাদেশিক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগগুলি উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে ঐচ্ছিক বিষয় সমন্বয়ের তালিকা পর্যালোচনা করার নির্দেশ দেয় যাতে শিক্ষার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য বিভিন্ন সমন্বয়ের জন্য নিবন্ধনের আরও সুযোগ পায়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের পড়াশোনার সময় বিকশিত দক্ষতা এবং প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্য রেখে, বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য শিক্ষার্থীদের চাহিদা অনুসারে ঐচ্ছিক বিষয় পরিবর্তন করার অনুমতি দেওয়া উচিত। একই সাথে, উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নিয়মের বিপরীতে যথেচ্ছভাবে ঐচ্ছিক বিষয় সমন্বয়ের ব্যবস্থা না করার নির্দেশ দেওয়া উচিত; উচ্চ বিদ্যালয়ের শুরুতে শিক্ষার্থীদের জরিপের ভিত্তিতে ঐচ্ছিক বিষয় সমন্বয় তৈরি করা উচিত এবং শিক্ষার্থীদের চাহিদা অনুসারে ঐচ্ছিক বিষয়গুলি সাজানো উচিত।

ঐচ্ছিক বিষয়ের জন্য বরাদ্দ সময় বৃদ্ধি করা উচিত।

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা সম্পর্কে, অ্যাসোসিয়েশন বিশ্বাস করে যে বিষয়ের সংখ্যা এবং শিক্ষার্থীরা আগে থেকে বিষয়গুলি জানে তা ৪০ বছরেরও বেশি সময় আগের হাই স্কুল পরীক্ষার মতোই হবে। তবে, ৪টি বিষয় নিয়ে ২০২৫ সালের পরীক্ষায় একটি নতুন বিশেষ বৈশিষ্ট্য থাকবে: আগের মতো ৪টি সংমিশ্রণের পরিবর্তে ৩৬টি বিষয় নির্বাচনের উপায়।

অ্যাসোসিয়েশনের মতে, পরীক্ষার ফর্ম্যাট ডিজাইন করা, যেখানে সমস্ত ঐচ্ছিক বিষয় ৫০ মিনিটের মধ্যে পরীক্ষা করা হয়, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা কঠিন করে তোলে। ৪০% সত্য/মিথ্যা প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করার ফলে প্রার্থীদের মধ্যে অনুমানের সম্ভাবনা আরও বেড়ে যায়, যার ফলে পরীক্ষার প্রশ্নগুলিতে দুর্বল বৈধতা এবং বৈষম্যমূলক ক্ষমতা তৈরি হয়।

এই সমিতি সুপারিশ করে যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি, উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে অব্যাহত শিক্ষা কর্মসূচি এবং ঐচ্ছিক কোর্স গ্রহণকারী এবং যারা করে না তাদের শিক্ষার্থীদের গ্রুপের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষার প্রশ্ন জারি করুক, যাতে পরীক্ষার প্রার্থীদের বিভিন্ন গ্রুপের জন্য উপযুক্ত হয়।

শিক্ষার্থীদের দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে মূল্যায়ন, পরীক্ষার বৈধতা এবং বৈষম্যমূলক ক্ষমতা নিশ্চিত করা এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ভর্তি প্রক্রিয়া সহজতর করার জন্য, ঐচ্ছিক বিষয়গুলির জন্য বরাদ্দকৃত সময় বৃদ্ধি করা এবং সত্য/মিথ্যা প্রশ্নে (যা প্রতিটি বিষয়ের মোট স্কোরের ৪০% পর্যন্ত) "অনুমান" করার সম্ভাবনা সীমিত করার জন্য সমাধান বাস্তবায়ন করা।

"প্রার্থীদের অতিরিক্ত ঐচ্ছিক বিষয় বেছে নেওয়ার অনুমতি দিন (যদিও তারা স্কুলের নির্ধারিত পাঠ্যক্রমের ঐচ্ছিক বিষয়গুলি অধ্যয়ন না করেও) যাতে শিক্ষার্থীরা তাদের স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা পূর্ণরূপে বিকাশ করতে পারে এবং আগত শিক্ষার্থীদের মান নিশ্চিত করা হলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে আবেদন করার আরও সুযোগ পায়," প্রস্তাবে বলা হয়েছে।

কম্পিউটার-ভিত্তিক পরীক্ষা বছরে একাধিকবার অনুষ্ঠিত হয়।

প্রস্তাব অনুসারে, পরবর্তী বছরগুলিতে, পরীক্ষাটি একটি দক্ষতা মূল্যায়ন পরীক্ষা হবে; প্রাথমিকভাবে প্রাদেশিক কম্পিউটারে পরিচালিত হবে; এবং পরীক্ষার প্রশ্নগুলি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্ধারিত স্বাধীন পরীক্ষা কেন্দ্রগুলি দ্বারা সরবরাহিত একটি প্রশ্নব্যাংক থেকে নেওয়া হবে। স্থানীয় কর্তৃপক্ষ শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্ধারিত সময়সূচী অনুসারে বছরে একাধিকবার সক্রিয়ভাবে পরীক্ষাটি আয়োজন এবং পরিচালনা করবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এখনও কাগজ-ভিত্তিক পরীক্ষার বিন্যাস বজায় রেখে, আগের মতোই কেবল চারটি ঐতিহ্যবাহী বিষয়ের সমন্বয় A, B, C এবং D অনুসারে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা আয়োজন করে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm