থান হোয়া: পার্বত্য অঞ্চলগুলোতে ইংরেজি শিক্ষকের অভাব রয়েছে।

সরকারের ‘২০২৫-২০৩৫ সাল পর্যন্ত বিদ্যালয়ে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করা, ২০৪৫ সাল পর্যন্ত দূরদৃষ্টিসহ’ প্রকল্পটি শিক্ষার্থীদের বিদেশি ভাষার দক্ষতা বৃদ্ধিতে একটি যুগান্তকারী পরিবর্তন আনবে বলে আশা করা হচ্ছে। তবে, থান হোয়ার পার্বত্য অঞ্চলে এই লক্ষ্য বাস্তবায়ন এখনও নানা অসুবিধা ও প্রতিবন্ধকতার সম্মুখীন হচ্ছে।

থান হোয়া প্রদেশ বর্তমানে এর পার্বত্য অঞ্চলগুলোতে ইংরেজি শিক্ষকের ঘাটতির সম্মুখীন হচ্ছে।

থান হোয়া প্রদেশের পার্বত্য অঞ্চলের অনেক স্কুলে, প্রকল্পটি বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে ইংরেজি শিক্ষকের অভাবই সবচেয়ে বড় প্রতিবন্ধকতা হয়ে রয়েছে। পু নি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে (পু নি কম্যুন) বর্তমানে ১৪টি ক্লাস থাকলেও ইংরেজি শিক্ষক আছেন মাত্র ২ জন। শিক্ষকের এই স্বল্পতার কারণে শিক্ষার্থীদের সামর্থ্য অনুযায়ী উন্নত বা ভিন্নধর্মী পাঠদানের ব্যবস্থা করা প্রায় অসম্ভব। শিক্ষকদের অনেকগুলো ক্লাস নিতে হয়, ফলে প্রতিটি পাঠে বিস্তারিত পাঠদানের জন্য খুব কম সময় পাওয়া যায়।

লিন সন প্রাথমিক বিদ্যালয়ে (লিন সন কম্যুন) মোট ৪১৮ জন শিক্ষার্থী থাকলেও ইংরেজি শিক্ষক আছেন মাত্র ২ জন। এই শিক্ষকদের মধ্যে একজনকে এলাকার একাধিক স্কুলে পড়াতে হয়। এদিকে, লিন সন মাধ্যমিক বিদ্যালয়েও বহু বছর ধরে ইংরেজি শিক্ষকের অভাব রয়েছে। ২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষের শুরুতে, ন্যূনতম শিক্ষক সংখ্যা পূরণের জন্য স্কুলটি কেবল একজন চুক্তিভিত্তিক শিক্ষক নিয়োগ করতে পারবে।

এই প্রসঙ্গে লিন সন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ জনাব লে জুয়ান হুং বলেন: "বর্তমানে সবচেয়ে বড় অসুবিধা শুধু শিক্ষকের সংখ্যাতেই নয়, বরং বিদেশি ভাষা শিক্ষার মানের অসমতার মধ্যেও নিহিত। সরকারের নীতি সঠিক ও প্রয়োজনীয়, কিন্তু পার্বত্য অঞ্চলের স্কুলগুলোর জন্য একটি উপযুক্ত কর্মপন্থা প্রয়োজন। স্কুল শিক্ষকদের পড়াশোনা এবং তাদের বিদেশি ভাষার দক্ষতা উন্নত করার জন্য পরিবেশ তৈরি করবে, কিন্তু শিক্ষা খাতের পক্ষ থেকেও নির্দেশনা এবং উপযুক্ত বাস্তবায়ন মডেল প্রয়োজন।"

শিক্ষকের ঘাটতি ছাড়াও, পার্বত্য অঞ্চলে ইংরেজি শেখানো ও শেখার ক্ষেত্রে নানা বাধার সম্মুখীন হতে হয়, যার কারণ হলো এই অঞ্চলের কিছু স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, যেখানে শিক্ষার্থীরা মূলত জাতিগত সংখ্যালঘু সম্প্রদায়ের সন্তান। অনেক শিক্ষার্থী ইংরেজি শেখার আগে তাদের মাতৃভাষা থেকে ভিয়েতনামী ভাষায় রূপান্তরের প্রক্রিয়া থেকেই সমস্যার সম্মুখীন হয়। নিয়মিত যোগাযোগের পরিবেশের অভাবে শোনা ও বলার দক্ষতা স্বাভাবিকভাবে বিকশিত হওয়া কঠিন হয়ে পড়ে।

থান হোয়া প্রদেশের পার্বত্য অঞ্চলে বর্তমানে কর্মরত শিক্ষকদের সাথে আরও অনুসন্ধানের মাধ্যমে আমরা জানতে পেরেছি যে, মানবসম্পদের অসুবিধার পাশাপাশি, পার্বত্য অঞ্চলের অনেক বিদ্যালয়ে বিদেশি ভাষা শিক্ষাদান ও শেখার অবকাঠামো এখনও অপর্যাপ্ত এবং তা উদ্ভাবনী শিক্ষণ পদ্ধতির চাহিদা পূরণ করে না।

পু নি প্রাইমারি স্কুলের মূল ক্যাম্পাসের ১১টি শ্রেণিকক্ষের মধ্যে মাত্র ২টিতে টেলিভিশন রয়েছে; শাখা ক্যাম্পাসগুলোতে ৩টি শ্রেণিকক্ষের মধ্যে মাত্র ২টিতে পাঠদানের সহায়ক উপকরণ আছে। দৃশ্য ও দৃষ্টিনন্দন উপকরণের অভাবে শিক্ষকদের পক্ষে দৃষ্টিনন্দন ও প্রাণবন্ত পাঠ আয়োজন করা কঠিন হয়ে পড়ে – যা প্রাথমিক স্তরে বিদেশি ভাষা শেখার ক্ষেত্রে একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। স্কুলের একজন ইংরেজি শিক্ষিকা, মিস ভি থি ল্যান বলেন: “পার্বত্য অঞ্চলের শিক্ষার্থীরা প্রায়শই সাধারণ ইংরেজি যোগাযোগের কার্যকলাপে উৎসাহী থাকে, বিশেষ করে যখন তারা ছবি ও শব্দের মাধ্যমে শেখে। তবে, পর্যাপ্ত সহায়তা ছাড়া, পাঠদানের কার্যকারিতা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত হয়। অতিরিক্ত দৃশ্য উপকরণ, অডিও, ছবি এবং উপযুক্ত পদ্ধতির মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা আরও ভালোভাবে শেখে। কিন্তু বর্তমানে, অনেক শ্রেণিকক্ষেই বিদেশি ভাষা শেখানোর জন্য প্রয়োজনীয় ন্যূনতম সরঞ্জামের অভাব রয়েছে।”

লিন সন কম্যুনের চেয়ারম্যান এবং প্রাক্তন শিক্ষাবিদ জনাব নগুয়েন নগোক সন আরও বলেন: “পাহাড়ি অঞ্চলে সরকারের ‘২০২৫-২০৩৫ সময়কালে বিদ্যালয়ে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করা, ২০৪৫ সাল পর্যন্ত দূরদৃষ্টিসহ’ প্রকল্পটির বাস্তবায়ন কেবল ইংরেজি পাঠদান বাড়ানোর মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়, বরং এর জন্য শিক্ষক ও শিক্ষণ পদ্ধতি থেকে শুরু করে অবকাঠামো পর্যন্ত একটি ব্যাপক ও সমন্বিত দৃষ্টিভঙ্গি প্রয়োজন। পাহাড়ি অঞ্চলের বিদ্যালয়গুলোতে ইংরেজিকে সত্যিকার অর্থে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে প্রতিষ্ঠা করতে হলে, যদি আমরা অবিলম্বে উল্লিখিত সীমাবদ্ধতাগুলো বাস্তবায়ন ও অতিক্রম না করি, তবে সমতল অঞ্চলের সমকক্ষ হওয়া খুব কঠিন হবে।”

নগুয়েন চুং

উৎস: https://daidoanket.vn/thanh-hoa-vung-cao-thieu-giao-vien-tieng-anh.html