বিশেষায়িত স্কুলগুলোর জন্য SAT-এর চেয়েও ব্যাপকতর একটি 'আন্তর্জাতিক মান' প্রয়োজন।

বিদেশে অধ্যয়নরত ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা বা উচ্চ স্যাট স্কোরের উপর মনোযোগ দেওয়ার পরিবর্তে, বিশেষায়িত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর উচিত প্রকৃত সৃজনশীলতা এবং গবেষণা সক্ষমতাকে লক্ষ্য করা।

মেধাবী শিক্ষার্থী প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীরা - ছবি: নু হাং

দেশের জন্য প্রতিভার ভান্ডার তৈরি করতে মেধাবী শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত ও লালন-পালন করার উদ্দেশ্যে বিশেষায়িত উচ্চ বিদ্যালয় (বা সংক্ষেপে বিশেষায়িত স্কুল) প্রতিষ্ঠা করা হয়। তবে, সাম্প্রতিক বছরগুলোতে স্যাট (SAT), এপি (AP) স্কোর এবং বিদেশে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের শতাংশের মতো সূচকগুলোর মাধ্যমে অনেক বিশেষায়িত স্কুলকে "আন্তর্জাতিক মানের" দিকে পরিচালিত করা হচ্ছে।

বিশেষায়িত বিদ্যালয়গুলির লক্ষ্য

শিক্ষা আইন অনুসারে, দেশের জন্য প্রতিভার উৎস তৈরির লক্ষ্যে সার্বিক সাধারণ শিক্ষা নিশ্চিত করার পাশাপাশি, চমৎকার শিক্ষাগত ফলাফল অর্জনকারী ও অসাধারণ মেধাবী শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত ও লালনপালন করতে এবং নির্দিষ্ট বিষয়ে তাদের প্রতিভা বিকাশের জন্য বিশেষায়িত বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা করা হয়।

সাম্প্রতিক বছরগুলোতে ভিয়েতনামের অনেক বিশেষায়িত উচ্চ বিদ্যালয় ‘আন্তর্জাতিক মান’ নামে পরিচিত একটি মডেলের দিকে জোরালোভাবে ঝুঁকে পড়ছে। এই প্রবণতা প্রদর্শনের জন্য সাধারণত ব্যবহৃত সূচকগুলোর মধ্যে রয়েছে স্যাট (SAT) স্কোর, এপি (AP) প্রোগ্রাম, বিদেশে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের শতাংশ, বিদেশি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীদের সংখ্যা, অথবা প্রতি বছর প্রদত্ত আন্তর্জাতিক বৃত্তির সংখ্যা।

সর্বপ্রথম, এটা নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ যে SAT বা AP-এর মতো আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেশনগুলোর প্রকৃত অ্যাকাডেমিক মূল্য রয়েছে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে কলেজ ভর্তির জন্য পাঠ্য অনুধাবন, বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাভাবনা এবং গাণিতিক দক্ষতা মূল্যায়নের উদ্দেশ্যে SAT পরীক্ষাটি তৈরি করা হয়েছে।

অন্যদিকে, এপি-র লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের কলেজের প্রথম বর্ষের সমতুল্য স্তরে বিভিন্ন বিষয় অধ্যয়নের সুযোগ করে দেওয়া। এই সার্টিফিকেটগুলো বহু দেশের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অভিন্ন মূল্যায়ন মান তৈরি করে এবং বৈশ্বিক শিক্ষাগত সুযোগ সম্প্রসারণে সহায়তা করে।

এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে SAT এবং AP হলো প্রাতিষ্ঠানিক ভর্তির একটি মাধ্যম, এগুলো কোনো জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার ফলাফল মূল্যায়নের ব্যাপক কাঠামো নয়।

একটি আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য শুধু প্রমিত পরীক্ষায় ভালো ফল করা শিক্ষার্থীই নয়, বরং গবেষণা দক্ষতা, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা, সহযোগিতার দক্ষতা, সামাজিক দায়িত্ববোধ এবং আজীবন শেখার ক্ষমতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীও প্রয়োজন। এই দক্ষতার বেশিরভাগই শুধুমাত্র প্রমিত পরীক্ষার মাধ্যমে সম্পূর্ণরূপে পরিমাপ করা যায় না।

'আন্তর্জাতিক ভর্তি'র জালে জড়িয়ে পড়া

সমস্যাটা তখনই শুরু হয়, যখন 'আন্তর্জাতিক মান' 'আন্তর্জাতিক ভর্তির মান'-এর সমার্থক হয়ে ওঠে। যখন কোনো বিশেষায়িত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সাফল্য স্যাট (SAT) স্কোর, শীর্ষস্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা, বা বিদেশে অধ্যয়নরত ছাত্রছাত্রীর শতাংশ দিয়ে পরিমাপ করা হয়, তখন পুরো শিক্ষাব্যবস্থাটিই সহজেই সেই সূচকগুলোকে সমর্থন করার জন্য মানিয়ে নেওয়া যায়।

পাঠ্যক্রমটি সাধারণত 'পরীক্ষাকেন্দ্রিক' হয়ে থাকে, যেখানে গবেষণা, সৃজনশীলতা এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার জন্য সীমিত সময় থাকে এবং শিক্ষার্থীরা খুব অল্প বয়স থেকেই উচ্চ নম্বর পাওয়ার প্রতিযোগিতায় আকৃষ্ট হয়।

এমন পরিবেশে, শিক্ষার্থীরা পরীক্ষা দেওয়ার কৌশল, আবেদনপত্রকে সর্বোত্তম করা, বা প্রতিযোগিতামূলক শিক্ষাগত কৌশল প্রয়োগের ক্ষেত্রে খুব পারদর্শী হতে পারে, কিন্তু এর মানে এই নয় যে তারা গবেষণা দক্ষতা, উদ্ভাবন, বা সামাজিক সমস্যা সমাধানের ক্ষমতায়ও অনুরূপভাবে বিকশিত হয়েছে।

আকর্ষণীয় আন্তর্জাতিক পরিচিতি সম্পন্ন একজন শিক্ষার্থী মানেই এই নয় যে তিনি একজন সর্বাঙ্গীণ ও শিক্ষাগতভাবে সক্ষম ব্যক্তি, কিংবা দেশের বৈজ্ঞানিক ও উদ্ভাবনী পরিমণ্ডলে দীর্ঘস্থায়ী অবদান রাখতে পারবেন। এই বিষয়টি নিয়ে খোলামেলা আলোচনা করা প্রয়োজন: অভিজাত শিক্ষাকে শুধুমাত্র তার প্রতিযোগিতামূলক ভর্তির হার দিয়ে পরিমাপ করা যায় না।

যখন সরকারি অর্থায়নে আন্তর্জাতিকীকরণের লক্ষ্যগুলো অনুসরণ করা হয়, তখন বিষয়টি আর ব্যক্তিগত পছন্দের ব্যাপার থাকে না, বরং তা শিক্ষানীতির একটি অংশ হয়ে দাঁড়ায়। এর অর্থ হলো, প্রকৃত প্রাতিষ্ঠানিক দক্ষতা, গবেষণা সক্ষমতা, উদ্ভাবন এবং দীর্ঘমেয়াদে সমাজে অবদান রাখার ক্ষমতা বিকাশের জন্য সরকারি সম্পদকে অগ্রাধিকার দিতে হবে।

সুতরাং, যদি সরকারি সম্পদের সিংহভাগ স্যাট (SAT) পরীক্ষার প্রস্তুতি, বিদেশে পড়াশোনার আবেদনপত্র তৈরিতে সহায়তা, কিংবা বিদেশি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য প্রতিযোগিতা সক্ষমতা বাড়াতে ব্যবহৃত হয়, তাহলে প্রশ্ন ওঠে: এই বিনিয়োগের বিনিময়ে সমাজ কী পাবে?

এটি বিদেশে পড়াশোনার বিরুদ্ধে কোনো যুক্তি নয়, বা আন্তর্জাতিক সনদের মূল্যকে অস্বীকারও নয়। বরং, একীভূতকরণের প্রেক্ষাপটে বৈশ্বিক শিক্ষার সুযোগ অপরিহার্য। তবে সমস্যাটি হলো, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়ায় আন্তর্জাতিক সনদগুলো কেবল একটি সহায়ক উপকরণ না হয়ে, ক্রমশ 'কেন্দ্রীয় গন্তব্য' হয়ে উঠছে।

"আন্তর্জাতিক মান" মানে শুধু আন্তর্জাতিক সনদপত্র নয়।

আজকাল একটি সাধারণ ভুল ধারণা হলো যে, আন্তর্জাতিক সনদ থাকা মানেই "আন্তর্জাতিক মান" অর্জন করা। বাস্তবে, আধুনিক শিক্ষায় আন্তর্জাতিক মান বলতে আরও ব্যাপক অর্থে বোঝা হয়। এর মধ্যে কেবল প্রাতিষ্ঠানিক যোগ্যতাই নয়, বরং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, গবেষণা দক্ষতা, উদ্ভাবন, ডিজিটাল দক্ষতা, আন্তঃবিষয়ক সহযোগিতা এবং বৈশ্বিক নাগরিকত্বের দায়িত্ববোধও অন্তর্ভুক্ত।

ফিনল্যান্ড, সিঙ্গাপুর এবং দক্ষিণ কোরিয়ার মতো অনেক উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থা জাতীয় স্নাতক হওয়ার মানদণ্ড হিসেবে স্যাট (SAT) বা এপি (AP) স্কোর ব্যবহার করে না। এর পরিবর্তে, তারা নিজস্ব যোগ্যতা কাঠামো তৈরি করে, যা প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা, গবেষণা, সৃজনশীল প্রকল্প, সামাজিক সম্পৃক্ততা এবং বাস্তব সমস্যা সমাধানের দক্ষতাকে একত্রিত করে।

এই ব্যবস্থাগুলোতে আন্তর্জাতিক সনদপত্রগুলো শুধুমাত্র একটি নির্দেশক হিসেবে কাজ করে, শিক্ষাগত দর্শনের মূল কেন্দ্রবিন্দু হিসেবে নয়। এটি দেখায় যে "শিক্ষার আন্তর্জাতিকীকরণ" মানে "পরীক্ষার আন্তর্জাতিকীকরণ" নয়।

আমাদের এমন একটি আউটপুট কাঠামো প্রয়োজন যা আন্তর্জাতিক মানের কাছাকাছি।

প্রাথমিক পরিমাপক হিসেবে স্যাট (SAT), এপি (AP) স্কোর বা বিদেশে অধ্যয়নের হার ব্যবহার করার পরিবর্তে, বিশেষায়িত স্কুলগুলোর উচিত শিক্ষা আইনের চেতনার সাথে সঙ্গতি রেখে এমন একটি ফলাফল-কাঠামো গড়ে তোলার লক্ষ্য রাখা যা আন্তর্জাতিক মানের খুব কাছাকাছি হয়।

সেই ফলাফল কাঠামোতে মৌলিক প্রাতিষ্ঠানিক দক্ষতা, গবেষণা দক্ষতা, উদ্ভাবন, বিদেশি ভাষা, আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগ, প্রযুক্তি ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহারের সক্ষমতা, সেইসাথে সামাজিক দায়বদ্ধতা ও নাগরিক দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত থাকা উচিত।

সেই মডেলে, SAT বা AP স্কোরকে মূল্যবান অ্যাকাডেমিক অর্জন হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে, কিন্তু তা সামগ্রিক চিত্রের একটি মাত্র অংশ। এর চেয়েও গুরুত্বপূর্ণ হলো, শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে চিন্তা করার, সমস্যা সমাধানের, বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনার এবং দীর্ঘমেয়াদে সমাজে অবদান রাখার সক্ষমতা অর্জন করে।

একটি উৎকৃষ্ট শিক্ষার পরিমাপ শিক্ষার্থীদের অর্জিত সনদের সংখ্যা দিয়ে করা হয় না, বরং তাদের প্রকৃত যোগ্যতা, সৃজনশীলতা, গবেষণা ক্ষমতা এবং সমাজে অবদানের মাধ্যমে করা হয়।

উন্নতমানের শিক্ষার মাধ্যমে শুধু জীবনবৃত্তান্তে প্রতিযোগিতায় পারদর্শী মানুষই তৈরি হওয়া উচিত নয়, বরং এমন বিজ্ঞানী, উদ্ভাবক এবং দেশের উন্নয়নের জন্য দায়িত্বশীল নাগরিকও তৈরি হওয়া উচিত।

ডঃ সাই কং হং

উৎস: https://tuoitre.vn/truong-chuyen-can-mot-chuan-quoc-te-rong-hon-sat-20260516092808895.htm