যুগান্তকারী সাফল্য অর্জনের জন্য স্ব-শিক্ষা।

আজকের দিনে শিক্ষা আর শুধু শ্রেণিকক্ষের সময় বা পাঠ্যপুস্তকের মধ্যে সীমাবদ্ধ নেই। আত্ম-আবিষ্কারের প্রক্রিয়া, সক্রিয়ভাবে জ্ঞান অন্বেষণ এবং ক্রমাগত নিজেকে উন্নত করাই হলো প্রতিটি ব্যক্তির জন্য প্রতিকূলতা ও সুযোগে পূর্ণ এক ভবিষ্যতে আত্মবিশ্বাসের সাথে পা রাখার মজবুত ভিত্তি।

কাও গিয়াই মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ( হ্যানয় ) একজন শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি পাঠদান। ছবি: এনটিসিসি।

কিম ডং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (হং গাই ওয়ার্ড, কোয়াং নিন প্রদেশ) শিক্ষিকা মিসেস নগুয়েন মিন হ্যাং বলেন যে, বর্তমান প্রেক্ষাপটে শিশুদের শুধু জ্ঞানই প্রয়োজন নয়, বরং তাদের নিজেদের শেখার দায়িত্ব নিতে সক্ষম করে তোলাও প্রয়োজন। অধ্যাদেশ ২৮২/২০২৫/এনডি-সিপি, যা অভিভাবকদের তাদের সন্তানদের পড়াশোনায় বাধ্য করা থেকে স্পষ্টভাবে নিষেধ করে, তা শিশুদের অধিকার, বিশেষ করে প্রতিটি শিশুর সামর্থ্য ও প্রয়োজন অনুযায়ী শিক্ষা ও বিকাশের অধিকার রক্ষায় একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ। তবে, শেখাকে ভয়ের উৎস হওয়া থেকে বিরত রাখতে, চাপ বা আদেশের পরিবর্তে শিশুদের মধ্যে স্ব-নির্দেশিত এবং সৃজনশীল শেখার মানসিকতা গড়ে তোলা প্রয়োজন।

নিজের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে মিস হ্যাং বলেন যে, বাবা-মায়ের উচিত সন্তানদের নিয়ন্ত্রণ করার পরিবর্তে তাদের সাথে বন্ধুত্ব করা এবং একসঙ্গে শেখা ও অন্বেষণ করা । এছাড়াও, তিনি সমালোচনার চেয়ে উৎসাহ দেওয়ার ওপর জোর দেন। সময়মতো করা একটি প্রশংসা ডজন ডজন সতর্কবাণীর চেয়েও বেশি শক্তিশালী হতে পারে।

"আপনার সন্তানদের চেষ্টা করতে, ভুল করতে এবং বেছে নিতে দিন। যেকোনো কঠোর কাঠামোর চেয়ে পছন্দের স্বাধীনতা শিশুদের বেড়ে উঠতে এবং আরও সৃজনশীল হতে সাহায্য করে। বাবা-মা যখন জানেন কখন 'ছেড়ে দিতে' হয়, তখন তাদের সন্তানেরা সঠিক পথে 'উড়ে' যেতে শিখবে," মিসেস হ্যাং বলেন।

ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়-এর অর্থনীতি বিভাগের ডঃ ফাম মান হং যুক্তি দেন যে, কোনো দুটি শিশু একরকম হয় না: কেউ দ্রুত শেখে, কেউ অধ্যবসায়ী; কেউ চঞ্চল, কেউ শান্ত। কেউ শেখে বালিতে খোদাই করা বিষয়ের মতো – দ্রুত আত্মস্থ করে কিন্তু সহজেই ভুলে যায়, আবার কেউ শেখে ইস্পাতে খোদাই করা বিষয়ের মতো – ধীরে শিখলেও তথ্য গভীরভাবে ও দৃঢ়ভাবে মনে রাখে। সুতরাং, নিজের সন্তানের ক্ষেত্রে অন্য কারো 'সাফল্যের সূত্র' প্রয়োগ করা অসম্ভব। এর পরিবর্তে, সবচেয়ে উপযুক্ত পন্থা বেছে নেওয়ার জন্য শিশুর অনন্য প্রকৃতি, ক্ষমতা এবং বিকাশের গতি বোঝা প্রয়োজন।

যেসব শিশুদের মধ্যে দৃঢ় আত্ম-শৃঙ্খলার অভাব রয়েছে, তাদের জন্য বাবা-মা বাহ্যিক শৃঙ্খলা তৈরি করতে পারেন – একটি সামরিক ধাঁচের পরিবেশ, যেখানে তারা কাজটি করতে ইচ্ছুক হোক বা না হোক, তা অবশ্যই সম্পন্ন করতে হবে। এই প্রক্রিয়াটি ধীরে ধীরে শিশুদের মধ্যে সক্রিয় হওয়ার অভ্যাস, দায়িত্ববোধ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ গড়ে তুলতে সাহায্য করে। শিশুরা হয়তো মাঝে মাঝে হাল ছেড়ে দিতে চাইতে পারে, কিন্তু বাবা-মায়ের উচিত নয় তাদের ছেড়ে দেওয়া – কারণ তাদের ছেড়ে দেওয়ার অর্থ হলো তাদের ইচ্ছাশক্তি ও ভিত্তি গঠনের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়কে উপেক্ষা করা।

সহায়ক পাঠদান প্রসঙ্গে ডঃ হাং মনে করেন, যদি লক্ষ্যগুলো সুস্পষ্ট থাকে এবং শেখার পদ্ধতি সঠিক হয়, তবে এতে কোনো সমস্যা নেই। যখন জ্ঞানের অভাব থাকে, তখন সহায়ক পাঠদান সেই ঘাটতি পূরণে সাহায্য করে; যখন একটি ভিত্তি স্থাপিত হয়, তখন সহায়ক পাঠদান সেটিকে আরও শক্তিশালী করে; এবং যখন তা মজবুত হয়, তখন সহায়ক পাঠদান উৎকর্ষ সাধনে সাহায্য করে। একজন ভালো শিক্ষক অনুঘটকের মতো কাজ করেন, যা শিক্ষার্থীদের শেখার সময় কমাতে, ভুল এড়াতে এবং সঠিক পথে থাকতে সাহায্য করে – যা স্ব-অধ্যয়নের মাধ্যমে অর্জন করা কঠিন, বিশেষ করে সেইসব শিশুদের জন্য যাদের নিজেদের দিকনির্দেশনা দেওয়ার ক্ষমতা নেই।

টিউশনের ব্যাপক প্রচলন সীমিত করার লক্ষ্যে শিক্ষাখাতের ২৯ নং সার্কুলার জারির সময় শিক্ষাখাতেরও একই দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করা হয়, এই উদ্বেগের সাথে যে এটি শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষার স্পৃহাকে ব্যাহত করবে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন নিশ্চিত করেছেন যে স্ব-শিক্ষাই সকল যোগ্যতা ও দক্ষতার মূল এবং জ্ঞান-যুগের একটি অপরিহার্য উপাদান। তিনি শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের টিউশনের উপর অতিরিক্ত নির্ভর না করে সক্রিয় হতে, নিজেদের সীমাবদ্ধতা কাটিয়ে উঠতে, পাঠ্যপুস্তককে সহায়ক উপকরণ হিসেবে বিবেচনা করতে এবং নিজেদের জ্ঞান প্রসারিত করার জন্য নিজস্ব চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটাতে উৎসাহিত করেছেন।

এই প্রেক্ষাপটে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা বিকাশে বিদ্যালয়ের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বিদ্যালয়গুলোর উচিত শুধু জ্ঞান প্রদান করাই নয়, বরং শেখার পদ্ধতিতেও নির্দেশনা দেওয়া, যাতে শিক্ষার্থীরা লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, পরিকল্পনা করতে এবং নিজেদের শেখার ফলাফল স্ব-মূল্যায়ন করতে শেখে। পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত পাঠদানের উপর অতিরিক্ত মনোযোগ না দিয়ে, বিদ্যালয়গুলোর উচিত শিক্ষার্থীদের আগ্রহ ও অনুসন্ধিৎসু মনোভাব জাগিয়ে তোলার জন্য দলগত আলোচনা, ছোট গবেষণা প্রকল্প বা বাস্তব প্রয়োগমূলক অনুশীলনের মতো সক্রিয় শিক্ষণ কার্যক্রমের আয়োজন করা।

এছাড়াও, শিক্ষকদের পথপ্রদর্শকের ভূমিকা পালন করতে হবে, প্রয়োজনে সহায়তা প্রদান করতে হবে এবং এমন একটি উন্মুক্ত শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করতে হবে যেখানে শিক্ষার্থীরা স্বাচ্ছন্দ্যে প্রশ্ন করতে ও নিজেদের মতামত প্রকাশ করতে পারে। উপযুক্ত পদ্ধতি ও অনুপ্রেরণা পেলে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে ক্রমান্বয়ে টেকসই স্ব-শিক্ষার অভ্যাস গড়ে উঠবে, যার ফলে তাদের ব্যক্তিগত দক্ষতা বৃদ্ধি পাবে এবং তারা আধুনিক সমাজের চাহিদার সাথে আরও ভালোভাবে খাপ খাইয়ে নিতে পারবে।

থু হুয়ং

উৎস: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html