বাধাগুলোর মধ্যে রয়েছে আমলাতান্ত্রিক প্রক্রিয়া এবং কর্মী নিয়োগের সংস্থানের অভাব।

সব জায়গায় নতুন বিষয় পড়ানোর শিক্ষকের অভাব রয়েছে ।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পরিসংখ্যান অনুযায়ী, দেশে এখনও ১,১৮,২৫৩ জন শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে। এই পরিস্থিতির উন্নতি তো হয়নি, বরং তা আরও খারাপ হয়েছে এবং ২০২১-২০২২ শিক্ষাবর্ষের তুলনায় এই সংখ্যা ১১,৩০৮ জন বৃদ্ধি পেয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, দেশব্যাপী প্রায় সব এলাকাতেই শিক্ষক সংকট দেখা যাচ্ছে, বিশেষ করে সংস্কারকৃত সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রমের যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষকদের ক্ষেত্রে।

হ্যানয় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক জনাব ত্রান থে কুয়ং বলেছেন যে, হ্যানয়ে ২,৮৪৫টি বিদ্যালয়ে ২৩ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থী রয়েছে। প্রতি বছর গড়ে ৩০-৫০টি নতুন বিদ্যালয় নির্মিত হওয়ায় বিদ্যালয়ের সংখ্যা ক্রমাগত বাড়ছে। তবে, ২০১৫ সাল থেকে শিক্ষা খাতে নিয়োজিত সরকারি কর্মচারীর সংখ্যা প্রায় অপরিবর্তিত রয়েছে। ২০২২ সালে, শহরজুড়ে মোট কর্মী সংখ্যা সরকারি বিদ্যালয়গুলোর কর্মী চাহিদার মাত্র ৯২% পূরণ করতে পেরেছিল। বর্তমানে, হ্যানয়ে সকল স্তরে প্রায় ১০,০০০ শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে। তাই, জনাব কুয়ং প্রস্তাব করেছেন যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় যেন স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয়ের সাথে আলোচনা চালিয়ে যায় এবং অতিরিক্ত কর্মী বরাদ্দের জন্য সরকারের কাছে একটি প্রস্তাব জমা দেয়।

থান হোয়া প্রদেশের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক জনাব ত্রান ভান থুক বলেছেন যে, পুরো প্রদেশে ১০,২৫০ জনেরও বেশি শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে, যা দেশের অন্যতম গুরুতর ঘাটতি। বিশেষ করে, নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে কিছু বাধ্যতামূলক বিষয়ে কম্পিউটার বিজ্ঞানে ৬৯০ জন, ইংরেজিতে ৩৫০ জন এবং চারুকলায় ২৮০ জন শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে। এটি শিক্ষাদান ও শেখার মানের উপর উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাব ফেলে।

প্রতিটি এলাকায় চিত্রকলা ও সংগীতের শিক্ষকের অভাব রয়েছে।

জনাব থুকের মতে, এর কারণ হলো, প্রদেশের জন্য বরাদ্দকৃত শিক্ষক সংখ্যা (প্রায় ১,৭০০) নির্ধারিত মানের চেয়ে কম, অথচ কেন্দ্রীয় কমিটির ১৯ নং প্রস্তাব অনুযায়ী প্রতি বছর ১০% কর্মী ছাঁটাই করা বাধ্যতামূলক। এছাড়াও, নতুন সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে (২০১৮) বিষয় কাঠামোতে অনেক পরিবর্তন আনা হয়েছে, যার ফলে কিছু বিষয়ে শিক্ষকের আধিক্য এবং অন্যগুলোতে ঘাটতি দেখা দিয়েছে। ২০২১-২০২২ শিক্ষাবর্ষের আগে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ইংরেজি এবং কম্পিউটার বিজ্ঞান ঐচ্ছিক বিষয় ছিল; উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রমে সঙ্গীত এবং চারুকলা অন্তর্ভুক্ত ছিল না। নতুন কার্যক্রমের অধীনে, তৃতীয় শ্রেণি থেকে ইংরেজি এবং কম্পিউটার বিজ্ঞান বাধ্যতামূলক বিষয় হয়ে গেছে; দশম শ্রেণি থেকে সঙ্গীত এবং চারুকলা ঐচ্ছিক বিষয় হিসেবে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যা শিক্ষক প্রশিক্ষণকে আরও কঠিন করে তুলেছে।

২০২৩ সালে হাই ডুয়ং প্রদেশে শিক্ষা খাতে ২৭,৯০০ জনেরও বেশি শিক্ষকের একটি কর্মী নিয়োগের কোটা বরাদ্দ করা হয়েছিল। বর্তমানে, প্রদেশটিতে ২২,৬০০ জনেরও বেশি শিক্ষক রয়েছেন এবং ১,৪০০ জনেরও বেশি শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে। প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা এবং প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তরের কিছু বিশেষায়িত বিষয়, যেমন তথ্য প্রযুক্তি ও চারুকলায় শিক্ষকদের সবচেয়ে বড় ঘাটতি রয়েছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগের পরিচালক জনাব থাই ভান তাই বলেন যে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে প্রাথমিক স্তরে বেশ কয়েকটি নতুন বিষয় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে এবং প্রতিদিন দুটি সেশনে পাঠদানের প্রয়োজন হওয়ায় শিক্ষক, শিক্ষা ব্যবস্থাপনা কর্মী এবং অবকাঠামোগত প্রস্তুতির ক্ষেত্রে এখনও অনেক অসুবিধা রয়েছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ খাত যদি এখনও মানব শিল্পকে "না বোঝে", তবে বিষয়টি কঠিনই থেকে যাবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শিক্ষক ও শিক্ষা ব্যবস্থাপনা কর্মী বিভাগের পরিচালক জনাব ভু মিন ডুকের মতে, যদিও শিক্ষকের উল্লেখযোগ্য ঘাটতি রয়েছে, ২০২২-২০২৩ শিক্ষাবর্ষের শেষ নাগাদ বরাদ্দকৃত ৭৪,১০০ জনেরও বেশি পদ এখনো পূরণ করা হয়নি।

পর্যাপ্ত শিক্ষক নিয়োগে ব্যর্থতার কারণ ব্যাখ্যা করতে গিয়ে প্রদেশগুলো জানিয়েছে যে, শিক্ষক নিয়োগ ও পুরস্কৃত করার নীতিমালায় এখনও কিছু ঘাটতি রয়েছে এবং শিক্ষকদের উৎসাহিত ও আকৃষ্ট করার জন্য প্রয়োজনীয় বস্তুগত ও আধ্যাত্মিক প্রণোদনা তৈরিতে তা ব্যর্থ হয়েছে। স্থানীয় পর্যায়ে শিক্ষক নিয়োগের বিকেন্দ্রীকরণও অপর্যাপ্ত, যার ফলে স্থানীয়ভাবে শিক্ষকের ঘাটতি ও আধিক্য দেখা দিচ্ছে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ এবং দপ্তরের মতো বিশেষায়িত সংস্থাগুলো প্রাথমিক নিয়োগকারী ইউনিট নয়, ফলে বিষয় ও শ্রেণি অনুযায়ী শিক্ষকদের সংখ্যা ও কাঠামো নিয়ন্ত্রণের স্বায়ত্তশাসনের অভাব রয়েছে এবং একারণে তারা সক্রিয়ভাবে শিক্ষকের ঘাটতি ও আধিক্য মোকাবিলা করতে পারে না।

হো চি মিন সিটিতে শিক্ষক পদে আবেদনকারী প্রার্থীরা জুলাই মাসের মাঝামাঝি সময়ে একটি সাধারণ জ্ঞান পরীক্ষা দেবেন।

থান হোয়া শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক, ত্রান ভান থুক, আরও উল্লেখ করেছেন যে, সাধারণ শিক্ষা সংস্কারের সময় শিক্ষকদের উপর চাহিদা খুব বেশি, কাজের চাপ ও মানসিক চাপও বেড়েছে, কিন্তু পদ্ধতি ও নীতি অপরিবর্তিত রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, পুরোনো পাঠ্যক্রম অনুযায়ী দিনে একটি সেশন পড়ানোর প্রয়োজন ছিল, যেখানে নতুন পাঠ্যক্রম অনুযায়ী দিনে দুটি সেশন পড়াতে হয়, কিন্তু শিক্ষকদের সুযোগ-সুবিধা বাড়ানো হয়নি। বেতন বাড়ানো হয়নি এবং অতিরিক্ত টিউশনি কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রণ করা হয়। কাজের চাপ বিশাল, কিন্তু কর্মী ব্যবস্থাপনায় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের ভূমিকা ও কার্যকারিতা যথাযথভাবে প্রদর্শিত হয়নি।

যতদিন শিক্ষা খাত তার নিজস্ব কর্মীদের পরিচালনা করতে পারবে না, ততদিন এটি স্থিতিশীল হবে না। উদাহরণস্বরূপ, আমাদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ পেশাগত বিষয় এবং কর্মী ব্যবস্থাপনা করে, কিন্তু অর্থ বিভাগ কীভাবে উচ্চ বিদ্যালয়গুলোতে তহবিল বরাদ্দ করে তা আমরা জানি না। কর্মী সংক্রান্ত বিষয়েও একই কথা প্রযোজ্য; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের তার কর্মীদের পদায়ন, নিয়োগ বা বদলির ওপর কোনো নিয়ন্ত্রণ নেই।

জনাব থুক জোর দিয়ে বলেন, “আমি প্রস্তাব করছি যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় যেন স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয়ের সাথে সমন্বয় করে গবেষণা করে সরকারকে পরামর্শ দেয় যে, কীভাবে শিক্ষা খাতের ব্যবস্থাপনাগত কাজগুলো মন্ত্রণালয় থেকে শুরু করে স্থানীয় পর্যায় পর্যন্ত নির্বিঘ্নে সমন্বিত করা যায়, যাতে নতুন সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের বাস্তবায়ন কার্যকর হতে পারে।”

জাতীয় সংসদের সংস্কৃতি ও শিক্ষা বিষয়ক কমিটির ভাইস চেয়ারম্যান জনাব ফান ভিয়েত লুয়ং যুক্তি দিয়েছেন যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মৌলিক ও ব্যাপক সংস্কার পরিচালনা ও ব্যবস্থাপনায় সরকারের ভূমিকা ও দায়িত্ব সুস্পষ্টভাবে নির্ধারণ করা প্রয়োজন। তিনি উল্লেখ করেন যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এককভাবে যতই প্রচেষ্টা চালাক না কেন, কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করতে পারবে না। বহুদিনের পুরোনো অসুবিধা ও সীমাবদ্ধতা অমীমাংসিত রয়ে গেছে, যেমন শিক্ষক-শিক্ষিকাদের স্থানীয় ঘাটতি ও উদ্বৃত্তের দীর্ঘস্থায়ী সমস্যা, যা কোনো নতুন উদ্ভূত বিষয় নয়।

শিক্ষক ও শিক্ষা ব্যবস্থাপনা বিভাগ আসন্ন শিক্ষাবর্ষের জন্য বেশ কিছু সমাধান প্রস্তাব করেছে, যেখানে শিক্ষক আইন বাস্তবায়ন এবং চাকরির পদ ও শিক্ষক নিয়োগ কোটা সংক্রান্ত সার্কুলার সংশোধনের ওপর জোর দেওয়া হয়েছে। স্থানীয় পর্যায়ে, শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি ও বাস্তবায়ন করা এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর মধ্যে শিক্ষকদের পর্যালোচনা ও পুনর্বণ্টন করা প্রয়োজন। এছাড়াও, স্থানীয় পর্যায়গুলোকে বরাদ্দকৃত সকল নিয়োগ কোটার নিয়োগে সমন্বয় সাধন করতে হবে। এর পাশাপাশি, শিক্ষকদের আকর্ষণ, নিয়োগ এবং ধরে রাখার জন্য তাদের স্থানীয় নীতি তৈরি করা উচিত। স্থানীয় পর্যায়গুলোকে ডিক্রি ১১৬/২০২০/এনডি-সিপি অনুযায়ী শিক্ষক প্রশিক্ষণের "ব্যবস্থা" করার জন্য একটি প্রক্রিয়া প্রতিষ্ঠা করতে হবে; শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর জন্য স্বায়ত্তশাসনের একটি প্রক্রিয়া পরীক্ষামূলকভাবে চালু করতে হবে; এবং বেসরকারি শিক্ষার উন্নয়ন করতে হবে।

আমরা বিভিন্ন এলাকার মধ্যে শিক্ষকদের আবর্তনের জন্য একটি নীতি প্রস্তাব করছি।

সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম ও পাঠ্যপুস্তক সংস্কার সংক্রান্ত জাতীয় সংসদের ৮৮ নং প্রস্তাবের বাস্তবায়ন বিষয়ক জাতীয় সংসদ স্থায়ী কমিটির পর্যবেক্ষণকারী দলও উল্লেখ করেছে যে, শিক্ষক কাঠামোর অপর্যাপ্ততার কারণে স্থানীয়ভাবে শিক্ষকের উদ্বৃত্ত ও ঘাটতি দেখা দেয়; অনেক এলাকায় শিক্ষকের অভাব থাকলেও তারা শিক্ষক নিয়োগ করতে পারে না। প্রধানত শিক্ষক নিয়োগের অপ্রতুলতার কারণে শিক্ষকদের একটি অংশ চাকরি ছেড়ে দেন বা পেশা ত্যাগ করেন; বিশেষ করে প্রাক-প্রাথমিক ও প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং নতুন নিয়োগপ্রাপ্ত শিক্ষকদের বেতন ও ভাতা কাজের তীব্রতা, চাপ এবং প্রশিক্ষণের স্তরের তুলনায় খুবই কম ও অসামঞ্জস্যপূর্ণ।

অতএব, তত্ত্বাবধায়ক প্রতিনিধিদল সরকারকে পরামর্শ দিয়েছে যে, তারা যেন বিভিন্ন এলাকা ও শিক্ষাগত স্তরের মধ্যে শিক্ষকদের আবর্তনের জন্য নীতি বাস্তবায়ন করে; কর্মী কোটা অনুযায়ী অপর্যাপ্ত শিক্ষক নিয়োগের সমস্যার সমাধান করে; বাস্তবতার সাথে সঙ্গতি রেখে শিক্ষক সংখ্যা পুনর্নির্ধারণ করে এবং আঞ্চলিক ও বৈশ্বিক মান অর্জনের জন্য একটি উপযুক্ত কর্মপরিকল্পনা প্রতিষ্ঠা করে। মেধাবী শিক্ষকদের আকৃষ্ট করার জন্য সরকারেরও অবিলম্বে আকর্ষণীয় প্রণোদনা নীতি প্রণয়ন করা উচিত…

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/tim-giao-vien-cho-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-vuong-co-che-thieu-nguon-tuyen-185230802124754647.htm