দলের সক্ষমতার একটি চিত্র প্রতিষ্ঠা করা।

জিডিএন্ডটিডি – শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ইংরেজি শিক্ষকদের জন্য দেশব্যাপী একটি যোগ্যতা মূল্যায়ন পরিচালনা করার প্রস্তুতি নিচ্ছে।

এই তথ্যের প্রতি শিক্ষাবিদদের প্রতিক্রিয়া হলো প্রত্যাশা ও সম্মতির পাশাপাশি উদ্বেগও।

‘২০২৫-২০৩৫ সময়কালে বিদ্যালয়ে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে প্রতিষ্ঠা, ২০৪৫ সাল পর্যন্ত দূরদৃষ্টিসহ’ প্রকল্পটি একটি বৃহৎ উদ্যোগ, যার জন্য প্রয়োজন একটি ব্যাপক পরিবর্তন— শিক্ষা ও একীকরণে ইংরেজির ভূমিকা সম্পর্কে ধারণার পরিবর্তন; প্রাসঙ্গিক প্রতিষ্ঠান ও নীতিমালার উন্নয়ন; শিক্ষকদের সংখ্যা ও গুণগত মান নিশ্চিতকরণ; অবকাঠামো শক্তিশালীকরণ; পাঠ্যক্রম ও শিক্ষণ উপকরণের উন্নয়ন ও বাস্তবায়ন; শিক্ষণ পদ্ধতি, পরীক্ষা ও মূল্যায়ন পদ্ধতিতে উদ্ভাবন; এবং একটি ইংরেজি-ভাষী পরিবেশ তৈরিতে উৎসাহ প্রদান…

এই উপাদানগুলোর শৃঙ্খলে শিক্ষকেরাই হলেন মূল সংযোগকারী। পর্যাপ্ত ভাষাগত ও শিক্ষণ-দক্ষতাসম্পন্ন একটি দল ছাড়া সংস্কারের সকল উচ্চাকাঙ্ক্ষা তার লক্ষ্যে পৌঁছাতে বাধাগ্রস্ত হবে।

জরিপ যদি বৈজ্ঞানিকভাবে পরিকল্পিত হয়, তবে তা নির্ভরযোগ্য তথ্য এবং কর্মীদের সক্ষমতা, আঞ্চলিক বৈষম্য, দক্ষতার ঘাটতি ও নির্দিষ্ট প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তার একটি পূর্ণাঙ্গ চিত্র প্রদান করবে। শিক্ষকদের কী প্রয়োজন তা না জেনে একটি কার্যকর প্রশিক্ষণ কর্মসূচি তৈরি করা অসম্ভব।

পর্যাপ্ত তথ্য না থাকলে, প্রশিক্ষণ কর্মসূচিগুলো সহজেই 'যা নির্ণয় করা প্রয়োজন, তা নির্ধারণ করে দেওয়ার' ফাঁদে পড়ে যায়, যা ব্যয়বহুল এবং অকার্যকর উভয়ই। প্রত্যেক শিক্ষকের জন্য, সঠিকভাবে পরিকল্পনা করা হলে, সমীক্ষাগুলো তাদের নিজেদের সক্ষমতা স্ব-মূল্যায়ন করতে, কর্মজীবনের বিকাশের পথে তাদের বর্তমান অবস্থান স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করতে এবং কার্যকর স্ব-শিক্ষা ও আত্ম-উন্নয়নের দিকে পরিচালিত করতে সাহায্য করতে পারে।

সুতরাং, এই সমীক্ষার মূল শর্তগুলো হলো: এটি অবশ্যই বৈজ্ঞানিক ও সারগর্ভ হতে হবে এবং অপ্রয়োজনীয় চাপ সৃষ্টি করবে না। সমীক্ষাটিকে অবশ্যই একটি রোগনির্ণয়ক সরঞ্জাম হিসেবে সুস্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করতে হবে, কোনো র‍্যাঙ্কিং পরীক্ষা বা প্রতিযোগিতার ভিত্তি হিসেবে নয়। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এই সমীক্ষার উদ্দেশ্যকে সুস্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করেছে এভাবে যে, সাধারণভাবে শিক্ষকদের, এবং বিশেষ করে যারা ইংরেজি ও অন্যান্য বিষয় ইংরেজিতে পড়ান, তাদের ইংরেজি দক্ষতার বর্তমান অবস্থা অনুধাবন করা; এবং একই সাথে, ইংরেজি শিক্ষক, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠক এবং ইংরেজিতে অন্যান্য বিষয় পাঠদানকারীদের সক্ষমতা বৃদ্ধির জন্য প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা চিহ্নিত করা।

বাস্তবায়ন প্রক্রিয়াকে অবশ্যই এই নীতি কঠোরভাবে মেনে চলতে হবে, যাতে সমীক্ষাটি সত্যিকার অর্থে পেশাগত উন্নয়নে সহায়ক হয় এবং এমন পরিস্থিতি এড়ানো যায় যেখানে একটি সুচিন্তিত নীতি এমনভাবে বাস্তবায়িত হয় যা শিক্ষকদের উপর অপ্রয়োজনীয় চাপ সৃষ্টি করে।

এই বিষয়টির ওপরও জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে, এই সমীক্ষা তখনই অর্থবহ হবে যখন এর পাশাপাশি এমন দীর্ঘমেয়াদী প্রশিক্ষণ ও সহায়তা নীতি গ্রহণ করা হবে যা শিক্ষকদের সক্ষমতা কার্যকর ও টেকসইভাবে উন্নত করতে সাহায্য করবে।

এই বিষয়ে অনেক শিক্ষাবিদ পরামর্শ দেন যে, স্বল্পমেয়াদী আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ কোর্সের পরিবর্তে শিক্ষা খাতে ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ, গভীর দক্ষতা-ভিত্তিক প্রশিক্ষণ কোর্স, পেশাগত শিক্ষণ কমিউনিটি এবং বিদ্যালয়ের অভ্যন্তরে পরামর্শদান ব্যবস্থায় বিনিয়োগ করা উচিত। একই সাথে, শিক্ষকদের নিজ উদ্যোগে নিজেদের সক্ষমতা উন্নত করতে উৎসাহিত করার জন্য নির্দিষ্ট প্রণোদনা নীতি থাকা আবশ্যক: যেমন—সময় সহায়তা, প্রশাসনিক কাজের চাপ হ্রাস, শিখনফলের স্বীকৃতি এবং পেশাগত উন্নয়নের সুযোগ।

বিদ্যালয়ে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে প্রতিষ্ঠা করা একটি দীর্ঘ যাত্রা, যার জন্য অধ্যবসায় ও স্থির পদক্ষেপ প্রয়োজন। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, স্বচ্ছতা এবং প্রকৃত সমর্থনের ওপর গুরুত্ব দিয়ে বাস্তবায়ন করা হলে, এই দক্ষতা মূল্যায়নটি ইংরেজি শিক্ষকদের মানোন্নয়নের একটি পর্যায়ের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ সূচনা বিন্দু হয়ে উঠতে পারে। এরপর শ্রেণিকক্ষে শিক্ষকদের আত্মবিশ্বাস এবং শিক্ষার্থীদের ইংরেজি ব্যবহারের দক্ষতার মাধ্যমেই এই নীতির কার্যকারিতা বাস্তবায়িত হবে।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html