Nespravedlnost pro studenty

Podle docenta Dr. Do Van Dunga, bývalého ředitele Technické pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě, tato situace na základě letošních údajů o zápisu nejen odráží tvrdou konkurenci, ale také odhaluje sociální, geografické a nespravedlnosti v oblasti kvality vzdělávání, což vážně ovlivňuje přístup studentů k vysokoškolskému vzdělání v celé zemi.

Jižanské univerzity, jako je Hočiminova univerzita ekonomie , Hočiminova univerzita technologie, Hočiminova univerzita technického vzdělávání a členské univerzity Hočiminova městské národní univerzity, používají metody, jako je kontrola přepisů, přímé přijetí a zohledňování výsledků zkoušky kompetencí Hočiminova městské národní univerzity, takže kvóta je rozdělena do malých skupin, což vede k situaci „nízká nabídka - vysoká poptávka“, což zvyšuje standardní skóre.

Pan Dung uvedl příklad oboru angličtiny na některých univerzitách, kde je kvóta přidělená ministerstvem školství a odborné přípravy velmi malá. Po odečtení počtu přímých přijímacích řízení (kterých je poměrně dost) a mnoha způsobů přijímání je kvóta pro zohlednění výsledků maturitních zkoušek pouze asi 5–15. To vysvětluje, proč je standardní skóre pro tento obor vyšší než 29/30.

Důležitým, ale málo povšimnutým důvodem je způsob, jakým školy používají percentily k převodu výsledků přepisů na výsledky středoškolských zkoušek. Vzhledem k obavám z neschopnosti nabrat dostatek studentů a také k velkému počtu uchazečů, kteří se registrují k přepisům (což v mnoha školách představuje 20–60 % celkové kvóty), školy zavedly převodní vzorec s velmi malým rozdílem, obvykle pouze 1–1,5 bodu.

Například průměr známek 29/30 (9,67/předmět) se převede na 28/30 bodů za maturitní zkoušku. To vede ke zvýšení celkového standardního skóre. Tento převodní vzorec není striktní a přesně neodráží rozdíl v obtížnosti mezi průměrem známek (který lze snadno „vymyslet“ nebo je mezi středními školami nerovnoměrný) a středoškolskou zkouškou (která je standardizovaná na celostátní úrovni).

Docent, Dr. Do Van Dung, bývalý ředitel Technické pedagogické univerzity v Ho Či Minově Městě

Důsledkem výše uvedeného je podle docenta Do Van Dunga neobvykle vysoké benchmarkové skóre, které eliminuje mnoho potenciálních kandidátů. Benchmarkové skóre založené na výsledcích středoškolských zkoušek se v mnoha oborech často pohybuje od 24 do 26 bodů, na některých špičkových školách dokonce až do 30 bodů, což ztěžuje přijetí kandidátům s dobrými, ale ne vynikajícími akademickými výsledky.

Jsou nuceni uchýlit se k jiným metodám, ale ne každý k nim má přístup. Studenti v odlehlých oblastech jsou výrazně znevýhodněni, když mnoho škol používá oddělené zkoušky, přičemž výsledky jsou soustředěny především ve velkých městech a městských oblastech.

Studenti v odlehlých venkovských oblastech často nemají poblíž místo konání zkoušek a musí cestovat stovky kilometrů, čímž plýtvají penězi a časem. Studenti v odlehlých oblastech se spoléhají hlavně na výsledky středoškolských zkoušek, ale standardní výsledky jsou v mnoha místech z výše uvedených důvodů zvyšovány, což vede k nespravedlivým neúspěchům.

Aby se tento problém překonal, je nutné rozšířit místa konání samostatných zkoušek v celostátním měřítku, zpřísnit kritéria pro zohledňování akademických výsledků, rozumněji upravit vzorec pro přepočet percentilů a vyvážit cíle mezi metodami s cílem zajistit sociální rovnost a zlepšit kvalitu vysokoškolského vzdělávání.

Metodu posuzování přepisů známek používá mnoho škol, ale je obtížné ověřit jejich kvalitu a neodráží skutečné schopnosti. V důsledku toho studenti, kteří jsou na základě přepisů známek započítáni, často nemohou držet krok s programem, což způsobuje velké potíže lektorům. Nerovnoměrné třídní rozložení nejen ovlivňuje kvalitu výuky, ale také vytváří nespravedlnost pro studenty, kteří musí tvrdě soupeřit, ale musí studovat s nižšími skupinami.