Studenty je třeba naučit, jak správně používat umělou inteligenci.

Příspěvek na facebookové skupině „Ho Či Minovo Město Rodičovská asociace“ o dětech, které používají ChatGPT k dělání domácích úkolů, byl široce sdílen a diskutován mnoha rodiči a učiteli.

Zde jeden člen skupiny řekl: „Můj synovec, který letos chodí do první třídy, jde do druhé třídy a používá umělou inteligenci k dělání všech domácích úkolů, které mu zadal učitel. Úplně se zasekl u sčítání a odčítání bez kalkulačky nebo telefonu.“ Další člen „prosil“ o pomoc: „Jak to zvládneme, když všichni studenti/děti používají umělou inteligenci k dělání domácích úkolů?“

Lenost v myšlení vede k nedostatečně rozvinutému myšlení.

Profesor Hoang Van Kiem, předseda vědecké a školicí rady Saigonské mezinárodní univerzity, se v diskusi o dopadu zneužívání ChatGPT nebo jiných aplikací umělé inteligence dětmi vyjádřil: „Nelze popřít, že umělá inteligence pomohla dětem rychle, mnohostranně, stručně a intuitivně přistupovat k informacím. Pokud je však zneužívána, vede k mnoha rizikům.“

Při správném použití může být umělá inteligence nástrojem na podporu učení studentů.

FOTO: CHATGPT

Prvním rizikem je, že děti mohou ztratit motivaci myslet samostatně, protože umělá inteligence vždy poskytuje odpovědi. Za druhé to může vést k nedostatku kritického myšlení; děti mohou snadno přijmout názory umělé inteligence jako „pravdu“, aniž by si je ověřovaly, vyvracely nebo zpochybňovaly. Za třetí, existuje riziko sníženého aktivního zapamatování, protože umělá inteligence jim věci vysvětluje, čímž eliminuje potřebu opakování a řešení problémů.

Dalším důsledkem je, že studenti budou mít sníženou schopnost řešit problémy z reálného světa, protože umělá inteligence poskytuje převážně teoretická nebo šablonová řešení. Studenti budou mít méně příležitostí zažít neúspěchy a zkoumat různé správné a nesprávné přístupy, které jsou jádrem myšlení zaměřeného na řešení problémů. Studenti mohou postupně ztrácet schopnost analyzovat situace z reálného života, zejména ty, které vyžadují pozorování, spolupráci a emoční inteligenci.

Z jiného úhlu pohledu tvrdí mistr Bui Thanh Tu, přednášející na Fakultě informačních technologií Univerzity cizích jazyků v Ho Či Minově městě – obor informatika, že umělá inteligence v současné době nemá dostatek dat k zodpovězení všech typů otázek. Pokud tedy informace nejsou dostatečné, umělá inteligence si data vymýšlí. To by mohlo negativně ovlivnit schopnost studentů posoudit přesnost a vhodnost odpovědí.

„Pokud je cílem studentů samostudium, umělá inteligence jim může pomoci shrnout znalosti ve formě myšlenkových map, vytvořit doplňující cvičení a poskytnout zpětnou vazbu k jejich práci. Pokud je však cílem využít umělou inteligenci k řešení učení, pak se studenti jistě stanou línými mysliteli, závislými na umělé inteligenci a neschopnými samostatně řešit problémy... Nesprávné používání umělé inteligence bude mít velmi dlouhodobé následky,“ sdělil mistr Tú.

Pan Tran Tam, ředitel základní školy Banh Van Tran (okres Tan Son Nhat, Ho Či Minovo Město), se obává, že mnoho dětí na základních školách nyní umí používat ChatGPT k psaní domácích úkolů a odpovídání na otázky... „To je velmi nebezpečné, protože děti už neumí samostatně myslet, řešit problémy a stávají se závislými... Budou zmatené při psaní testů a zkoušek ve třídě. Když se setkají s obtížnými problémy, nebudou vědět, jak kriticky myslet, aby je vyřešily,“ řekl pan Tam.

Naučte děti, jak používat aplikace umělé inteligence ve studiu, aby se vyhnuly závislosti a spoléhání se na ně, což může vést k lenosti v myšlení a nedostatečně rozvinutým kognitivním schopnostem.

FOTO: ND

VĚKOVÉ A VZDĚLÁVACÍ LIMITY PŘI POUŽÍVÁNÍ AI

Pan Vu Do Tuan Huy, expert na technologie a aplikace umělé inteligence a ředitel Národního centra pro kreativní ekonomiku a digitální technologie, uvedl: „Nejdůležitější je vést a učit děti, jak používat umělou inteligenci způsobem, který přináší pozitivní, nikoli negativní výsledky. Rodiče mohou používat ChatGPT se svými dětmi, klást otázky a žádat ChatGPT o otevřené odpovědi s různými scénáři/řešeními. Poté mohou společně diskutovat o odpovědích. To pomáhá dětem získat vhled, osvojovat si znalosti a rozvíjet kritické myšlení a dovednosti v řešení problémů, než aby se spoléhaly pouze na ChatGPT.“

Profesor Hoang Van Kiem navrhuje, aby rodiče a učitelé učili děti následujících pět věcí: Děti by měly nejdříve přemýšlet – a pak se ptát umělé inteligence; Umělá inteligence navrhuje – děti si volí metodu; Pokud se umělá inteligence používá, musí to děti jasně vysvětlit; Umělá inteligence nemůže nahradit dětská srdce a skutečné zkušenosti; Děti by měly umělou inteligenci používat k lepšímu učení – ne k tomu, aby se učily za ně.

Pan Kiem dále navrhl stanovit limity odpovídající věku a ročníku. Například žáci základních škol by měli používat umělou inteligenci k navrhování a vysvětlování konceptů, nikoli k dělání domácích úkolů. Žáci středních škol by měli umělou inteligenci používat k diskusi, rozšiřování obzorů a jejímu kombinování s individuálním myšlením, ale musí být jasně uvedeno, které části byly umělou inteligencí asistovány. Žáci středních škol a starší mohou umělou inteligenci používat k syntéze, kritickému myšlení a kreativitě, ale musí jasně citovat zdroje a uznat roli umělé inteligence.

„Každá škola by měla stanovit specifická pravidla a podrobné pokyny, jak používat aplikace umělé inteligence ve výuce. Na úrovni základních škol by děti neměly mít povoleno používat aplikace jako ChatGPT bez dozoru. Na úrovni středních škol mohou školy používat aplikace pro kontrolu plagiátorství; mohou vytvářet testy, které testují všeobecné znalosti nebo praktické uplatnění,“ navrhl mistr Bui Thanh Tu.

Zdroj: https://thanhnien.vn/can-day-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-18525073120084234.htm