Potřebujete vhodné řešení

Náhodné losování třetího předmětu pro přijímací zkoušky do 10. ročníku je však nové, bezprecedentní a riskantní, zejména ve znevýhodněných oblastech. Proto je zapotřebí vhodný plán a řešení.

Ministerstvo školství a odborné přípravy nedávno oznámilo návrh oběžníku, kterým se mění a doplňují předpisy o přijímacím řízení na druhý stupeň základní školy a střední školy. Pokud jde o metodu přijímacích zkoušek pro 10. ročník, existují 3 předměty, včetně matematiky, literatury a třetího předmětu, který Ministerstvo školství a odborné přípravy náhodně vylosuje z předmětů, které se započítávají do bodového programu druhého stupně základní školy, jako jsou cizí jazyky, přírodní vědy, dějepis a zeměpis, občanská výchova , informační technologie a technologie.

SOUČASNÉ PŘEDPISY O ZÁPISU NA STŘEDNÍ A VYSOKÉ ŠKOLY STÁLE MAJÍ MNOHO NEDOSTATKŮ

Od roku 2006 vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy Nařízení o přijímacím řízení na střední a vysoké školy na základě rozhodnutí č. 12/2006/QD-BGD-DT ze dne 5. dubna 2006. Podle tohoto nařízení existují 3 metody přijímání na střední školy: výběr, přijímací zkouška a kombinace výběru a výběru. Uplatňováním tohoto nařízení si obce proaktivně vybírají vhodné metody přijímání pro praktickou situaci, čímž snižují tlak na zkoušky a dodatečnou výuku a učení pro absolventy středních škol.

Letos budou žáci 9. ročníku skládat zkoušky pro 10. ročník, u kterých se očekává mnoho změn v souladu s Všeobecným vzdělávacím programem pro rok 2018.

FOTO: DAO NGOC THACH

Je třeba pečlivě zvážit, zda se zříkáte možnosti kombinované zkoušky

V návrhu Pravidel pro přijímací řízení na střední školy Ministerstvo školství a odborné přípravy ponechává pouze dvě možnosti: přijímací zkoušky a přijímací zkoušky a již nemá možnost kombinovat přijímací zkoušky a přijímací řízení jako dříve. Podle odborníků na vzdělávání je kombinování také dobrou možností, protože kombinuje procesní hodnocení (výsledky z vysvědčení) a hodnocení najednou. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto musí pečlivě zvážit i zrušení možnosti kombinování.

Pokud jde o přijetí, skóre přijetí zahrnuje celkové skóre vypočítané na základě výsledků čtyřletého vzdělávání a studia na střední škole a další body pro ty, kteří požívají preferenčních podmínek a motivačních bodů.

Pokud jde o přijímací zkoušku, existují 3 písemné předměty, včetně matematiky, literatury a 3. předmětu vybraného ze zbývajících předmětů středoškolského programu. Ředitel odboru školství a odborné přípravy vybere a oznámí 3. předmět nejméně 15 dní před koncem školního roku.

Pokud jde o kombinaci přijímacích zkoušek a přijímacího řízení, existují 2 předměty: matematika a literatura, každý předmět se počítá na 10bodové stupnici, poté se vynásobí koeficientem 2, v kombinaci s akademickým skóre, prospěchem ze 4 let druhého stupně základní školy, prioritními a povzbudivými body.

Po téměř 20 letech implementace přijímacího řádu z roku 2006 se ukázalo, že každá metoda přijímacího řízení má své výhody a nevýhody. Metoda přijímacího řízení snižuje tlak zkoušek, ale vede ke ztrátě motivace studentů ke studiu a vytváří negativitu ve výuce a učení. Proto se po mnoha letech přijímání mnoho obcí vrátilo k přijímacím zkouškám, aby zlepšilo kvalitu středního vzdělávání. Metoda přijímacích zkoušek má výhodu v tom, že vytváří motivaci studentů ke studiu a snižuje negativitu v hodnocení. Většina obcí si však jako třetí předmět volí cizí jazyky, což vede k tomu, že se studenti učí mechanicky a zkresleně. A vede to k dodatečné výuce a učení se 3 předmětů ze zkoušek od 6. ročníku.

Kombinace přijímacích zkoušek a přijímacího řízení má tu výhodu, že kombinuje hodnocení v době přijímacího řízení a hodnocení v průběhu přijímacího řízení. Vede však také k situaci, kdy se studenti soustředí na dva předměty: matematiku a literaturu, a v některých případech k negativnímu hodnocení.

SMĚŘE K KOMPLEXNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ

Program všeobecného vzdělávání (GPEP) na rok 2018 se zaměřuje na rozvoj vlastností a schopností, objevování a rozvíjení talentů a poskytování kariérního poradenství každému jednotlivému studentovi. GPEP je rozdělen do dvou fází: základní vzdělávání (základní a střední škola) a kariérní poradenství (střední škola). Vzdělávacím cílem a rozdělením do dvou hlavních fází je realizace vzdělávacího cíle strany, jak je definován v usnesení č. 29/NQ-TW, který zní: „Zajistit, aby studenti s ukončeným druhým stupněm střední školy (9. ročník) měli základní všeobecné znalosti, které splňují požadavky na silné zaměření po druhém stupni střední školy; studenti středních škol se musí zaměřit na kariéru a připravit se na kvalitní postsekundární vzdělávání.“

Aby si studenti na střední škole osvojili základní znalosti a dovednosti a rozvíjeli vlastnosti a schopnosti, studují povinné předměty a vzdělávací činnosti. Aby si studenti osvojili základní znalosti a dovednosti, musí věnovat pozornost všem předmětům, ne přeceňovat jeden předmět a nepodceňovat jiný. Pokud studenti na střední škole některé předměty zanedbávají a později na střední škole si je nevolí studovat, povede to k situaci, kdy nelze zlepšit kvalitu vzdělávání na postsekundární úrovni.

Zaměření na cíl komplexního vzdělávání na střední škole je běžným trendem světového vzdělávání, které si cení a neustále zlepšuje kvalitu základního vzdělávání. K tomuto cíli se zaměřuje i Program pro hodnocení kompetencí studentů ve věku 15 let (PISA).

Proto s plánem přijímacích zkoušek, v němž je třetí předmět náhodně vylosován Ministerstvem školství a odborné přípravy, mají všechny předměty možnost být vybrány ke zkoušce. To vyžaduje, aby se školy, učitelé a studenti zaměřili na zlepšení kvality všech předmětů, nikoli na upřednostňování jednoho předmětu před druhým. Losování třetího předmětu tak bude usilovat o univerzálnost, komplexnost a spravedlivost mezi předměty na úrovni středních škol.

Návrh oběžníku, kterým se mění a doplňuje předpisy o přijímacím řízení na druhý stupeň základní školy a střední školu. Předpokládaná přijímací zkouška pro 10. ročník zahrnuje 3 předměty: matematiku, literaturu a 3. předmět, který Ministerstvo školství a odborné přípravy náhodně vylosuje z předmětů s dosaženým skóre v programu druhého stupně základní školy.

FOTO: DAO NGOC THACH

NÁHODNÉ VÝKRESY VYŽADUJÍ OPATRNOST

Losování třetího předmětu však může vést k určitým obtížím v některých lokalitách a nevýhodám v oblasti cizích jazyků, protože angličtina je ve školách cíleně vyučována jako druhý jazyk.

V první řadě je to kvůli nedostatku učitelů a výukového vybavení s informačními technologiemi v některých lokalitách, takže kvalita výuky a učení se těchto dvou předmětů není mezi školami stejná. Zkušební otázky pro tyto dva předměty jsou velmi nové, takže pro některé lokality to bude obtížné.

Za druhé, cizí jazyky (zejména angličtina) nejsou fixním předmětem jako dříve, což vede ke snížení kvality výuky a učení se tomuto předmětu a ovlivňuje cíl zlepšení kvality cizích jazyků pro mezinárodní integraci.

Za třetí, pokud budou studenti náhodně vylosováni pro integrované předměty, jako jsou přírodní vědy nebo dějepis a zeměpis, budou se muset velmi usilovně učit, protože znalosti, které si studenti musí ke zkoušce zopakovat, spadají do 5 oblastí (matematika, literatura, fyzika, chemie, biologie) nebo 4 oblastí (matematika, literatura, dějepis, zeměpis).

Aby se omezila výše uvedená rizika a nevýhody, je nutné v přijímacím řízení na střední školy potvrdit, že náhodné losování pro třetí předmět zkoušky je nezbytné a vhodné pro dosažení základního všeobecného vzdělání absolventů druhého stupně střední školy.

Není však nutné požadovat, aby všechny lokality vylosovaly všech 6 subjektů, ale počet subjektů zařazených do losování musí být 4 nebo více a po 3 letech studia musí být zahrnuto všech 6 subjektů.

Je nutné překonat situaci, kdy studenti neučí, pokud neskládají zkoušky, nebo studují pouze tehdy, když zkoušky skládají. Školy, učitelé, studenti i rodiče proto musí přikládat stejný význam všem předmětům, protože všechny předměty vedou k úspěchu studentů, nejen matematika, literatura nebo cizí jazyky.

U integrovaných předmětů přírodních věd nebo dějepisu a zeměpisu organizovat výuku a učení tak, aby se zlepšila kvalita, a postupně změnit pohled na integrované předměty jako jeden předmět s mnoha dílčími předměty, jako je matematika s algebrou a geometrií, a nikoli mnoho předmětů v integrovaných předmětech.

Zdroj: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm