Známkování zkoušek z literatury pomocí rubriky: Ukončí to nekonzistentní postupy hodnocení?

Spolu se zkouškou z literatury, která vyvolala velkou debatu na sociálních sítích, znamenala maturitní zkouška v roce 2026 také nový vývoj: Ministerstvo školství a odborné přípravy poprvé použilo při hodnocení metodu rubrik, která by měla omezit problém „mírného nebo přísného hodnocení“ a přesněji posoudit skutečné schopnosti studentů.

Očekává se přesné hodnocení a menší rozdíly ve skóre.

Profesor Nguyen Ngoc Ha, zástupce ředitele odboru řízení kvality Ministerstva školství a odborné přípravy a předseda komise pro maturitní zkoušky v roce 2026, uvedl, že zavedení rubrik je krokem v plánu ke zlepšení kvality hodnocení předmětů založených na esejích.

Podle něj je jedinečnou charakteristikou předmětů založených na esejích to, že výsledky jsou vždy do určité míry ovlivněny perspektivou a pocity zkoušejícího. To vedlo k dlouhodobému problému „mírného hodnocení – přísného hodnocení“ a k rozdílům ve skóre mezi zkoušejícími nebo mezi různými lokalitami.

„Ministerstvo školství a odborné přípravy letos začalo uplatňovat metodu rubrik na nezbytné části procesu hodnocení u zkoušky z literatury. Jedná se o jednu z řady aktivit, jejichž cílem je zajistit, aby subjekty založené na esejích mohly lépe rozlišovat a klasifikovat studenty,“ řekl pan Ha.

Podle zástupců ministerstva školství a odborné přípravy lze rubriku chápat jako systém hodnocení s konkrétními kritérii pro různé úrovně dokončení. Namísto hodnocení na základě celkového dojmu porovnávají zkoušející práci s předem stanovenými kritérii, aby určili odpovídající skóre.

Z technického hlediska Rubrika pomáhá transformovat kvalitativní hodnocení do pozorovatelných a srovnatelných ukazatelů. V případě literatury, kde jsou vždy přítomny osobní myšlení, emoce a vyjádření, je to vnímáno jako snaha o zvýšení objektivity bez potlačení kreativity. „Jednoduše řečeno, Rubrika je jako podrobnější klíč k odpovědím. Zkoušející zakládají své hodnocení na každém kritériu, místo aby hodnotili na základě obecných pocitů,“ zdůraznil pan Ha.

Jednou z hlavních obav při změně metody hodnocení je přizpůsobivost učitelského sboru. Podle profesora Nguyen Ngoc Ha se ministerstvo školství a odborné přípravy připravilo předem a nezavedlo ji náhle. Obsah rubrik byl zahrnut do programů vzdělávání učitelů a některé obce již provedly pilotní implementace.

Z hlediska hodnocení si učitelé sami nevytvářejí hodnotící standardy; používají již navržený nástroj. Nejdůležitější je správně porozumět kritériím a dohodnout se na jejich aplikaci. To také znamená, že hodnotící standardy automaticky nezajišťují spravedlnost. Spravedlnosti dochází pouze tehdy, když všichni hodnotitelé chápou stejný hodnotící standard.

Spolu se změnami v hodnocení vyvolala letošní zkouška z literatury velkou debatu také kvůli použití příběhu Steva Jobse jako materiálu pro sekci společenského komentáře. Profesor Nguyen Ngoc Ha při vysvětlování této problematiky potvrdil, že celý obsah zkoušky prošel důkladným procesem kontroly v rámci zkušební komise. Podle něj byly při tvorbě zkoušky vždy upřednostňovány regionální faktory, přístup k materiálům a různé studijní podmínky studentů. Zástupce zkušební komise také zdůraznil, že se jednalo o otázku, která měla studenty odlišit, takže struktura hodnocení byla vypočítána tak, aby se zabránilo znevýhodnění kandidátů. Zkouška po studentech nevyžadovala znalost biografie Steva Jobse ani podrobných informací. „Hodnotit je třeba schopnost sociálně uvažovat na základě poskytnutého materiálu, nikoli schopnost zapamatovat si informace,“ uvedl profesor Ha.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2026 (Foto: PV)

Otevřené otázky, otevřené odpovědi a hodnotitel musí být také „otevřený“.

Mnoho učitelů se také domnívá, že Rubrika ve skutečnosti není zcela novou metodou, ale spíše konkretizací kritérií, která již existují v pokynech pro hodnocení literatury. Rozdíl spočívá v tom, že zkoušející musí plně zhodnotit obsah, formu, strukturu, vyjádření a tvůrčí prvky eseje, místo aby se primárně spoléhali na celkové vnímání.

Profesor Bui Manh Hung, hlavní koordinátor Rady pro tvorbu kurikula všeobecného vzdělávání z roku 2018, kdysi navrhl vytvoření rubriky jako základu pro otevřené odpovědi v literatuře. Podle něj, aby byl tento nástroj účinný, potřebují učitelé před účastí na hodnocení důkladné školení a modelové klasifikační sezení by měla být organizována podle jednotných kritérií, aby se minimalizovaly rozdíly mezi lokalitami a mezi zkoušejícími.

Mohlo by vás zajímat

Oficiální odpovědi na všechny kódy zkoušek v předmětu Ekonomie a právní vzdělávání.(Noviny Dan Tri) - Ministerstvo školství a odborné přípravy právě oznámilo klíče s odpověďmi pro všechny předměty maturitní zkoušky v roce 2025. Níže jsou uvedeny oficiální klíče s odpověďmi pro předmět Ekonomická a právnická výchova.

Provincie Khanh Hòa ověřuje informace, že kandidáti používající taháky nebyli penalizováni.Ministerstvo školství a odborné přípravy provincie Khanh Hoa ověřuje informace kolující na sociálních sítích o studentovi, který údajně během maturitní zkoušky používal taháky a mobilní telefon, ale nebyl potrestán.

Nově objevený druh ryby byl pojmenován po Jennie ze skupiny BLACKPINK.Čínští vědci právě objevili nový druh hlaváče včelího. Tvor byl pojmenován po Jennie Ruby Jane, člence k-popové skupiny BLACKPINK.

Jedním z pozoruhodných aspektů rubriky je, že rozšiřuje „prostor“ pro různé přístupy studentů. Kandidáti nemusí psát podle vzorové odpovědi, aby dosáhli vysokého skóre; místo toho je esej hodnocena na základě schopnosti správně identifikovat problém, logicky argumentovat, poskytnout vhodné důkazy a přesvědčivě vyjadřovat myšlenky.

Tento přístup je v souladu s duchem inovací ve všeobecném vzdělávání: přechod od mechanického učení k učení s porozuměním, podpora samostatného myšlení a rozvoj schopnosti vyjadřovat vlastní názory.

Rubrika však klade také vyšší nároky na zkoušející. Pokud jsou hodnotící kritéria specifikována na více úrovních, musí zkoušející dostat konzistentní pokyny, aby se zabránilo tomu, že by je každý interpretoval a aplikoval odlišně. Bez konzistence nemusí být dosaženo cíle snížení subjektivity.

Stejný názor sdílí i pan Nguyen Trong Truong, vedoucí katedry literatury pro středoškoláky na střední škole Phenikaa, který se domnívá, že otevřené zkušební otázky mají skutečný smysl pouze tehdy, když si metoda hodnocení zachovává otevřeného ducha, což znamená, že studenty neomezuje na několik fixních interpretací nebo způsobů vyjádření.

„Otevřenost“ se však nerovná subjektivitě. Podle pana Truonga musí být hodnocení stále založeno na znalostních standardech, požadovaných výsledcích a specifické hodnotící stupnici. „Zkoušející by neměli hledat vzorovou esej k porovnání, ale spíše by se měli zaměřit na kvalitu argumentace, hloubku citů, organizační schopnosti a přesvědčivost úhlu pohledu,“ řekl.

Někteří lidé se obávají, že používání rubriky učiní eseje „mechanickými“, což sníží jejich uměleckou hodnotu a emocionální dopad. Z pohledu rodičů se paní Thanh Binh ( Hanoj ) domnívá, že používání rubriky má mnoho výhod, jako je větší transparentnost při hodnocení, jasný základ pro hodnocení a soulad se současnými reformními směry v testování a hodnocení. Vyjádřila však také určité obavy ohledně její praktické implementace.

Podle ní, když jsou kritéria hodnocení příliš specifická, studenti si mohou vypěstovat tendenci psát jednoduše proto, aby „vyplnili rubriku“, místo aby psali přirozeně a emocionálně. Někteří studenti se dokonce mohou zdráhat nabídnout nové přístupy ze strachu, že se odchýlí od hodnotících kritérií. Emoce, hloubka myšlení a kvalita psaní se zároveň obtížně kvantifikují pomocí konkrétních bodů. Mnoho esejů sice nemusí dokonale odpovídat „rámci“, ale přesto prokazují vynikající myšlení a cítění.

Na základě této zkušenosti se paní Binh domnívá, že důležité není jen vytvoření standardizované rubriky, ale také schopnost zkoušejícího ji aplikovat. Zkoušející musí být flexibilní a respektovat emoce a kreativitu studentů. „Pokud je zkušební otázka otevřená, měla by být otevřená i odpověď a zkoušející musí mít dostatečné odborné znalosti a sebevědomí, aby rozpoznal různé způsoby vyjádření myšlenek. Jinak je snadné vytvořit odchylku od standardu a být nespravedlivý vůči studentům s nezávislým a kreativním myšlením,“ sdělila.

Z profesionálního hlediska se mnoho učitelů domnívá, že používání rubrik by mohlo vést k významným změnám ve způsobu výuky a učení se literatury. Učitelé budou mít potíže s pokračováním ve výuce mechanickým způsobem nebo s povzbuzováním studentů k psaní dlouhých, ale povrchních esejů. Naopak studenti budou muset změnit svůj přístup k učení směrem k pečlivému čtení, pochopení podstaty problematiky a rozvoji svých schopností uvažování.

Pokud jsou známky více propojeny se skutečnými kompetencemi, studenti, kteří dokáží analyzovat, jasně se vyjadřovat a obhajovat svá stanoviska přesvědčivými argumenty, budou mít větší šanci na uznání.

Účinnost Rubriky nicméně stále do značné míry závisí na procesu implementace. Klíčovými výzvami zůstávají zajištění konzistence mezi soudci, zachování objektivity při hodnocení a snížení tlaku na dosažení výsledků na místní úrovni.

Podle mnoha učitelů nejdůležitějším aspektem reformy hodnocení není to, aby se studenti více učili, ale aby hlouběji chápali. Aplikace rubriky na hodnocení zkoušek z literatury může začít změnou v technikách hodnocení, ale v zásadě představuje posun v myšlení při výuce a učení: studenti potřebují číst, rozumět, psát a převzít odpovědnost za své vlastní perspektivy, místo aby jen opakovali to, co si zapamatovali.

Co je to rubrika?

Mohlo by vás zajímat

Studenti z Hai Phongu přinášejí vietnamské technologické ambice na mezinárodní robotickou scénu.GD&TĐ - Dne 25. června uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy města Hai Phong setkání, na kterém povzbudilo studenty k účasti v mezinárodní soutěži FIRST LEGO League Asia Open Championship (AOC).

Hoang Liet: Diskuse o zlepšení kvality vzdělávání prostřednictvím modelu mezinárodní integrace.Ráno 25. června uspořádal na základní škole Linh Dam Lidový výbor okresu Hoang Liet workshop na téma „Globální integrované vzdělávání – globální integrace“ za účasti zástupců nakladatelství Oxford University Press (OUP), iSMART+ a místních úředníků z oblasti školství.

Gia Lai dokončí známkování maturitních zkoušek z roku 2026 do 23. června.GD&TĐ - Ministerstvo školství a odborné přípravy Gia Lai se zaměřuje na dokončení hodnocení maturitních zkoušek pro rok 2026, přičemž výsledky by měly být oznámeny 1. července.

Rubrika je běžně používaný nástroj hodnocení ve vzdělávání, který konkrétně popisuje kritéria a úroveň dosažených výsledků žáků v daném úkolu.

V případě literatury pomáhá rubrika zkoušejícím porovnávat eseje na základě kritérií, jako je identifikace problému, argumentace, důkazy, vyjadřování a přesvědčivost, spíše než aby hodnotili primárně na základě celkového dojmu.

Rubriky se obvykle vyskytují ve dvou formách: Holistická rubrika: Celkové hodnocení práce podle různých úrovní kvality.

Analytická rubrika: Pro podrobnější hodnocení rozdělte každé kritérium na menší části.

Podle odborníků rubrika nenahrazuje intuici ani kreativitu, ale slouží jako referenční rámec pro zvýšení spravedlnosti a snížení rozdílů v hodnocení.

Zdroj: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html