Profesní standardy dalšího vzdělávání

GD&TĐ - Absence právního dokumentu, který by specifikoval samostatné profesní standardy pro učitele v institucích dalšího vzdělávání, často vede k mnoha praktickým problémům.

V současné době se jmenování učitelů v dalším vzdělávání provádí podle předpisů o jmenování učitelů středních a vysokých škol uvedených v oběžnících č. 03, 04/2021/TT-BGDĐT a č. 08/2023/TT-BGDĐT; povýšení do vyšších profesních titulů se provádí podle obecných předpisů pro učitele předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení stanovených v oběžníku č. 34/2021/TT-BGDĐT. Konkrétně u učitelů odborného vzdělávání se jmenování a povýšení provádí podle předpisů uvedených v oběžníku č. 07/2023/TT-BLĐTBXH.

Učitelé vyučující programy dalšího vzdělávání tedy splňují profesní standardy pro učitele všeobecného vzdělávání a splňují standardy pro profesní tituly učitelů středních nebo vysokých škol v souladu s přiděleným programem.

V rámci téže instituce se však na učitele pověřené výukou odborných dovedností vztahují stejné profesní standardy a standardy pro pracovní pozice platné pro učitele odborného vzdělávání. Rozdíly v pracovních názvech, klasifikačních metodách a souvisejících politikách a předpisech mezi skupinami učitelů v rámci téže instituce vedly k nedostatkům a obtížím v řízení.

Při přidělování učitelů odborného vzdělávání s odpovídající odborností k výuce programů dalšího vzdělávání na nižší nebo vyšší střední škole nebo naopak se centra potýkají s mnoha obtížemi při převodu profesních titulů učitelů. Nábor, zaměstnávání a řízení personálu v centrech dalšího vzdělávání nebo centrech odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání je náročné kvůli odlišným předpisům pro každou pracovní pozici.

Další nevýhodou, kterou stojí za zmínku, je, že učitelé v institucích dalšího vzdělávání musí často zavádět školicí a profesní rozvojové programy a vzdělávací aktivity s různorodým obsahem, formami, metodami a délkou trvání, přizpůsobené různým „skupinám studentů“ ve srovnání s všeobecnými školami a odbornými/vysokoškolskými institucemi. Uplatňování společného standardu proto vytváří nedostatky, protože mnoho standardů není vhodných pro specifické profesní činnosti této pracovní síly.

Ve skutečnosti stále existuje mnoho případů, kdy učitelé vyučující programy dalšího vzdělávání nebyli oficiálně jmenováni do profesních titulů nebo převedeni na učitelské pozice na středních či vysokých školách podle předpisů, a proto stále mají podle starých předpisů odlišné klasifikační kódy učitelů. To způsobuje, že tito učitelé trpí nevýhodami, pokud jde o plat, nárok na povýšení a další výhody spojené s jejich profesními tituly.

Výše uvedené nedostatky představují neustálou výzvu v řízení pedagogického sboru ve vzdělávacích institucích. Absence specifického regulačního systému přizpůsobeného jedinečným charakteristikám této pracovní síly také brání efektivnímu provádění požadavků na standardizaci učitelů na každé úrovni vzdělání a odborné kvalifikaci.

V této souvislosti se zavedení profesních standardů pro učitele v dalším vzdělávání stalo naléhavým požadavkem s cílem zlepšit právní rámec a odstranit překážky v řízení a využívání pracovní síly v institucích dalšího vzdělávání. To slouží také jako základ pro zajištění specifičnosti učitelů na každé úrovni vzdělání a odborné kvalifikace, jak je stanoveno v zákoně o učitelích.

Jakmile budou stanoveny profesní standardy, učitelé v dalším vzdělávání budou mít jasný základ pro úsilí, vzdělávání a rozvoj své kariéry; vytvoří se tak dlouhodobý základ pro budování učitelského sboru, který splňuje požadavky na inovace.

Řídící agentura bude mít k dispozici transparentní nástroje pro nábor, hodnocení a efektivní využívání lidských zdrojů; studenti budou mít prospěch ze stabilního, profesionálního a vysoce kvalitního vzdělávacího prostředí. To přispěje ke zlepšení kvality dalšího vzdělávání a zajištění synchronizovaného rozvoje národního vzdělávacího systému.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html