Nový program, ale stejný starý způsob učení.

Po maturitních zkouškách v roce 2025 proběhla velká debata o otázkách ve zkoušce. Je důležité si uvědomit, že dospělí nesou určitou odpovědnost za šok, který studenti během maturitních zkoušek v roce 2025 zažívají.

Není příliš ukvapené používat maturitní zkoušky z roku 2018, kdy se žáci prvního ročníku dvanáctého ročníku učí s novými učebnicemi, jako měřítko pro maturitní zkoušky v roce 2025? Životnost programu všeobecného vzdělávání je přibližně 10 až 12 let, přičemž vzdělávací cíle se řídí plánem, který je v souladu s pedagogickým sborem, zařízením, výukovým vybavením a vedením školy. Realita je však daleko od toho, co se předpokládalo.

Učitelé doopravdy nepochopili Všeobecný vzdělávací program pro rok 2018, neinvestovali dostatečné úsilí do plánování hodin, výuky ve třídě a testování a někteří učitelé se mohou silně věnovat doučování navíc se složitou sítí motivací. V důsledku toho se studenti i přes nový program stále drží starých zvyků, dělají si poznámky, pracují s ukázkovými cvičeními, učí se nazpaměť a recitují odpovědi. Učení se stejným starým způsobem nevyhnutelně vede k obtížím, když se setkají s novými otázkami u zkoušek!

Výukové metody, které učitelé v současnosti používají k vedení studentů, jsou stále založeny především na dohadech, zkušenostech, přípravě na zkoušky a dosahování vysokého skóre… To je v rozporu s požadavky nových osnov a nových učebnic.

Žáci dvanáctého ročníku, kteří se účastní letošní maturitní zkoušky, jsou první skupinou studentů, kteří dokončili nový středoškolský vzdělávací program.

FOTO: NGOC DUONG

Učitelé se stále silně spoléhají na učební osnovy všeobecného vzdělávání z roku 2006, což je vede k subjektivnímu míchání starých (2006) a nových (2018) osnov při plánování hodin, výuce a testování. Ještě znepokojivější je, že vedení škol, učitelé, studenti i rodiče jsou ukolébáni do uspokojení se známkami 9 a 10 a závěrečnými shrnutími, která ukazují působivý počet vynikajících a nadprůměrných studentů.

Proto když zkouška vyžaduje porozumění a aplikační dovednosti, ale metody výuky a učení zůstávají nezměněny, je skutečnost, že studenti po maturitě pláčou, z velké části chybou mnoha učitelů, vedení školy a dokonce i rodičů.

Po zkoušce je třeba v současném sektoru vzdělávání řešit klíčové úkoly, jako například: vyhodnocení obtížnosti zkoušek z matematiky a angličtiny; posouzení výsledků zavádění zásadních a komplexních reforem ve všeobecném vzdělávání; dopad maturitní zkoušky na různé skupiny studentů; a stanovení směrů pro tuto zkoušku v následujících letech.

To vyžaduje puntičkářskost, přesnost, poctivost, upřednostňování zájmů studentů, zaměření na rozvoj vlastností a schopností jako hlavní cíl, využívání mezilidských dovedností jako hnací síly a využívání nestrannosti jako měřítka učitelské etiky.

Počínaje maturitními zkouškami v roce 2025 s napětím očekáváme pozitivní změny, aby vzdělávání mohlo držet krok se zbytkem země na její cestě reforem.

Zdroj: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-ma-hoc-van-nep-cu-185250703193832249.htm