Rozšiřování vzdělávacího prostředí od základů.
Z konkrétního modelu v obci Hung Long je jasně patrný přístup Ho Či Minova Města: přiblížení technologií studentům, počínaje malými, ale praktickými prostory. Projekt „Kontejnerová knihovna“ na základní škole Nguyen Van Tran, realizovaný od konce roku 2025, není jen místem pro čtení, ale také vzdělávacím prostorem, který integruje tradici a technologie.
Díky modernímu modulárnímu designu, otevřenému prostoru a systému počítačů, tabletů, chytrých televizorů atd. připojených k internetu knihovna usnadňuje studentům přístup k znalostem v různých formách, od papírových knih až po digitální zdroje. A co je důležitější, tento model ukazuje jasný směr: Digitální transformace nezačíná u velkých systémů, ale u známých vzdělávacích prostor na úrovni školy.
Podle pana Huynh Vu Longa, zástupce vedoucího odboru kultury a sociálních věcí obce Hung Long, přispívá kombinace prezenční a online výuky k šíření kultury učení i mimo učebnu. Tento model slouží nejen studentům ve škole, ale také se má stát centrem intelektuálních aktivit pro děti v oblasti a přispět k formování návyků samostudia a včasnému přístupu k technologiím.
Na úrovni sociálních organizací se tento přístup nadále rozšiřuje do stále rozmanitějších cílových skupin. Podle paní Trinh Thi Thanh, stálé viceprezidentky Ženské unie Ho Či Minova Města, budování ekosystému digitálního vzdělávání pro ženy nejen zlepšuje technologické dovednosti, ale také otevírá možnosti přístupu ke znalostem pro znevýhodněné skupiny. „Hnutí za digitální gramotnost“ je považováno za klíčové řešení pro odstranění technologické negramotnosti v novém kontextu. Kromě toho stipendijní programy, jako je stipendium Nguyen Thi Minh Khai, které poskytuje online vzdělávací vybavení pro znevýhodněné dívky, přispívají ke zmenšování digitální propasti od útlého věku.
Podobně i v sektoru práce se digitální transformace stává praktickým nástrojem pro rozšíření vzdělávacích příležitostí a přístupu k sociálnímu zabezpečení. Pan Vo Khac Binh, člen stálého výboru Hočiminovy federace práce, uvedl, že desítky tisíc pracovníků, zejména v neformálním sektoru, byly poučeny o používání technologií k vyhledávání informací o pojištění, pobírání dávek a provádění bezhotovostních plateb. To pracovníkům poskytlo rovnější přístup k informacím a službám. Modely jako „Asistent odborů s umělou inteligencí“ nebo „Zastávka“ pro technologické pracovníky demonstrují snahu o přenesení vzdělávání nad rámec tradičního vzdělávání a jeho přímé propojení s potřebami reálného života.
Směrem k holistickému vzdělávacímu ekosystému.
Ho Či Minovo Město navazuje na stávající modely a postupně buduje společný základ pro „učící se město“ se zaměřením na synchronizaci politik, investice do zdrojů a rozvoj digitálního ekosystému.
Podle Jonathana Wallace Bakera, zástupce UNESCO ve Vietnamu, je pozoruhodným aspektem integrovaný přístup, který město zvolilo a mobilizuje celou vládu a společnost k účasti. Toto úsilí přispívá k budování inkluzivního, dynamického a progresivního vzdělávacího města. Zejména rozšiřování vzdělávacích příležitostí pro zranitelné skupiny prostřednictvím politik podpory školného, sociální ochrany a flexibilních vzdělávacích cest jasně ukazuje závazek k rovnosti.
Praktická implementace také ukazuje, že digitální transformace není jen vodítkem, ale byla konkretizována prostřednictvím zdrojů a akčních programů. Podle Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města město v roce 2025 vyčlenilo více než 95 miliard dongů na implementaci politik pro rozvoj předškolního vzdělávání v průmyslových zónách a exportních zpracovatelských zónách; zároveň bylo zorganizováno více než 5 000 školení a specializovaných workshopů o digitální transformaci, které přilákaly velký počet účastníků.
„Hnutí za digitální gramotnost“ je nadále propagováno a téměř 19 000 členů se účastní komunitních skupin pro digitální technologie, což přispívá k šíření digitálních dovedností do všech obytných oblastí. Současně byly ve 158 vzdělávacích institucích zavedeny modely „digitální knihovny“ a „digitální knihovny“, čímž se rozšiřuje vzdělávací prostor v digitálním prostředí.
Ze sociálního hlediska si město i nadále udržuje vysokou úroveň všeobecného vzdělání, přičemž 100 % lokalit dosahuje standardů 3. úrovně pro všeobecné základní a nižší střední vzdělání, a zároveň rozvíjí modely inkluzivního vzdělávání, které zajišťují právo na vzdělání pro všechny.
Podle Jonathana Wallace Bakera však může digitální transformace, pokud není správně vedena, prohloubit rozdíly v infrastruktuře a digitálních schopnostech. Proto se musí aplikace technologií řídit etickými principy, odpovědností a přístupem zaměřeným na lidi.
Místopředseda Lidového výboru Ho Či Minova Města Nguyen Manh Cuong zdůraznil, že budování „učícího se města“ v novém kontextu vyžaduje konzistentní, synchronizované a efektivní vedení, které vytvoří pevný základ pro učící se společnost a rozšíří ducha celoživotního vzdělávání na všechny úrovně populace.
V nadcházejícím období se Ho Či Minovo Město zaměří na klíčová řešení, jako je zvyšování povědomí o celoživotním vzdělávání, zlepšování politik na podporu znevýhodněných skupin, podpora digitální transformace spojené s hnutími, jako je „Digitální gramotnost pro lidi“ a současné posilování kapacit pracovní síly a rozšiřování mezinárodní spolupráce v oblasti vzdělávání.
Tyto směry ukazují, že Ho Či Minovo Město nejen rozšiřuje rozsah vzdělávání, ale usiluje o vybudování komplexního vzdělávacího ekosystému, kde technologie, politiky a lidé spolupracují v synergii. Od praktické implementace se digitální transformace stává klíčovou pákou, která pomáhá Ho Či Minovu Městu přiblížit se k cíli stát se „učícím se městem“, jehož základním požadavkem je, aby všichni občané za všech okolností měli možnost účastnit se celoživotního vzdělávání a těžit z něj.
Zdroj: https://baotintuc.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-mo-loi-thanh-pho-hoc-tap-20260416142846946.htm
Komentář (0)