Příběh managementu: „Přijďte se učit, vraťte se a žádejte o práci“

1. V poslední době, díky úsilí oddělení, poboček, sektorů, jednotek a organizací, se kurzy v mnoha oborech a s rozmanitým obsahem úzce řídily realitou a potřebami studentů, inovovaly formu, vybíraly vhodná témata a měly vysokou praktickou využitelnost. Tím se přispívá ke zlepšení kvality a efektivity kurzů. Zejména mnoho kurzů je organizováno nejen v učebnách, ale je také rozšířeno o studium reality a poskytuje praktickou výuku, takže se studenti mohou přihlásit ihned po absolvování kurzu. Mnoho kurzů je organizováno přímo na místě, což snižuje náklady na cestování a ubytování a vytváří maximální podmínky pro studenty.

Kvalita školení je však stále předmětem diskusí. Některé kurzy měly velký počet studentů pouze v první lekci, poté se jejich počet postupně snižoval a i při získávání certifikátů bylo studentů jen několik. Byl tam kurz zaměřený na zachování tradiční kultury, kde při hlášení výsledků nebyla kvalita očekávaná, někdy „nebyl pro studenty nainstalován mikrofon, protože jejich zpěv nebyl dobrý“ (?!). A existuje mnoho dalších nevýslovných příběhů ze školení v provincii.

2. V poslední době se školení v oblasti umělé inteligence (AI) těší velkému zájmu mnoha agentur a jednotek v kontextu rozsáhlého a komplexního provádění usnesení politbyra č. 57/NQ-TW ze dne 22. prosince 2024 o průlomech ve vědeckotechnickém rozvoji, inovacích a národní digitální transformaci. To je velmi povzbudivá skutečnost, která pomáhá studentům získat cennější znalosti, které lze uplatnit v praxi. Ne všechny školení jsou však tak efektivní, jak se očekává.

Existují školení, která zvou lektory s mnoha dovednostmi a praktickými zkušenostmi, ale způsob, jakým jsou vedeny, je pro posluchače matoucí, zejména u témat, která je třeba jasně a důkladně vysvětlit, jako je například umělá inteligence. Část výukového obsahu v následující hodině byla probrána v hodině předchozí a duplicita vede studenty k ztrátě zájmu. Mnoho studentů se do hodiny připojuje s myšlenkou „obávat se, že pokud se nenaučí, budou pozadu“, ale po prvních několika lekcích ztratí trpělivost a možná proto, že jsou zaneprázdněni prací v kanceláři, takže musí přestat. Někdy musí lektor čekat na začátek hodiny téměř hodinu. Po školení se v některých skupinách zalo lektor zajímá o aktualizaci informací o umělé inteligenci, ale reakcí je lhostejnost a nezájem studentů.

3. Školení je jedním z účinných řešení pro rozšíření znalostí, zlepšení dovedností a vytvoření podmínek pro výměnu a sdílení zkušeností mezi lektory a studenty a mezi studenty a studenty. Bez účinných implementačních řešení je však mnoho školení pouze formalitami, neefektivními a jejich organizace je nákladná.

Kromě vytvoření praktického výcvikového plánu vhodného pro studenty, který pečlivě dodržuje požadavky a stanovené úkoly, musí implementační jednotka věnovat pozornost výběru vhodných lektorů, odkazovat na témata školení a vyhýbat se zbytečnému zdvojování. Během implementačního procesu je nutné to považovat za profesionální úkol studentů, monitorovat, dohlížet a připomínat, aby byla zajištěna kvalita výuky. Pokud jde o samotné studenty, přístup k učení jde vždy ruku v ruce s kvalitou získaných znalostí. Proto je zapotřebí seriózní přístup k učení, „přijďte se učit, jděte domů aplikovat“. Po školení je nutné výsledky zhodnotit, vyhodnotit a vyvodit ponaučení pro další kurzy; zároveň je třeba dbát na a udržovat spojení mezi lektory a studenty. Agentury a jednotky, které vysílají studenty k účasti na školení, musí vytvořit maximální podmínky a vyhnout se „sezení ve třídě, mysl v práci“. Pouze pak mohou kurzy skutečně plnit své úkoly.

Quang Há

Zdroj: https://baoquangbinh.vn/xa-hoi/202506/chuyen-quan-ly-den-de-hoc-ve-de-ung-dung-2227318/