Příběh managementu: „Přijďte se učit, vraťte se a žádejte o práci“

1. V poslední době, díky úsilí oddělení, poboček, sektorů, jednotek a organizací, se kurzy v mnoha oborech a s rozmanitým obsahem úzce řídily realitou a potřebami studentů, inovovaly formu, vybíraly vhodná témata a měly vysokou praktickou využitelnost. Tím se přispívá ke zlepšení kvality a efektivity kurzů. Zejména mnoho kurzů není organizováno pouze v učebnách, ale je také rozšířeno o praktickou výuku a zapojení studentů do kurzu ihned po jeho absolvování. Mnoho kurzů je organizováno přímo na místě, což snižuje náklady na dopravu a ubytování a vytváří maximální podmínky pro studenty.

Kvalita školení je však stále předmětem diskusí. Některé kurzy měly velký počet studentů pouze v první lekci, poté se jejich počet postupně snižoval a i při získávání certifikátů bylo studentů jen několik. Jednalo se o kurz zachování tradiční kultury, ale při hlášení výsledků nebyla kvalita očekávaná, někdy „žádný mikrofon pro vystoupení studentů, protože zpěv nebyl dobrý“ (?!). A existuje mnoho dalších nevýslovných příběhů ze školení v provincii.

2. V poslední době se školení v oblasti umělé inteligence (AI) těší velkému zájmu mnoha agentur a jednotek v kontextu rozsáhlého a komplexního provádění usnesení politbyra č. 57/NQ-TW ze dne 22. prosince 2024 o průlomech ve vědeckotechnickém rozvoji, inovacích a národní digitální transformaci. To je velmi povzbudivá skutečnost, která pomáhá studentům získat cennější znalosti, které lze uplatnit v praxi. Ne všechny školení jsou však tak efektivní, jak se očekává.

Existují školení, která zvou lektory s mnoha dovednostmi a praktickými zkušenostmi, ale způsob, jakým jsou vedena, je pro posluchače matoucí, zejména u témat, která je třeba jasně a důkladně vysvětlit, jako je například umělá inteligence. Část výukového obsahu v následující hodině byla probrána v hodině předchozí a duplicita vede studenty k ztrátě zájmu. Mnoho studentů se do hodiny připojuje s myšlenkou „bojí se, že pokud se nenaučí, budou pozadu“, ale po prvních několika lekcích ztratí trpělivost a možná proto, že jsou zaneprázdněni prací v kanceláři, takže musí přestat. Někdy musí lektor čekat na zahájení hodiny téměř hodinu. Po školení se v některých skupinách zalo lektor zajímá o aktualizaci informací o umělé inteligenci, ale reakcí je lhostejnost a nezájem studentů.

3. Školení je jedním z účinných řešení, jak obohatit znalosti, zlepšit dovednosti a vytvořit podmínky pro výměnu a sdílení zkušeností mezi lektory a studenty, mezi studenty a studenty. Bez účinných implementačních řešení je však mnoho školení pouze formalitami, neefektivními a jejich organizace je nákladná.

Kromě vytvoření praktického výcvikového plánu vhodného pro studenty, který pečlivě dodržuje požadavky a stanovené úkoly, musí implementační jednotka věnovat pozornost výběru vhodných lektorů, odkazování na témata školení a vyhýbání se zbytečnému zdvojování. Během implementačního procesu je nutné to považovat za profesionální úkol studentů, monitorovat, dohlížet a připomínat, aby byla zajištěna kvalita výuky. Pokud jde o samotné studenty, přístup k učení jde vždy ruku v ruce s kvalitou získaných znalostí. Proto je zapotřebí seriózní přístup k učení, „přijď se učit, jdi domů aplikovat“. Po školení je nutné zhodnotit a vyhodnotit výsledky, vyvodit ponaučení pro další kurzy; zároveň je třeba dbát na a udržovat spojení mezi lektory a studenty. Agentury a jednotky vysílající účastníky školení musí vytvořit maximální podmínky a vyhnout se „sezení ve třídě, myšlení na agenturu“. Pouze pak mohou kurzy skutečně plnit své úkoly.

Quang Há

Zdroj: https://baoquangbinh.vn/xa-hoi/202506/chuyen-quan-ly-den-de-hoc-ve-de-ung-dung-2227318/