Hodnocení myšlenkových dovedností
Ráno 1. července oznámilo ministerstvo školství a odborné přípravy rozdělení výsledků maturitních zkoušek v roce 2026, přičemž pozornost nadále přitahuje předmět literatura.
Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy je v předmětu Literatura procento uchazečů, kteří dosáhli 7 bodů nebo více, pouze 35,39 %, což představuje prudký pokles ve srovnání s 51,16 % v roce 2025 a 64,57 % v roce 2024. Je to poprvé po mnoha letech, kdy rozložení skóre v literatuře vykazuje tak jasnou diferenciaci.
Podle paní Nguyen Thi Hieu, učitelky literatury na střední škole Nam Sach (obec Nam Sach), je novým aspektem zkoušky změna v přístupu k otázkám, zaměření na porozumění textu a argumentační dovednosti. Cílem zkoušky není memorovat vzorové eseje ani předem připravené osnovy. Studenti musí porozumět dané problematice, analyzovat ji a prezentovat svůj názor s jasnými argumenty.
Struktura zkoušky nabízí jasnější diferenciaci tím, že omezuje schopnost odpovídat podle předem stanovených vzorců. To nutí studenty přejít od mechanického memorování ke kritickému myšlení, od memorování k aplikaci. „Sekce sociálního komentáře je navržena na úrovni 2 bodů, což je snížení oproti předchozím letům, ale se zvýšenými nároky na kritické myšlení.“
„Slovní spojení „Steve Jobs Vietnam“ se používá jako metafora, která vyžaduje, aby kandidáti četli nejen povrchně, ale také identifikovali hlubší význam jazyka,“ uvedla paní Hieu.
Změny ve výuce a učení
Data z posledních let o rozložení skóre v literatuře ukazují poměrně stabilní, ale jasně diferencované rozmezí skóre. Zatímco v roce 2022 dosáhlo 5 kandidátů perfektního skóre 10, v roce 2023 se mu to podařilo pouze 1. V roce 2024 byly zaznamenány 2 perfektní skóre s průměrným skóre 7,23. V roce 2025 již nebyly zaznamenány žádné perfektní skóre 10 v literatuře s průměrným skóre 7. Ani v roce 2026 stále nebyly zaznamenány žádné perfektní skóre 10 a průměrné skóre se snížilo na 6,5.
.jpg)
Podle některých učitelů literatury v Hai Phongu odráží rozložení skóre trendy ukazující koncentraci průměrného a nadprůměrného skóre; perfektní skóre je stále vzácnější; a rozlišení mezi skupinami kandidátů je stále jasnější, což naznačuje, že se zkouška silně posouvá směrem k hodnocení kompetencí spíše než k testování tradičního memorování.
Paní Nguyen Thi Ngoan, učitelka literatury na střední škole Phuc Thanh (obec Nam An Phu), uvedla, že v minulosti se studenti často učili podle vzorových esejí a spoléhali se na předem připravené osnovy. Dnes se však učitelé musí zaměřit na vedení studentů v rozvoji dovedností v identifikaci a zkoumání problémů, porozumění čtenému textu, analýze a samostatném psaní esejí. „Učitelé již nedávají kompletní eseje. Studenti musí číst, rozumět a psát samostatně na základě vlastního myšlení; to je požadavek na inovaci,“ řekla paní Ngoan.
Pham Bich Phuong, studentka střední školy Thanh Mien II v obci Hai Hung, se letos umístila mezi dvěma nejlepšími skórujícími v zemi. Uvedla, že se neučila vzorové eseje nazpaměť, ale své psací dovednosti si zdokonalovala především čtením knih a novin a procvičováním otevřených otázek. Zdůraznila také shromažďování sociálních znalostí, které mohla uplatnit u zkoušky. „Snažila jsem se porozumět problematice, místo abych se jich učila nazpaměť. Když jsem čelila neznámým otázkám, spoléhala jsem se při rozvíjení svých myšlenek na své argumentační schopnosti,“ sdělila Phuong.
Na tiskové konferenci, která poskytla stručnou aktualizaci o organizaci maturitní zkoušky v roce 2026, pan Nguyen Ngoc Ha, zástupce ředitele odboru řízení kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), rovněž potvrdil, že cíl otázky obsahující text „Steve Jobs Vietnam“ vyžaduje schopnost číst, porozumět, analyzovat, uvažovat a řešit problémy položené v otázce. Zkouška z literatury má proto vždy otevřené požadavky, jejichž cílem je posoudit myšlenkové schopnosti kandidátů a schopnost aplikovat své znalosti, spíše než pouze testovat jejich schopnost zapamatovat si informace.
Pozoruhodný, Hai Phong se umístil na 3. místě v celostátním měřítku v průměrném skóre ve všech předmětech, včetně: Průměrné skóre v literatuře se umístilo na druhém místě v celostátním žebříčku. To nejen odráží výsledky zkoušek, ale také ukazuje jasný posun ve výuce a učení. Ve skutečnosti školy vidí, že učitelé již neučí rigidním a šablonovitým způsobem; místo toho se zaměřují na vedení studentů k prozkoumávání literárních materiálů, rozvíjení dovedností porozumění čtenému textu, analýze a konstrukci argumentů z jejich vlastního pohledu.
Studenti proto také změnili své metody učení směrem k rozšíření čtení knih a novin, zvýšení praxe psaní a seznámení se s otevřenými otázkami, rozvoji dovedností v řešení problémů a logického vyjadřování. Tato synchronizace mezi metodami výuky a učení je považována za faktor přispívající k pozitivním výsledkům v předmětu literatura v Hai Phongu, stejně jako v dalších předmětech v letošní zkoušce.
Nejen v literatuře, ale mnoho učitelů středních škol v Hai Phongu se domnívá, že letošní zkušební otázky ve všech předmětech zvýšily jejich schopnost rozlišovat kandidáty, přesněji odrážejí jejich schopnosti a zároveň vytvářejí spolehlivější základ pro přijímací řízení na univerzity a naznačují mnoho otázek, které je třeba v oblasti všeobecného vzdělávání dále reformovat.
Orientace na inovace v testování a hodnocení se v souladu s Programem všeobecného vzdělávání z roku 2018 uplatňuje správným směrem; v těsném souladu s duchem usnesení 29-NQ/TW z roku 2013 o zásadní a komplexní reformě vzdělávání a odborné přípravy; zároveň se konkretizuje i orientace na další zlepšování vzdělávacího systému a zvyšování kvality lidských zdrojů v souladu s usnesením 71-NQ/TW.
ANHZdroj: https://baohaiphong.vn/de-mo-diem-giam-thuoc-do-nang-luc-that-mon-ngu-van-546888.html
