Otevřené otázky jdou ruku v ruce s otevřeným myšlením.

GD&TĐ - Otevřené zkušební otázky jsou cenné pouze tehdy, když je metoda hodnocení dostatečně flexibilní, aby zohledňovala nezávislé myšlení, kreativitu a osobní názory studentů.

„Otevřít proces“ neznamená být shovívavý nebo postrádat principy.

Paní Nguyen Thi Hai – učitelka na základní, střední a vysoké škole Hong Duc ( Hung Yen ) – jako učitelka s téměř 15 lety praxe věří, že největším tlakem na zkoušející je zajištění přesnosti a spravedlnosti při zachování individuálních hlasů studentů. Nejde jen o techniku ​​hodnocení, ale také o otázku profesní integrity.

Podle paní Haiové bylo před mnoha lety největším problémem studentů, kteří se účastnili zkoušky z literatury, „odchýlení se od tématu“ nebo „výměna nápadů“. V té době se známkování často zaměřovalo na identifikaci klíčových slov a hlavních bodů v klíči odpovědí. Tato metoda zajišťovala konzistenci, ale někdy se neúmyslně stávala překážkou pro eseje s novými myšlenkami, které přesahovaly rámec klíče odpovědí.

Letos se zkouška silně zaměřuje na hodnocení kompetencí a vyžaduje, aby si studenti vytvářeli vlastní témata a nabízeli osobní pohledy na sociální problémy nebo nové literární materiály, takže mechanická metoda hodnocení je zcela neúčinná. Pokud se k hodnocení svobodného myšlení stále používá rigidní šablona, ​​hodnotitelé se mohou neúmyslně stát překážkou studentské kreativity. Zkouška sice otevřela cestu kritickému myšlení, ale proces hodnocení by měl také umožnit rozpoznání a rozvoj skutečného talentu.

Podle paní Haiové „otevřené hodnocení“ neznamená shovívavost ani nedostatek zásad. Podstatou otevřeného hodnocení je změna kritérií měření, posun od hodnocení množství osvojených znalostí k hodnocení kvality kritického myšlení a vyjadřovacích schopností studenta.

Aby se proces hodnocení stal skutečným setkáním mezi autorem a čtenářem, navrhla, aby směrnice pro hodnocení byly strukturovány podle rozsahů kompetencí (rubrik), nikoliv aby se každý bod dělil do kategorií s pevným počtem bodů.

Mohlo by vás zajímat

Maturitní zkouška na střední škole 2026: Navrhovaná řešení pro zkoušku z dějepisu naleznete zde.Ráno 12. června studenti skládali zkoušku z dějepisu, která byla součástí maturitní zkoušky na střední škole v roce 2026. Noviny Thanh Nien aktualizují navrhovaná řešení a komentáře k historické zkoušce, aby pomohly svým čtenářům.

Jak se rozlišují výsledky maturitní zkoušky z literatury pomocí systému rubrik?Maturitní zkouška v roce 2026 představuje významný posun, protože známkování literárního předmětu bude probíhat podle rubriky s konkrétními a jasnými kritérii. Tato metoda hodnocení se nejen snaží o spravedlnost, ale také významně mění způsob hodnocení.

Známkování předmětu literatura v maturitní zkoušce „otevírá cestu“ pro samostatné myšlení.GD&TĐ - Klíč k odpovědím a pokyny pro hodnocení literatury založené na rubrikách, které byly použity poprvé, jsou učiteli považovány za důležitý krok v reformě testování a hodnocení.

Na ose uvažování musí hodnotitel posoudit logiku argumentu, přesnost řešení problému a schopnost řešit rozpory v eseji. Na ose důkazů musí hodnotitel zvážit schopnost studenta proaktivně vybírat, analyzovat a používat důkazy k obhajobě svého názoru, a také úroveň sociálního porozumění prokázanou v eseji.

Podle paní Haiové se při hodnocení esejů na základě úrovně kompetencí může esej ubírat zcela novým směrem, odlišným od většiny, nebo dokonce odlišným od pohledu porotců, ale pokud dosáhne vysoké úrovně logiky a přesvědčivosti, stále si zaslouží nejvyšší skóre.

Respektujte rozmanité názory studentů.

Paní Nguyen Thi Hai na základě svých pedagogických zkušeností věří, že v literatuře stejně jako v životě neexistuje jediná pravda. Studenti mohou bezpochyby vidět i jinou stránku problému, který je často chválen, nebo objevit podnětné aspekty u postavy, která je často kritizována.

Pokud se tedy hodnotitel setká s esejí s „protikladným“ pohledem, měl by si položit tři otázky: Porušuje tento pohled etické a právní standardy? Je argument založen na solidních praktických důkazech? Je vyjadřování zdvořilé a přesvědčivé?

Pokud je odpověď nestranná a přesvědčivá, prokazuje nezávislé myšlení, které by mělo být uznáno, a nikoli vnímáno jako chyba.

Dalším návrhem učitelky bylo, aby eseje prokazující mimořádnou kreativitu a nekonvenční přístupy byly předloženy hodnotící komisi k diskusi, debatě a dosažení konsensu ohledně hodnocení. Nejde o komplikování procesu hodnocení, ale spíše o způsob, jak projevit respekt k intelektuálnímu úsilí studentů.

Mohlo by vás zajímat

Čísla pro maturitní zkoušky v roce 2026.S více než 1,21 miliony uchazečů účastnících se téměř 2 500 zkušebních center po celé zemi proběhla maturitní zkouška v roce 2026 bezpečně, bez zjištění jakýchkoli případů organizovaného podvádění nebo pochybení.

Klíčová data po maturitních zkouškách v roce 2026.Po maturitní zkoušce v roce 2026 musí uchazeči věnovat pozornost důležitým datům, aby se dobře připravili na další kroky.

Maturitní zkouška 2026: Navrhovaná řešení pro zkoušku z fyziky naleznete zde.Noviny, rozhlas a televize Gia Lai aktualizují navrhovaná řešení zkoušky z fyziky, aby pomohly čtenářům.

Podle paní Haiové největší změna v otevřeném hodnocení nespočívá ve formách ani technických postupech, ale v myšlení učitelů. Zkoušející by neměli vstupovat do zkoušející místnosti s myšlením někoho, kdo hledá chyby, aby jim mohl odečíst body, ale spíše jako vnímaví čtenáři, připravení zapojit se do dialogu s myšlením mladší generace.

„Dnešní studenti mají přístup k obrovskému množství informací, disponují digitálními dovednostmi a mají globální myšlení, které se liší od předchozích generací. Jejich psaní může být poněkud neohrabané ve vyjadřování, ale za ním se skrývají zárodky nezávislého myšlení, odvahy myslet a psát. Zodpovědností hodnotitele je tyto hodnoty rozpoznat, místo aby je nechal zakrýt pravopisnými chybami nebo nedokonalým vyjadřováním,“ sdělila paní Hai.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/de-mo-dong-hanh-cung-tu-duy-cham-mo-post781774.html