Zkouška z literatury pro 10. ročník v Ho Či Minově Městě: Diferencovaná, humánní a jemná.

Podle mistra Nguyen Phuoc Bao Khoi, lektora na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově Městě, zkouška z literatury pro 10. ročník v Ho Či Minově Městě zajišťuje diferenciaci v přijímacím řízení a zároveň je humánní a jemná ve svém tematickém rozvoji, výběru materiálu a tvorbě otázek.

Kandidáti skládají přijímací zkoušku z literatury do 10. ročníku pro školní rok 2026-2027.

FOTO: NHAT THINH

Podle mistra Nguyen Phuoc Bao Khoi, lektora na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově městě, je v době, kdy život stále více dominují technologie, rychlý rozvoj a tlak, zaměření se na téma „Barvy emocí“ při tvorbě zkoušky pro 10. ročník smysluplnou vzdělávací volbou.

Zkouška z literatury pro 10. ročník v Ho Či Minově Městě nejen testuje čtenářské a psací dovednosti, ale také vede studenty k zamyšlení nad vnitřním životem: že lidé potřebují znát smutek, soucit, emoce a jak zabránit tomu, aby jejich duše zplodily neplodnost.

Jemnost zkoušejícího je patrná i ve způsobu, jakým vybral a propojil oba texty. Text „Robot, který si myslel, že je člověk“ představuje emocionálně bohatý paradox: robot začíná pociťovat strach, naději a přemýšlet, zda je stále „sám sebou“. Z tohoto příběhu jsou studenti vedeni k hluboké otázce: co dělá lidský prvek nenahraditelným? V části sociálního komentáře text o nedostatku emocí, strnulosti a neplodnosti emocí dále rozšiřuje problematiku opačným směrem: jak se stroje stávají stále více lidmi, lidé riskují, že budou žít jako stroje, pokud ztratí schopnost empatie. Tato synergie dává zkoušce hloubku, jemnost a ostrost: hodnotí literární schopnosti a zároveň stimuluje schopnost kandidátů soucitu, citlivosti a hlubokého porozumění životu.

Kandidáti objímají své blízké po složení zkoušky z emocionální literatury.

FOTO: NHAT THINH

Podle pana Khoie se zkouška z roku 2026 přímo zabývá otázkou „nedostatku emocí, emoční vyprahlosti a emoční neplodnosti“ a ptá se, jak „dodat emocím rozmanité a bohaté barvy“ a jak „pochopit emoce, abychom je mohli žít s láskou“. Jedná se o problém velmi blízký reálným zkušenostem studentů, protože akademický tlak, posedlost technologiemi a hluboká závislost na nich postupně vedou k apatii, omezené komunikaci, uspěchanému životnímu stylu a nedostatku citlivosti pro krásu. Živý materiál z reálného života a jemné návrhy z uvedených příkladů poskytnou studentům platformu k prezentaci jejich názorů a vyjádření jejich nejupřímnějších úhlů pohledu.

Autoři zkoušky také chytře poskytli „únikové cesty“, které kandidátům pomohly s výběrem tématu pro jejich esej se sociálním komentářem a s napsáním kompletní eseje. Název tématu, problematika sociálního komentáře a detaily naznačené otázkami týkajícími se porozumění textu slouží jako cesty k výběru způsobu napsání analýzy obsahu daného tématu.

Podobně zajímavá konverzace v textu v části I a některé argumenty a důkazy, které spisovatel Ta Duy Anh představil v textu v části II, jsou také dalším způsobem, jak vyjádřit „současnou situaci, příčiny, důsledky a řešení“, aby se kandidáti mohli při psaní eseje se sociálním komentářem řídit výběrem tématu 1.

Vyhněte se vytváření překvapení nebo vyvíjení dalšího tlaku na studenty.

Zkouška nebyla navržena tak, aby na studenty vyvíjela tlak, ale spíše aby v nich vyvolala emoce.

FOTO: NHAT THINH

Struktura zkoušky, založená na tématech, zůstává stabilní a podobná jako v loňském roce, v souladu s pokyny ke zkoušce, které Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo v říjnu 2025. Formát otázek/úloh je velmi podobný vzorové zkoušce, takže studenty nečeká žádná překvapení ani nepředstavuje dodatečný tlak.

Ve srovnání s loňskou zkouškou byla letošní zkouška, ačkoliv obsahem otázek týkajících se porozumění textu byla povídka, „jednodušší“. Navíc obsah otázek týkajících se porozumění textu, náměty k psaní odstavců a esejů byly velmi jasné a známé; i když byly předloženy otázky s výběrem odpovědí, zkoušející nenápadně a lidsky vedli kandidáty k vhodným možnostem, pokud si otázky pečlivě přečetli.

Zkouška byla velmi dobře navržena tak, aby kandidáty odlišila. Otázky 1b a 2 (část I), otázka 1 (část II) a otázka 1 (část II) byly všechny otázky s vysokým skóre, vhodné pro test způsobilosti. Pokud jsou však kandidáti dostatečně bystrí a přemýšliví, aby se správně rozhodli, jistě dokážou překonat rozlišovací tlak ze strany literárních esejů a společenských komentářů.

Držitel magisterského titulu Nguyen Phuoc Bao Khoi, Univerzita vzdělávání v Ho Či Minově Městě.

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-thi-lop-10-mon-ngu-van-tphcm-phan-hoa-tot-day-nhan-van-va-tinh-te-185260601120817513.htm