Aby byla škola opravdu šťastná

Včera ráno (25. října) uspořádal Vietnamský institut pedagogických věd Ministerstva školství a odborné přípravy ve spolupráci s Nadací šťastných škol Lof diskusi s názvem „Šťastné školy – šťastné školy Lof ve Vietnamu“.

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — Důležitým faktorem, který vytváří šťastnou školu, není akademický úspěch, ale láska.

VYHNĚTE SE TRANSFORMACI

Pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a manažerů ve školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), na semináři uvedl, že ministerstvo si uvědomuje, že studenti, učitelé a školy jsou pod stále větším tlakem, zejména v kontextu exploze sociálních sítí. Každý čin učitelů, i ta nejmenší nedbalost, se na sociálních sítích stává „bouří“. To učitele činí velmi stydlivými, neodvážnými nebo jim nedovoluje vyjádřit své skutečné pocity. Proto Ministerstvo školství a odborné přípravy od roku 2018 iniciovalo budování šťastných škol se 3 základními kritérii: láska, bezpečnost a respekt.

Pan Duc uvedl, že od té doby až do současnosti rozmanitost šťastných škol ukazuje zájem učitelů o nalezení pozitivních vzdělávacích řešení, vhodných pro daný kontext. Ministerstvo školství a odborné přípravy si však v procesu zavádění šťastných škol všimlo vývojových trendů, které neodpovídají stanoveným cílům, včetně komercializace, vzniku nevhodných kritérií a zneužívání pro ekonomické účely. Pan Vu Minh Duc proto uvedl, že v nadcházející době bude státní správa jistě muset přijmout vhodná opatření.

Konkrétně zaprvé, Ministerstvo školství a odborné přípravy vysoce respektuje rozmanitost a odlišnosti při budování šťastných škol, ale základní hodnoty je třeba sjednotit, aby se předešlo zkreslením, která nejsou v souladu s cílem šťastných škol. Zadruhé, budování šťastných škol musí vycházet z vnitřních potřeb každé školy a každého jednotlivce, ne se stát hnutím, kritériem soutěže a nutit školy k jeho implementaci. Pokud z toho uděláme celostátní hnutí a kritérium soutěže, neviditelně to vytvoří tlak na školy a učitele.

„Aby se však šťastná škola stala potřebou samotných škol, je nutné vytvářet obsah, modely a metody, které jsou velmi specifické a respektují odlišnosti jednotlivých předmětů,“ potvrdil pan Duc.

„ AKADEMICKÝ VÝKON JE MÉNĚ DŮLEŽITÝ PŘI PŘEDPOVĚĎOVÁNÍ ŠTĚSTÍ“

Paní Louise Auklandová, přednášející na Oxfordské univerzitě (Spojené království), odbornice v oblasti well-beingu, se domnívá, že šťastnější mladí lidé dosáhnou lepších výsledků, jako je pozitivní dopad na akademické výsledky a neakademické aspekty, včetně: duševního zdraví, chování, sebevědomí, výkonu, motivace, snížené míry předčasného ukončení studia... „Ve srovnání s emocionálním a behaviorálním zdravím je akademický výkon méně důležitým faktorem při predikci štěstí v dospělosti,“ potvrdila paní Auklandová.

Pan Nguyen Van Hoa, předseda vzdělávacího systému Nguyen Binh Khiem ( Hanoj ), vzpomíná na první léta založení školy, kdy se vždy držela filozofie a vzdělávacích cílů výchovy vynikajících a talentovaných studentů, aby se stali talenty společnosti. Při uplatnění v praxi se však objevilo mnoho problémů, které způsobily, že „myšlenka výchovy talentů“ mizela: studenti byli rušiví, odmítali se učit a způsobovali potíže; učitelé byli uráženi, chodili za ředitelem „žalobit“, nesnesli tlak a dali výpověď; rodiče, když viděli, že jejich děti nedělají pokroky, také chodili za ředitelem „žalobit“...

„Rodiče očekávají, že se jejich dětem ve škole bude dařit. Škola zavádí přísná opatření a předpisy. Mnoho učitelů musí opustit svou práci, protože nesnesou tlak ze strany soukromých škol. Celý den trávím „soudnictvím soudních sporů“, někdy si říkám: proč je život ředitele tak těžký!“, vyprávěl pan Hoa.

Rozhodl se změnit školu i sebe: „Přemýšlel jsem o uvolnění studentů omezením pravidel a předpisů ve škole. Mnoho lidí se domnívá, že čím více pravidel je stanoveno, tím snazší bude studenty řídit. Realita však ukazuje, že čím více pravidel škola stanoví, tím více studentů nachází způsoby, jak je porušovat, protože jsou v pubertě, věku hyperaktivity a neplechy.“

Pan Hoa přesvědčil učitele i sebe, aby milovali studenty a neuplatňovali přísnou disciplínu, když studenti dělají chyby nebo dostávají špatné známky. Učitelé by se neměli příliš zaměřovat na úspěchy, honit se za skóre a vždy vytvářet ve třídě šťastnou atmosféru. „Radím učitelům, aby se na studenty nedívali očima klasifikace, očima skóre,“ řekl pan Hoa.

Pan Nguyen Van Hoa se také domnívá, že honba za úspěchy způsobí, že studenti ztratí svou nezávislost a sebevědomí a stanou se lidmi, kteří „vědí jen o praxi“, nikoli o vzdělávání kreativních lidí. Učení je jen jednou z lidských schopností a žádný student není slabý; vzdělání bude sloužit pokroku a rozvoji studentů, nikoli dosahování vysokého skóre a úspěchů.

ŠTĚSTÍ Z JEDNODUCHÝCH VĚCÍ

Ministerstvo školství a odborné přípravy okresu Ba Dinh (Hanoj) se nedávno ohlédlo za rokem realizace projektu šťastné školy v řadě škol v okrese. Šťastné příběhy sdílené na tomto hodnotícím setkání byly velmi jednoduché a nesouvisely s akademickými úspěchy, skóre ani umístěním v žebříčku.

Paní Nguyen Loan, učitelka občanské výchovy (experimentální základní škola - střední škola - vysoká škola), vyjádřila své štěstí z toho, že její studenti milují její předmět: „Zítra mám hodinu, moc se na ni těšíme...“, jen ta jedna věta, ale velmi mě to dojalo, protože předmět, který učím, je považován za suchý, za druhořadý předmět...

„Zítra máte hodinu, moc se na ni těšíme...“, jen ta jedna věta, ale velmi mě to dojalo, protože předmět, který učím, je považován za suchý a vedlejší.

Paní Nguyen Loan, učitelka občanské výchovy (experimentální základní - střední - střední škola)

Nemůže existovat jeden model, který by byl vhodný pro všechny školy.

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, uvedl, že šťastná škola je dnes ve Vietnamu velmi zajímavým konceptem. Systematické a komplexní pochopení prvků, které vytvářejí šťastnou školu, je proto záležitostí, která se týká celé komunity. Podle pana Vinha je šťastná škola škola, která je rozvíjena podle podmínek a kapacit každé školy, a nemůže existovat jediný model, který by byl vhodný pro všechny školy. Je však velmi důležité vybudovat vzdělávací program zaměřený na šťastné školy ve Vietnamu vědeckým, moderním a standardizovaným způsobem v souladu s trendy v zemích po celém světě. To je jeden z důležitých základů pro budování šťastné školy, kde vždy panuje pocit lásky, přijetí rozmanitosti, respekt k individualitě, integrace, péče o fyzické zdraví, duševní zdraví a podpora inteligence každé školy, každého učitele a každého studenta.

Zdrojový odkaz