Pro skutečně šťastnou školu

Včera ráno (25. října) uspořádal Vietnamský institut pedagogických věd Ministerstva školství a odborné přípravy ve spolupráci s Nadací šťastných škol Lof seminář s názvem „Šťastné školy ve Vietnamu“.

Není to akademický úspěch, ale láska, co je důležitým faktorem pro vytvoření šťastné školy.

ZABRAŇTE DEFORMACI

Na semináři pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a vzdělávacích manažerů (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl, že ministerstvo si uvědomuje, že studenti, učitelé a školy jsou stále více pod tlakem, zejména v kontextu boomu sociálních médií. Každý čin učitele, i velmi malé přehlédnutí, se na sociálních médiích stává „bouří“. To učitele činí velmi váhavými, bojí se nebo jim nedovoluje vyjádřit své skutečné pocity. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto od roku 2018 zahájilo budování šťastných škol se třemi základními kritérii: láska, bezpečnost a respekt.

Pan Duc se domnívá, že od té doby až do současnosti rozmanitost šťastných škol ukazuje zájem učitelů o nalezení pozitivních vzdělávacích řešení, která odpovídají kontextu doby. Během zavádění šťastných škol však ministerstvo školství a odborné přípravy zaznamenalo některé vývojové trendy, které nejsou v souladu s cílem, včetně komercializace, vzniku nevhodných kritérií a zneužívání pro ekonomické účely. Pan Vu Minh Duc se proto domnívá, že státní vedení bude v budoucnu jistě muset přijmout vhodná opatření.

Konkrétně zaprvé, Ministerstvo školství a odborné přípravy vysoce respektuje rozmanitost a odlišnosti při budování šťastných škol, ale základní hodnoty je třeba sjednotit, aby se předešlo zkreslením, která jsou v rozporu s cílem šťastné školy. Zadruhé, budování šťastných škol musí vycházet z vnitřních potřeb každé školy a jednotlivce, ne se stát hnutím nebo soutěžním kritériem, které jsou školy nuceny zavádět. Pokud z toho uděláme celostátní hnutí a soutěžní kritérium, nechtěně to vytvoří tlak na školy a učitele.

„Pokud však chceme, aby se budování šťastných škol stalo pro školy samosprávnou potřebou, musíme vyvinout velmi specifický obsah, modely a přístupy, které respektují odlišnosti každého jednotlivce,“ potvrdil pan Duc.

„ Akademické úspěchy nemají velký vliv na předpovídání štěstí.“

Louise Auklandová, lektorka na Oxfordské univerzitě (Spojené království) a odbornice na wellbeing, tvrdí, že šťastnější mladí lidé dosahují lepších výsledků, což pozitivně ovlivňuje akademické výsledky i neakademické aspekty, včetně duševního zdraví, chování, sebevědomí, efektivity, motivace a nižší míry předčasného ukončení studia. „Ve srovnání s emocionálním a behaviorálním zdravím je akademický úspěch méně důležitým prediktorem štěstí v dospělosti,“ tvrdí Auklandová.

Pan Nguyen Van Hoa, předseda vzdělávacího systému Nguyen Binh Khiem ( Hanoj ), vzpomíná na první léta založení školy, kdy si vždy zachovala vzdělávací filozofii a cíle výchovy vynikajících, talentovaných studentů, kteří se stali cenným přínosem pro společnost. Nicméně, když se to přeneslo do reality, objevilo se mnoho problémů, které způsobily, že se „ideologie výchovy talentovaných jedinců“ rozplynula: studenti se stali rušivými, odmítali se učit a způsobovali potíže; učitelé byli uráženi a chodili si „stěžovat“ za ředitelem, ale nedokázali odolat tlaku a rezignovali; rodiče, kteří viděli, že jejich děti nepostupují, si také chodili „stěžovat“ za ředitelem...

„Rodiče očekávají, že jejich děti budou ve škole vynikat. Škola zavádí přísná opatření a předpisy. Mnoho učitelů musí opustit svou profesi, protože nemohou odolat tlaku soukromých škol. Trávím celý den ‚řešením soudních sporů‘ a někdy si říkám: proč je život ředitele tak těžký!“, vyprávěl pan Hoa.

Rozhodl se, že musí změnit školu a změnit i sebe: „Přemýšlel jsem o osvobození studentů tím, že bych ve škole zmírnil pravidla a předpisy. Mnoho lidí si myslí, že čím více pravidel je, tím snazší je studenty řídit. Realita však ukazuje, že čím více pravidel škola zavádí, tím více studentů se je snaží porušovat, protože jsou v dospívání, věku hyperaktivity a neplechy.“

Pan Hoa přesvědčil učitele i sebe, aby milovali své studenty a neuplatňovali přísnou disciplínu, když studenti dělají chyby nebo dostávají špatné známky. Učitelé by se neměli příliš zaměřovat na dosažené výsledky ani se honit za známkami a měli by ve třídě vždy vytvářet veselou atmosféru. „Doporučuji učitelům, aby se na studenty nedívali pohledem založeným na klasifikaci nebo známkování,“ řekl pan Hoa.

Pan Nguyen Van Hoa také argumentoval, že honba za úspěchy vede ke ztrátě samostatnosti a sebevědomí studentů, čímž se z nich stanou „praktičtí pracovníci“, kteří nejsou kreativními jedinci. Učení je pouze jednou z lidských schopností a žádný student není ze své podstaty slabý; vzdělávání by se mělo zaměřovat na pokrok a rozvoj studentů, spíše než na dosahování vysokého skóre a úspěchů.

ŠTĚSTÍ PŘICHÁZÍ Z JEDNODUCHÝCH VĚCÍ

Ministerstvo školství a odborné přípravy okresu Ba Dinh (Hanoj) nedávno zhodnotilo první rok realizace projektu „Šťastná škola“ v několika školách v okrese. Příběhy o štěstí sdílené na této hodnotící schůzce byly velmi jednoduché, nesouvisely s akademickými úspěchy, známkami ani umístěním ve škole.

Paní Nguyen Loan, učitelka občanské výchovy na experimentální základní, střední a vysoké škole, vyjádřila své štěstí z toho, že její studenti cítí lásku k jejímu předmětu: „Zítra máte hodinu, moc se na ni těšíme…“, už jen tato jedna věta mě hluboce dojala, protože předmět, který učím, je často považován za suchopárný a vedlejší…

„Zítra máte hodinu, moc se na ni těšíme...“, jen ta jedna věta mě hluboce dojala, protože předmět, který učím, je často považován za suchopárný a vedlejší.

Paní Nguyen Loan, učitelka občanské výchovy (experimentální základní, střední a vyšší odborná škola)

Nemůže existovat jeden model, který by byl vhodný pro každou školu.

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, se domnívá, že konceptu šťastné školy se v současné době ve Vietnamu věnuje velká pozornost. Systematické a komplexní pochopení prvků, které vytvářejí šťastnou školu, je proto důležitou záležitostí pro celou komunitu. Podle profesora Vinha je šťastná škola taková, která se rozvíjí podle podmínek a možností každé školy, a nemůže existovat jediný model, který by byl vhodný pro všechny školy. Je však nezbytné vybudovat vědecky podložený, moderní a standardizovaný vzdělávací program zaměřený na vytváření šťastných škol ve Vietnamu, který by byl v souladu s globálními trendy. To je jeden z důležitých základů pro budování šťastné školy, kde vždy panuje pocit lásky, přijetí rozmanitosti, respekt k individualitě, inkluze, péče o fyzické a duševní zdraví a rozvoj intelektu každé školy, každého učitele a každého studenta.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm