Zdroj emocionální podpory

Tato skutečnost dále podtrhuje zásadní význam školního poradenství.

V poslední době došlo v oblasti školního poradenství k pozitivním změnám. Ministerstvo školství a odborné přípravy a odbory školství a odborné přípravy věnovaly pozornost tomu, aby školy vypracovávaly plány, zřizovaly poradenské týmy, přidělovaly personál a poradenské prostory a zaváděly různé formy podpory studentů.

Podle zprávy má 100 % vzdělávacích institucí zřízené školní poradenské týmy a 90 % má vyhrazené poradenské místnosti nebo koutky. Bylo zavedeno mnoho inovativních modelů: online poradenství, poštovní schránky „Co chci říct“, diskusní pořady o duševním zdraví, model „Šťastná škola“, zlepšení zdraví během zkouškového období atd. Některé školy dokonce v průzkumech aplikovaly umělou inteligenci a zavedly poradenské postupy podle norem ISO...

Ve srovnání s důležitostí a naléhavostí této práce jsou však dosažené výsledky stále skromné. Jen málo studentů našlo ve škole účinnou podporu, pokud čelilo problémům s duševním zdravím.

Nedostatečná pozornost je patrná v nedostatku zdrojů, jako jsou pracovní pozice, financování, zázemí a koordinační mechanismy. Zejména nedostatek specializovaného personálu, kdy tyto úkoly vykonávají pouze pracovníci nad rámec svých hlavních povinností, vede k neprofesionálním a neefektivním psychologickým poradenským službám ve školách. V některých oblastech chybí specializované poradenské místnosti nebo se tyto místnosti nacházejí v nevhodných prostorách.

Souběžná existence dvou oběžníků (oběžník č. 31/2017/TT-BGDĐT, kterým se řídí implementace psychologického poradenství pro žáky všeobecně vzdělávacích škol; oběžník č. 33/2018/TT-BGDĐT, kterým se řídí sociální práce ve školách) s překrývajícími se oblastmi působnosti a obsahem vedla k duplicitě, což mnoha školám způsobilo potíže s implementací. Obecně platí, že problémy s implementací této činnosti na místní úrovni spočívají v nedostatku vhodného personálu a politických mechanismů pro realizátory a v nedostatku zdrojů a specializace.

V této souvislosti vydání oběžníku č. 18/2025/TT-BGDĐT ze dne 15. září 2025 spolu s jeho důležitými novými ustanoveními vzbuzuje důvěru ve zlepšení kvality školních poradenských služeb. Tento oběžník konsoliduje a synchronizuje předchozí předpisy, jasně definuje odpovědnosti ředitele vzdělávací instituce, vyžaduje zajištění soukromých poradenských místností a doplňuje mechanismy týkající se personálu, financí a mezisektorové koordinace.

Zejména oběžník č. 18 zdůrazňuje umístění specializovaných pracovníků pro poskytování studentského poradenství, přičemž přebírá předpisy týkající se pracovních pozic, standardy profesních titulů a zásady. To je důležitý základ pro to, aby se školní poradenství postupně stalo věcnějším, profesionálnějším a udržitelnějším.

Aby byl Oběžník č. 18 skutečně implementován, je zapotřebí koordinované úsilí, včetně poradenství, dohledu a monitorování ze strany Ministerstva školství a odborné přípravy a místních úřadů; přidělování zdrojů vzdělávacími institucemi; podpora a spolupráce rodičů a společnosti; a úzká spolupráce mezi všemi zúčastněnými stranami.

Klíčem stále zůstává uvědomění si situace. Ti, kdo nechtějí, si najdou výmluvy; ti, kdo skutečně chtějí, si najdou způsoby. Když si ti, kdo jsou zodpovědní za implementaci, skutečně uvědomí důležitost a naléhavost této práce, budou se snažit najít způsoby, jak proměnit obtíže v motivaci, omezení v řešení a efektivně a udržitelně integrovat školní poradenství do každodenního života.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html