Uprostřed mnoha živých aktivit oslavujících Den vietnamských učitelů jsem si udělal čas na opětovné přečtení několika knih o učitelské profesi. Znovu jsem si přečetl „Otázky a odpovědi o vietnamském vzdělávání “, dvousvazkovou sbírku sestavenou autorem, novinářem a básníkem Le Minh Quocem, kterou dříve vydalo nakladatelství Nha Xuat Ban Tre (Mládežnické nakladatelství).
Některý obsah brožury
V předmluvě k 1. svazku vydavatel uvedl: „V jakékoli době, pokud chcete vybrat talentované lidi, kteří budou sloužit zemi, neexistuje lepší metoda, než starat se o vzdělávání celé populace a organizovat spravedlivé zkoušky.“
„Otázky a odpovědi k vietnamskému vzdělávání“ jsou uspořádány podle vývoje vietnamského vzdělávacího systému od období čínské nadvlády do prvních let 21. století. První svazek končí rokem 1919, rokem, kdy dynastie Nguyenů konala svou poslední doktorskou zkoušku, čímž ukončila systém zkoušek feudálního vietnamského vzdělávání. Druhý svazek začíná od doby, kdy francouzští kolonialisté po invazi do Vietnamu zavedli francouzsko-vietnamský vzdělávací systém, až do doby po srpnové revoluci, která znamenala začátek nového vzdělávacího systému.
Díky obsahu uspořádanému v těchto dvou svazcích si čtenáři mohou snadno představit oba vzdělávací systémy, které se vyznačují používáním čínských znaků a vietnamského písma Quốc ngữ jako oficiálního písma při císařských zkouškách.
Tyto dvě knihy obsahují 182 otázek a odpovědí pokrývajících různá témata související s vietnamským vzděláváním. Svazek 1: 90 otázek, svazek 2: 92 otázek.
Autor této knihy pečlivě prozkoumal řadu starých dokumentů týkajících se vietnamského vzdělávání, které shromáždili mnozí lidé z předchozích generací. Kromě toho shromáždil staré fotografie, ilustrace zobrazující vzdělávací aktivity z minulosti, zkušební haly, obálky starých učebnic, fotografii prezidenta Ho Či Mina při návštěvě a rozhovoru s učiteli a studenty školy Chu Van An v roce 1958, fotografie významných pedagogů a kulturních osobností a fotografie aktivit vietnamských studentů na různých školách v různých obdobích.
Autor by rád stručně shrnul některé z obsahů obsažených v obou knihách:
1. Systém zkoušek znamenal počátek vietnamského vzdělávacího systému během feudální éry: V roce 1075 uspořádal král Ly Nhan Tong první konfuciánskou zkoušku (Tam Truong), aby vybral inteligentní a vzdělané jednotlivce, kteří by sloužili jako úředníci. Systém zkoušek se stal organizovanějším a strukturovanějším v roce 1232, kdy král Tran Thai Tong zřídil zkoušku Thai Hoc Sinh, která udělovala titul Tam Giap (třetí třída). Od roku 1239 král stanovil, že zkouška Hoi (národní zkouška) se bude konat každých sedm let.
2. Pokud jde o důvod, proč byli studenti v minulosti nazýváni konfuciánskými učenci, kniha obsahuje následující pasáž: „Kulturní učenec Pham Quynh to vysvětlil takto: ‚Název konfuciánský učenec se nevztahuje pouze na ty, kteří jsou gramotní a studují učení mudrců konfucianismu; označuje také společenskou třídu, tedy intelektuální elitu v zemi…‘.
3. Pokud jde o pravidla zkoušek během feudální éry, kniha uvádí: „V minulosti byli učenci vstupující do zkušební síně vázáni přísnými a drsnými pravidly ‚zkušebního řádu‘ – pravidel upravujících proces zkoušek. Mezi tato pravidla patří: ‚Tabu jména‘ – což znamená, že nebyla povolena žádná slova související s královým jménem; ‚Méně tabu jména‘ – což znamená, že jména královy babičky, matky nebo předků byla zakázána. Pokud kandidát poruší ‚méně tabu‘, bude spoután a vystaven na slunci na několik dní a bude mu doživotně zakázáno skládat zkoušky; pokud poruší ‚větší tabu‘, bude nejen kandidát uvězněn, ale i jeho učitelé a instruktoři budou pokáráni a degradováni.“
4. V roce 1070 nařídil král Ly Thanh Tong výstavbu Chrámu literatury v Thang Longu. V roce 1076 nařídil král Ly Nhan Tong rozšíření Chrámu literatury na Národní akademii, která umožnila studium princům a vysokým úředníkům. Lze ji považovat za první univerzitu v naší zemi.
5. Ohledně titulu Trạng Nguyên (učenec prvního stupně): V roce 1232 král Trần Thai Tông uspořádal zkoušku Thái Học Sinh (Imperální akademie), která rozdělila úspěšné kandidáty do tří tříd: První, Druhá a Třetí. V roce 1246 uspořádala dynastie Trần Đại Tỷ (velkou zkoušku) a nově definovala pořadí ve třech třídách: První třída měla tři nejlepší učence: Trạng Nguyên, Bảng Nhãn a Thám Hoa. V roce 1246 byl prvním Trạng Nguyênem naší země Nguyễn Quan Quang z obce Tam Sơn, okres Đông Ngàn (nyní vesnice Tam Sơn, okres Tiên Sơn, provincie Bắc Ninh ).
6. První konfuciánskou zkouškou v naší zemi byla zkouška Ất Mão (1075) za krále Lý Nhân Tônga a poslední zkouškou byla zkouška Kỷ Mùi (1919) za krále Khải Địnha. Zkušební systém feudálního vzdělávacího systému Vietnamu tak trval 844 let, s celkem 185 zkouškami a 2 898 úspěšnými kandidáty, včetně 46 Trạng nguyên (vítězové prvního místa), 48 Bảng nhãn (vítězové druhého místa), 76 Thám hoa (vítězové třetího místa), 2 462 Tiến sĩ (doktorandi) a 266 Phó bảng (přidružení učenci).
7. Slavnou řadou učebnic vietnamštiny, která se jednotně používala ve vietnamských školách během francouzského koloniálního období a po celou první polovinu 20. století, byla „Učebnice národního jazyka“, kterou sestavili pedagogové Tran Trong Kim, Nguyen Van Ngoc, Dang Dinh Phuc a Do Than pod vedením francouzského ministerstva školství Indočíny.
8. Jednou z důležitých a pozoruhodných událostí ve vietnamském vzdělávání během francouzského koloniálního období bylo založení a provoz Společnosti pro podporu národního jazyka, původně v Hanoji v roce 1938. Účelem Společnosti bylo naučit lidi číst a psát v národním jazyce. Prozatímní správní radu zpočátku tvořili pan Nguyen Van To (předseda), pan Bui Ky (místopředseda), pan Phan Thanh (tajemník) a několik dalších členů. Vliv Společnosti pro podporu národního jazyka se rozšířil do mnoha provincií na severu a dokonce i do středního a jižního Vietnamu.
9. Prezident Ho Či Min, nekonečně milovaný vůdce našeho národa, věnoval velkou pozornost věci vzdělávání. První školní den ve Vietnamské demokratické republice ve školním roce 1945-1946 napsal dopis studentům po celé zemi. A 15. října 1968 ve svém posledním dopise kádrům, učitelům, zaměstnancům a studentům všech úrovní u příležitosti zahájení školního roku 1968-1969 prohlásil: „Vzdělávání si klade za cíl vychovat nástupce velké revoluční věci naší strany a lidu; proto musí všechny sektory a úrovně strany a místní samosprávy věnovat této věci ještě větší pozornost, musí se starat o školy ve všech aspektech a posouvat naši věc vzdělávání na novou úroveň rozvoje.“
10. Dne 26. dubna 1986 vydala vláda nařízení č. 52/HĐBT o udělování titulů Lidový učitel a Vynikající učitel. Tento prestižní titul je zvažován a vyhlašován každé dva roky 20. listopadu.
Dne 19. května 1995 vydal ministr školství a odborné přípravy rozhodnutí č. 1707/GD-ĐT o vyhlášení medaile „Za věc vzdělávání“, která se každoročně uděluje za uznání přínosu těch, kteří významně přispěli k věci vzdělávání a odborné přípravy.
11. Pokud jde o organizaci 20. listopadu ve Vietnamu, kniha poskytuje následující informace: 20. listopadu 1958 byl Mezinárodní den učitelů poprvé oslavován v Severním Vietnamu; následně byl oslavován v osvobozených oblastech Jižního Vietnamu. Od znovusjednocení země se 20. listopad široce slaví a postupně se stal cennou tradicí na počest učitelů. Dne 28. září 1982 vydala Rada ministrů rozhodnutí č. 167/HĐBT, kterým se 20. listopad každoročně vyhlašuje za Den vietnamských učitelů.
Spolu s množstvím dalších informací o vzdělávání a odborné přípravě obsažených v této knize.
Některé trvalé dojmy
Čtením publikace „Otázky a odpovědi o vietnamském vzdělávání“, kterou sestavil novinář a básník Le Minh Quoc, získají čtenáři komplexní přehled o vietnamském vzdělávacím systému od feudální éry přes léta po srpnové revoluci až po znovusjednocení země až po začátek 21. století. Díky ní si čtenáři mohou prohlédnout některé z úspěchů vietnamského vzdělávacího systému v průběhu historie.
Především je to drtivá většina studentů všech věkových kategorií, kteří si cení učení v kombinaci s praktickým uplatněním, aby mohli pracovat po mnoho let, zajistit si živobytí a přispívat společnosti.
Vzdělávání bylo vždy klíčovým úkolem národa. Proto každá vietnamská rodina doufá, že ti, kteří jsou za tuto věc zodpovědní, na různých pozicích – od manažerů na všech úrovních až po učitele přímo vzdělávající studenty – vloží do své práce srdce a budou ji vykonávat efektivně, aby budoucí generace studentů mohly získat co nejlepší vzdělání, získat co nejvíce vědeckých poznatků a užitečným způsobem uplatňovat to, co se ve škole naučily, v souladu s rozvojem společnosti.
Zdroj
Komentář (0)