Maturitní zkoušky na střední škole a přijímací zkoušky na univerzity jsou pro společnost vždy velmi zajímavé, protože přímo ovlivňují budoucnost milionů studentů a rodičů. Ministerstvo školství a odborné přípravy v posledních 10 letech vynaložilo mnoho úsilí na inovaci organizace zkoušek a přijímacího řízení, což vedlo k pozitivním změnám. Objektivně vzato však mnoho problémů stále nenaplňuje očekávání společnosti.
V období 2015–2016 sloučilo Ministerstvo školství a odborné přípravy maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na univerzity/vysoké školy do jedné celostátní maturitní zkoušky a pověřilo univerzity a vysoké školy její organizací a využitím výsledků pro přijímací řízení. V letech 2017 až 2019 zůstal formát zkoušky nezměněn, ale Ministerstvo školství a odborné přípravy delegovalo její organizaci na místní ministerstva školství a odborné přípravy.
Od roku 2020 byla celostátní maturitní zkouška přejmenována na středoškolskou zkoušku s cílem certifikovat absolvování střední školy, posoudit kvalitu všeobecného vzdělávání a vybrat studenty k přijetí na univerzitu. Po těchto úpravách a změnách technických aspektů přijímacího řízení na univerzitu došlo k některým nešťastným událostem, jako například: kandidáti, kteří získali 30 bodů ze 3 předmětů, se stále nedostali na univerzitu; předpisy vyžadující zveřejňování údajů o přihláškách na univerzitu vedly k situaci, kdy se přihlášky podávají ráno a odpoledne se stahují, což způsobovalo, že kandidáti a rodiče horečně sledovali registrační údaje jako v loterii; podvádění při hodnocení, které vedlo k diskvalifikaci stovek studentů přijatých na univerzitu; a programy vzdělávání učitelů čelí nedostatku učitelů, zatímco roční kvóty zápisu nadále prudce klesají...
Rok 2025 bude rokem, kdy první skupina studentů v rámci nového programu všeobecného vzdělávání absolvuje střední školu. Podle informací zveřejněných Ministerstvem školství a odborné přípravy bude mít příští ročník maturitní zkoušky dva povinné předměty: matematiku a literaturu. Kromě toho si uchazeči mohou vybrat dva předměty z učebních osnov všeobecného vzdělávání, a to: chemii, fyziku, biologii, zeměpis, dějepis, ekonomii a právo, informatiku, technologie a cizí jazyky (angličtinu, němčinu, ruštinu, japonštinu, francouzštinu, čínštinu, korejštinu). Pokud jde o způsob uznávání ukončení střední školy, ministerstvo uvedlo, že v odpovídajícím poměru zkombinuje výsledky průběžného hodnocení a výsledky maturitní zkoušky. Zkouška navíc zůstane do roku 2030 papírová, poté bude zaveden pilotní program počítačového testování pro předměty s výběrem odpovědí.
Se změnou formátu maturitních zkoušek se mění i proces přijímání na univerzity. Ministerstvo školství a odborné přípravy však dosud nerozhodlo o otázce autonomie v přijímacím řízení (výběr na základě výsledků zkoušek, přijímacích zkoušek nebo kombinace obojího), jak je stanoveno v zákoně o vysokých školách z roku 2018. V posledních letech mnoho univerzit přijalo metody přijímání založené na výsledcích samostatných zkoušek (testy schopností, hodnocení myšlenkových dovedností) a kombinované přijímací řízení na základě více kritérií; mnoho univerzit však stále váhá s oznámením nebo vypracováním svých plánů přijímacího řízení na rok 2025 ze strachu z „předběhnutí“, pokud ministerstvo školství a odborné přípravy vydá jiné směrnice. Tato situace není bezprecedentní, jako v roce 2013, kdy ministerstvo školství a odborné přípravy naléhalo na univerzity, aby vypracovaly plány přijímacího řízení, které by nahradily systém „tří společných“ – společné zkouškové období, společné zkušební otázky, společné výsledky – ale všechny plány byly následně odloženy a přijímací řízení se od roku 2015 zakládalo na celostátní maturitní zkoušce.
V reformě maturitních zkoušek a přijímacích zkoušek na vysoké školy se zdá, že existuje určitý rozpor mezi stanovenými cíli a jejich realizací, což vede k politováníhodným incidentům u každé reformy. Mnoho názorů proto naznačuje, že by ministerstvo školství a odborné přípravy mělo delegovat přijímací řízení na vysoké školy na samotné vzdělávací instituce; ministerstvo by mělo být zodpovědné pouze za řízení a kontrolu kvality vzdělávání, následné audity otevírání nových oborů a za tvorbu a navrhování politik pro specializované a celostátně prioritní studijní obory... To není bezdůvodné. Všichni vkládají naděje do důkladného reformního úsilí ministerstva školství a odborné přípravy.
THANH HUNG
Zdroj: https://www.sggp.org.vn/doi-moi-triet-de-cong-tac-tuyen-sinh-dai-hoc-post751812.html
![[Foto] Posilování charakteru a odbornosti: Intenzivní výcvik dělostřeleckých vojáků.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
