Používání slz k výchově dětí, výhody nepřevažují nad škodami?

Skutečnost, že někteří řečníci přicházejí do škol a záměrně rozplačují studenty smutnými historkami, dokonce je natáčejí jako důkaz úspěchu přednášky, vyvolává spoustu kontroverzí.

Představa, jak studenti roní slzy, když poslouchají řečníka vyprávějícího dojemný příběh o svých rodičích, se stala známou již mnoho let. Někteří řečníci dokonce vyzývají studenty, aby se postavili před celou školu a demonstrovali, ptali se jich na jejich jména, jak dlouho to uplynulo od doby, kdy dali matce dárek, a poděkovali otci.

SLZY BY NEMĚLY BÝT MĚŘÍTKEM ÚČINNOSTI EMOČNÍ VÝCHOVY

Pedagožka Nguyen Thuy Uyen Phuong, předsedkyně školské rady ICS a zakladatelka systému mateřských škol a mimoškolních programů TOMATO, potvrdila, že dobrou zprávou je, že v posledních letech se stále více cení morální a dovednostní výchova studentů. Školy i rodiče si uvědomují, že pouhé poskytování znalostí bez vzdělávání dětí o soucitu a osobnosti vytvoří v jejich vývoji závažné nedostatky. Dovednosti, jako je empatie, trpělivost nebo schopnost řešit konflikty, jsou nezbytnými faktory pro to, aby byli studenti v životě úspěšní a šťastní. Paní Phuong je však velmi znepokojena tím, že mnoho škol dnes upřednostňuje formu pozvání řečníků do školy, aby vyprávěli emotivní příběhy, které studenty hromadně rozpláčou.

Rozplakat studenty, je to efektivní způsob vzdělávání?

„I když je velmi důležité dotknout se srdcí studentů, protože pokud necítí hluboký důvod a jasně nechápou, proč se podle těchto hodnot musí řídit, nebudou mít dostatečnou motivaci k tomu, aby je proměnili v činy. Podle mého názoru však není vhodné používat slzy jako měřítko účinnosti emocionální výchovy. Protože konečným skutečným měřítkem vzdělávacího procesu musí být skutečná změna v činech a myšlenkách každého studenta, nikoli to, zda pláčou, či nikoli. Není těžké rozplakat studenty tragickými příběhy nebo dojemnými situacemi, ale důležité je, jak jim pomoci proměnit tyto slzy v praktické činy a dlouhodobé uvědomění,“ řekla paní Phuong. Zároveň podle ní ve skutečnosti změny v osobnosti a životních dovednostech studentů neprobíhají snadno ihned po krátkém rozhovoru, ale vyžadují čas, aby se do každého studenta hluboce pronikly, a následně mnoho posilujících aktivit, aby se vytvořila udržitelná transformace. Tento proces nelze vynutit, nelze ho uspěchat…

EMOCE JSOU DRAHÉ, ALE…

Dr. Nguyen Thanh Nam, lektor na Vojenské technické akademii, který mnoho let pracoval v oblasti kultury a vzdělávání, věří, že upřímné emoce před skutečnými hodnotami života jsou vždy vzácné a je třeba je uchovávat. Většina výše uvedených programů sděluje studentům pozitivní poselství, v nichž se zdůrazňuje rodinná náklonnost, učí se vděčnosti a odpovědnosti vůči rodičům. Jedná se o důležité morální hodnoty, které je třeba studentům učit, zejména v kontextu toho, že se lidé v důsledku vlivu technologií a moderního života stále více vzdalují od svých rodin. Je však nutné je odlišovat od impulzivních emocí, jako je „posedlost“.

Podle Dr. Nama psychologie studovala fenomén „psychologie davu“ a výsledky ukazují, že když jsou lidé v davu, mají tendenci se do něj integrovat a ztrácet smysl pro individualitu. To vede mnoho lidí k vzrušujícímu a neobvyklému chování, které by sami nedělali. Když lidé kolem nich projevují silné emoce vůči nějakému objektu nebo jevu, tyto emoce se rychle šíří a ovlivňují všechny členy davu. Emoční vlny se šíří, reagují tam a zpět, kombinují se a rezonují jako vlny na hladině vody. Efekt davu je silnější, když jsou členy lidé s malými znalostmi a zkušenostmi, například studenti.

Pan Nam vyjádřil svůj názor: „Mnoho lidí zneužívá mechanismus kopírování emocí davu k manipulaci s emocemi a ovládání chování ostatních lidí. Účel toho může být dobrý nebo špatný, může to přinést užitek nebo způsobit škodu, v závislosti na konkrétní situaci a kontextu. Zneužívání emocí je však protivzdělávacím činem.“

Podle odborníků není vhodné podporovat zavádění programů vzdělávání v oblasti životních dovedností formou hromadného rozplakání studentů ve školách.

Na slzách každého záleží

Paní Tran Thi Que Chi, zástupkyně ředitele Institutu pro pedagogické vědy a vzdělávání (IES), uvedla, že slzy každého člověka mají význam. U dospělých mohou slzy v některých rozhovorech vyvolat emoce a vytvořit empatii mezi lidmi. U dětí mohou slzy někdy také pomoci uvědomit si ponaučení z rodinného chování, rozumu a ponaučení z dětství. Pokud se však s touto metodou nepracuje opatrně, může mít negativní dopady a děti mohou být psychicky poškozeny. Studenti v pubertě, jejichž psychologie a fyziologie se mění, jsou v některých případech řečníkem vyzváni, aby se postavili před stovky dalších studentů a demonstrovali, že jim nezáleží na rodičích nebo nejsou vděční za ně. Tito studenti pak mohou být ze svých kamarádů trapní, zranění, škádleni a zesměšňováni. To může zvýšit riziko izolace a šikany ve škole a postupně vést ke ztrátě důvěry v dospělé. „Ve vzdělávání, a to i od předškolní úrovně, je tabu demonstrovat na dětech,“ zdůraznila paní Chi.

Podle Dr. Nama může vzdělávání prostřednictvím slz snižovat hodnotu sdělení. Mnoho studentů se po akutním emocionálním záchvatu po probuzení cítí oklamáni a podvedeni a mohou se u nich projevit negativní emoce. Proto podle pana Nama není vhodné podporovat zavádění programů vzdělávání v oblasti životních dovedností formou hromadného rozplakání studentů ve školách. (pokračování)

Co říkají studenti a učitelé?

Pokud mě nějaký řečník rozplače, myslím si, že je to také úspěch, protože se dotkl mého srdce, probudil ve mně něco, ale to neznamená, že ti, kteří mě nerozplačou, mají zbytečný proslov. Myslím, že mnoho normálních studentů se odváží plakat jen tajně, ale když přijdou na proslov, můžou plakat veřejně, plakat s mnoha dalšími lidmi, takže to nemusí být nutně špatné. Možná ten člověk nepláče kvůli bolesti, ale kvůli štěstí, no a co? Prostě plakejte, protože jste ještě dojati, ještě ne bezcitní. Myslím si však, že pláč je jen počáteční projev emocí a řečníci by měli přestat rozplakávat studenty na určité „úrovni“. Například jsou chvíle, kdy jsou emotivní, někdy šťastní, pozitivní, ale nevidí je jen pláč v bolesti od začátku do konce, to je příliš kruté. Také si myslím, že pro studenty morální výchova a životní dovednosti potřebují dlouhodobé řešení a cestu, ne jen 1-2 proslovy...

Le Nguyen Uyen Thu (student střední školy Trung Phu, okres Cu Chi, Ho Či Minovo Město)

Emoční zneužívání ve vzdělávání dětí může mít mnoho škodlivých důsledků. Neustálé vyvolávání smutných příběhů a bolestných obrazů může v myslích studentů neúmyslně vytvářet negativní emocionální kotvy. Tyto příběhy je mohou pronásledovat, což vede k úzkosti, strachu a dokonce i depresi. Někteří řečníci často používají obviňující výroky jako „Jsi šťastný, ale neumíš si toho vážit“, „Tvoji rodiče toho tolik obětovali, že jsi rozmazlený“... Tato tvrzení mohou v dětech vyvolat pocit viny a studu, což ovlivňuje jejich sebevědomí a zdravý psychický vývoj.

Magistr lingvistiky Nguyen Mong Tuyen (učitel kurzu tvůrčího psaní)

Znepokojuje mě, že mnoho lidí natáčí, fotí a používá videa studentů, kteří pláčou při poslechu řečníků, a poté je zveřejňují na YouTube, TikToku a sociálních sítích. To porušuje soukromí studentů.

Paní Phuong Anh (rodič žijící v okrese 8, Ho Či Minovo Město)

Zdroj: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm