Je používání slz k výchově dětí spíše škodlivé než prospěšné?

Praxe některých řečníků, kteří chodí do škol a záměrně se snaží vyvolat u studentů slzy smutnými příběhy, a dokonce to natáčejí jako důkaz úspěchu přednášky, vyvolává mnoho kontroverzí.

Pohled na to, jak četní studenti roní slzy při poslechu dojemných příběhů o svých rodičích, se již mnoho let stal běžnou záležitostí. Někteří řečníci dokonce vyzývají studenty, aby se postavili před celou školu a demonstrovali, a ptali se jich na jejich jména, jak dlouho naposledy dali svým matkám dárek nebo poděkovali svým otcům.

SLZY BY NEMĚLY BÝT POUŽÍVÁNY JAKO MĚŘÍTKO ÚČINNOSTI EMOČNÍ VÝCHOVY

Pedagožka Nguyen Thuy Uyen Phuong, předsedkyně školské rady ICS a zakladatelka předškolního a mimoškolního systému TOMATO, potvrzuje, že pozitivním signálem je rostoucí důraz, který se v posledních letech klade na morální a dovednostní výchovu studentů. Školy i rodiče si uvědomují, že pouhé poskytování znalostí bez vzdělávání dětí o soucitu a charakteru vytvoří v jejich rozvoji značné mezery. Dovednosti, jako je empatie, trpělivost a řešení konfliktů, jsou pro to, aby studenti v životě uspěli a byli šťastní, nezbytné. Paní Phuong se však obává, že mnoho škol v současné době dává přednost pozvání řečníků, kteří vyprávějí emotivní příběhy, aby u studentů vyvolali slzy.

Je donucení studentů k pláči účinným způsobem, jak je vzdělávat?

„Dotknout se srdcí studentů je sice klíčové, protože pokud necítí hluboké důvody a nepochopí, proč se podle těchto hodnot musí řídit, nebudou mít dostatečnou motivaci k tomu, aby je převedli do praxe. Podle mého názoru je však velmi nevhodné používat slzy jako měřítko účinnosti emocionální výchovy. Protože skutečným konečným měřítkem vzdělávacího procesu by měla být skutečná změna v činech a myšlenkách každého studenta, nikoli to, zda pláče, či nikoli. Není těžké rozplakat studenty tragickými příběhy nebo dojemnými situacemi, ale důležité je, jak studenti dokáží tyto slzy převést do praktických činů a trvalého uvědomění,“ řekla paní Phuong. Zároveň podle ní ve skutečnosti ke změnám v osobnosti a životních dovednostech studentů nedochází snadno a okamžitě po krátkém rozhovoru; potřebují čas, aby hluboce pronikly do každého studenta, a vyžadují mnoho následných posilujících aktivit, aby vytvořily trvalou transformaci. Tento proces nelze vynucovat ani uspěchat…

X -POHYB JE CENNÝ, ALE…

Dr. Nguyen Thanh Nam, lektor na Vojenské technické akademii a dlouholetá osobnost v oblasti kultury a vzdělávání, věří, že skutečné emoce v reakci na skutečné životní hodnoty jsou vždy cenné a měly by být zachovány. Většina výše zmíněných programů sděluje studentům pozitivní poselství, zdůrazňuje rodinnou náklonnost, vděčnost a odpovědnost vůči rodičům. To jsou důležité morální hodnoty, které je třeba studenty učit, zejména v kontextu, kdy se lidé kvůli vlivu technologií a moderního života stále více vzdalují od svých rodin. Je však nutné odlišovat toto od impulzivních, „duchovních“ emocí.

Podle Dr. Nama psychologie studovala fenomén „psychologie davu“ a výsledky ukazují, že když jsou lidé v davu, mají tendenci se do skupiny integrovat a ztrácet smysl pro individualitu. To může vést mnoho lidí k nadšenému a neobvyklému chování, které by sami nedělali. Když lidé kolem sebe vyjadřují intenzivní emoce v reakci na nějaký předmět nebo jev, tyto emoce se rychle šíří a ovlivňují všechny členy davu. Emoční vlny se šíří, doznívají, kombinují a rezonují jako vlny na hladině vody. Efekt davu je ještě silnější, když jsou členy ti s malými znalostmi nebo zkušenostmi, například studenti.

Pan Nam vyjádřil svůj názor: „Mnoho lidí zneužívá mechanismus replikace emocí davu k manipulaci s emocemi a ovládání chování ostatních. Účel toho může být dobrý nebo špatný, může to přinést užitek nebo způsobit škodu v závislosti na konkrétní situaci a kontextu. Využívání emocí je však protivzdělávacím činem.“

Podle odborníků by se nemělo podporovat zavádění programů vzdělávání v oblasti životních dovedností, které ve školách hromadně rozpláčou studenty.

Každý slzy má svůj význam.

Paní Tran Thi Que Chi, zástupkyně ředitele Institutu pro pedagogické vědy a vzdělávání (IES), věří, že slzy každého člověka mají svůj význam. U dospělých mohou slzy v některých rozhovorech vyvolat emoce a vytvořit empatii. U dětí mohou slzy někdy pomoci uvědomit si ponaučení z rodinného chování, správného a špatného a ponaučení z toho, co je dobré dítě. Pokud se však tato metoda nepoužívá opatrně, může mít negativní účinky a potenciálně způsobit dětem psychickou újmu. Studenti v dospívání, jejichž psychologie se mění, mohou být řečníky vyzváni, aby se postavili před stovky dalších studentů a demonstrovali na příkladech, jak se nestarají o své rodiče nebo jak jsou k nim nevděční. Poté se tito studenti mohou cítit stydlivě, zraněni a mohou být svými vrstevníky popichováni nebo zesměšňováni. To může zvýšit riziko izolace, šikany ve škole a postupně vést k ztrátě důvěry v dospělé. „Ve vzdělávání, včetně předškolního vzdělávání, je tabu dětem věci ukazovat,“ zdůraznila paní Chi.

Podle Dr. Nama může používání slz ve vzdělávání snižovat hodnotu sdělení. Mnoho studentů se po prožití akutního emocionálního šoku cítí zmanipulováno nebo podvedeno, když se znovu uklidní, což může vést k rozvoji negativních emocí. Proto by podle Dr. Nama nemělo být podporováno zavádění programů vzdělávání v oblasti životních dovedností, které zahrnují hromadný pláč studentů ve školách. (pokračování bude nadáno)

Co říkají studenti a učitelé?

Pokud mě řečník rozplače, myslím, že je to úspěch, protože se dotkl mého srdce, probudil ve mně něco. Ale není to tak, že by řečníci, kteří mě nerozplačou, byli k ničemu. Myslím, že mnoho běžných studentů se odváží plakat jen potichu, ale na přednášce mohou plakat otevřeně, plakat s mnoha dalšími, a to nemusí být nutně špatná věc. Možná pláčou ne kvůli zármutku, ale kvůli štěstí? Ať pláčou, protože jsou stále dojati, ještě ne otupělí. Myslím si však, že pláč je jen počáteční projev emocí a řečníci by měli přestat rozplakávat studenty na určité „úrovni“. Například by měly být chvíle emocí, chvíle radosti a pozitivity, ne jen pláč od začátku do konce; to je příliš kruté. Také si myslím, že pro studenty vyžaduje morální a životní výchova dlouhodobé řešení a cestu, ne jen jednu nebo dvě přednášky...

Le Nguyen Uyen Thu (student na střední škole Trung Phu, okres Cu Chi, Ho Či Minovo Město)

Emoční zneužívání ve vzdělávání dětí může mít mnoho škodlivých důsledků. Neustálé vybavování smutných příběhů a bolestných obrazů může v myslích studentů neúmyslně vytvářet negativní emocionální kotvy. Mohou se těmito příběhy stát posedlými, což vede k úzkosti, strachu a dokonce i depresi. Někteří řečníci často používají obviňující výroky jako „Máš takové štěstí, ale nevážíš si toho“ nebo „Tvoji rodiče toho tolik obětovali, a přesto jsi tak rozmazlený“... Tato tvrzení mohou v dětech vyvolat pocity viny a studu, což ovlivňuje jejich sebevědomí a zdravý psychický vývoj.

Magistr lingvistiky Nguyen Mong Tuyen (učitel kurzu tvůrčího psaní)

Znepokojuje mě, že mnoho lidí natáčí, fotografuje a používá videa středoškoláků, jak pláčou při poslechu řečníků, a poté je zveřejňují na YouTube, TikToku a dalších platformách sociálních médií. To porušuje právo studentů na soukromí.

Paní Phuong Anh (rodič s bydlištěm v okrese 8, Ho Či Minovo Město)

Zdroj: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm