Někdy se sami učitelé nepovažují za „vůdce“ svých studentů, a to jak v očekávání společnosti, tak i v očích samotných studentů.
Existuje role učitelů, která není jasně uvedena a zřídka se o ní hovoří, a to je role vedení dětí - Foto: NHU HUNG
Pokud si učitelé uvědomují roli „vůdce“, budou se při výkonu svého povolání více snažit být hodni důvěry, která je do „vůdců“ vkládána.
V novém programu všeobecného vzdělávání je role učitelů definována mnohem komplexněji než dříve.
Učitelé jsou „učitelé a pedagogové“, „mentoři“, „účastníci procesu učení“ a „žáci a výzkumníci“. Existuje však role učitelů, která není jasně uvedena a zřídka se o ní zmiňuje, a to je role vedení dětí.
V životě existuje mnoho různých typů vůdců, ale všichni mají něco společného.
Kromě odborné způsobilosti, která se často projevuje tituly, se schopnosti a vlastnosti vůdce projevují také sociální inteligencí, emoční inteligencí, schopností řešit konflikty, schopností rozhodování, řízením změn...
Zdá se, že tyto typy dovedností a kompetencí v dnešních programech vzdělávání učitelů zdaleka nejsou normou, a to i přesto, že školní prostředí se stává stále složitějším s rostoucím zapojením médií a různých veřejných skupin.
Co tedy znamená být vůdcem?
Jde o stanovení cílů a vize pro skupinu, motivování jednotlivců, povzbuzování, podporu a vedení. Pokud učitelé vědí pouze, jak najít chyby, kárat a trestat, nejsou dobrými vůdci.
Jde o to jít příkladem ostatním. Učitel, který nečte, nemůže očekávat, že bude své studenty ke čtení povzbuzovat.
Učitel, který se nudí a je unavený ze své práce, nemůže doufat, že inspiruje studenta k výběru oblíbeného zaměstnání, aby se mohl věnovat své vášni a odhodlání. Učitel, který mluví nevhodně, nemůže vinit dnešní studenty z toho, že jsou hrubí a drzí...
Kdy vůdce selhává?
Tehdy vůdce nevěří v práci, kterou dělá, a zároveň ztrácí důvěru ostatních lidí. Podstata vůdcovství je založena na víře kolektivu v osobní pověst vůdce.
Čím více si učitel buduje osobní a kolektivní prestiž, tím větší má šanci úspěšně vést své studenty. Pouze tehdy, když „učitelé jsou učiteli“, můžeme doufat, že budeme mít „studenty, kteří jsou studenty“, a tím vytvoříme „školy, které jsou školami, třídy, které jsou třídami“.
Média zdůraznila nedostatky učitelského sboru a víceméně poškodila jejich image. Jde však o ojedinělé příběhy; nemůžeme popřít tichý přínos milionů dalších učitelů, kteří se každý den pilně starají o děti a vzdělávají je.
Tiše přispívají k národnímu vzdělávání prostřednictvím vyučovacích hodin, pracovních dnů a školních let s nespočetnými povinnostmi a tlaky.
Možná nemají možnost se bránit nebo vysvětlovat v médiích. Možná nemají možnost požadovat pro sebe další výhody, jako je péče o duševní zdraví nebo proplácení přesčasů doma. Možná nemají možnost vidět plody svého vzdělání o desítky let později...
Pokud si ale učitelé uvědomují, že jsou vůdci dětí, přijmou osamělost a tichou oběť, aby se posunuli vpřed bez stížností nebo obviňování, protože pouze čas může plně zodpovědět odkaz vůdce.
Pokud si učitelé uvědomí, že jsou vůdci, budou tolerantnější k chybám a budou se zaměřovat na to, co studenti umí a snaží se dělat, místo na to, co neumí nebo neudělali.
Pokud si učitelé uvědomují, že jsou vůdci, mohou využít své znalosti pedagogické vědy a psychologie k vytvoření prostředí, které pomáhá všem studentům být šťastní, místo aby nutilo „ryby lézt po stromech“.
Pokud si učitel uvědomuje, že je vůdcem, pak při použití síly k výuce studentů zradí poslání svého povolání, kterým je „chránit děti za každou cenu“.
A pokud si učitelé uvědomují, že jsou vůdci, budou mít před všemi svými studenty vždy pocit, že nejsou dost dobří, nedostatečně altruističtí.
Pokud si každý učitel uvědomí, že je vůdcem dětí, ví, jak důležitý je pro společnost. Tento smysl pro profesi, tato hrdost je vyšší než jakákoli pochvala nebo vděčnost od ostatních.
Zvláštní předpisy pro ocenění učitelůZdroj: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm
Komentář (0)