Zasazování semen znalostí v Bach Long Vi

Na tomto pohraničním ostrově se rozhodl učit děti milovat svůj mateřský jazyk skrze každou notovou značku, milovat mořskou svlačec, řady kasuarin, které je chrání před pískem, milovat přístav a doky.

Ráno 1. dubna 2026 Phuc Anh, Binh, Dung, Dat, Khiem a Phong – ze 3.A základní školy Bach Long Vi – s jistotou unisono recitovali báseň „Hlas naší země“. Uprostřed zvuku vln tříštících se o hráz se ozývaly jasné, ostré a silné hlasy dětí.

Klidné ráno u přístavu vedle základní školy Bach Long Vi. (Fotografie poskytnuta autorem)

Ponaučení z „zůstat blízko moře“

Toto je můj třetí rok, kdy opouštím pevninu, abych učil na Bach Long Vi. Postupně jsem si na tyto jedinečné hodiny zvykl. Z pódia, když se dívám oknem, kde se vznáší slaný vzduch, si uvědomuji, že uprostřed rozlehlých vln je zdejší klid denně vydobyt potem a vytrvalostí. Když slyším svůj mateřský jazyk mluvený na nejodlehlejším ostrově v Tonkinském zálivu, chápu, že všude, kde se mluví vietnamským jazykem, je přítomna podoba a svrchovanost vlasti.

Po skončení procvičování čtení se třída přesunula k porozumění textu. Vzal jsem křídu a na tabuli napsal frázi: „Přízvuk – Otcovo slovo – Rozlehlý oceán.“

„Víte, co je to otevřené moře?“ zeptal jsem se a nabádal je.

Osmileté děti, vyrůstající uprostřed bouřlivých vod řeky Bach Long Vi, jsou zvyklé vnímat svět prostřednictvím konkrétních obrazů. Lekce vietnamštiny proto nemohou být jen tak na stránkách knihy; každé písmeno musím propojit s obrazy lodí překypujících rybami a krevetami daleko na moři.

Aniž bych čekal na jakékoli zamračení, sestoupil jsem z plošiny a gestem ukázal k oknu: „Tam venku je rozlehlý oceán, otevřené moře. Tam Khiemův dědeček a Binhův otec loví ryby ve dne v noci. Jejich hlasy nesou sílu moře a přispívají k udržení míru na hranicích a suverenity vlasti.“

Phong nesměle zvedl ruku, jeho hlas stále zněl šišlání: „Pane učiteli, v televizi staví hraniční značky z cihel. Tak jak bychom měli umístit hraniční značky do moře? Co když je vlny rozbijí, když je umístíme do moře?“

Tváří v tvář této nečekané otázce jsem se nespěchal s daním suchých definic. Na základě básně, kterou jsem učil, jsem pečlivě napsal na tabuli dvě slova „lpět na moři“ a pak jsem vysvětlil: „Víte, naši předkové tomu po generace říkali ‚lpět na moři‘, což znamená, že bez ohledu na to, jak bouřlivé nebo obtížné je počasí, nikdy se moře nevzdáme ani neopustíme.“

Třídou se náhle rozbzučelo vzrušením. Dat vzhlédl a rychle zvolal: „Ale minulý měsíc, během monzunového období, loď Tam Ha stále vezla zboží zpět na pevninu, pane učiteli!“

Nevinná povaha těchto dětí, zvyklých na rozbouřené moře, oživuje koncept „života u moře“. Binh pokračoval: „I na rozbouřeném moři, s tříštícími se vlnami, se mému otci podařilo vytáhnout celou várku olihní.“ Khiem odsekl: „Můj dědeček se plavil s lodí daleko na moře a každou noc nechával rozsvícená světla. Jedné noci chytil tři makrely o hmotnosti téměř 50 kilogramů…“

Šest školáků se předhánělo ve vyprávění svých příběhů, jejich dětské hlasy přehlušovaly šumění vln. Každý chtěl dokázat, že jeho dědeček nebo otec byl nejschopnější. Pýcha ostrovních dětí byla zároveň bujará i přímočará. Vědomí role jejich předků při ochraně moří jejich vlasti přirozeně a upřímně proniklo do krve i těla těchto mladých lidí.

Učitel Pham Luong Thien a 6 žáků ze 3.A. třídy základní školy Bach Long Vi během hodiny vietnamštiny.

Lehce jsem poklepal pravítkem na lavici, aby se ve třídě rozhostilo ticho, pak jsem přešel k Phuc Anhově stolu a usmál se: „Po generace se naši předkové takto drželi moře, nejen kvůli lepšímu životu, ale také proto, aby chránili naše hranice. Až vyrosteš, lépe pochopíš, že každý rybář, každá rybářská loď tvých otců a dědečků, je ‚hraničním znakem‘!“

V myslích studentů se objevilo nové „klíčové slovo“: „hraniční značka“. Otevřel jsem skříň a vytáhl státní vlajku z programu „Hrdí na vlajku vlasti“ – smysluplný dar novin Nguoi Lao Dong vojákům a civilistům na ostrově Bach Long Vi – a pak jsem celé třídě řekl, aby se podívali z okna směrem k přístavu, kde lodě čekaly na vyplutí: „Děti, hraniční značky v moři naší vlasti nejsou postaveny ze železobetonu, ale jsou to lodě prořezávající vlny. Každá červená vlajka vlající na střeše kajuty je jednou z takových značek.“

Emocionální lekce

Po skončení úvodní lekce jsem přešel k druhé lekci s aktivitou „Rozšířené čtení“. Na požádání se studenti museli podělit o příběh nebo báseň o svém rodném městě a poté své myšlenky zapsat do čtenářského listu.

Když jsem viděl, jak se šest studentů mračí nad větou o „postavách, krajině, událostech“, zasmál jsem se. Pro děti, které vyrůstaly uprostřed slunce a větru Bach Long Vi, jsou živé obrazy mnohem důležitější než slova. Nařídil jsem jim: „Pro sekci o krajině udělám výjimku. Místo psaní můžete použít tužky a pastelky a nakreslit ten nejkrásnější obrázek vašeho ostrova.“

Na rozdíl od dob, kdy jsem učila ve voňavém, mlékem provoněném městě Hai Phong , teď moje učebna stojí uprostřed slaného mořského vánku. Vítr způsobuje rychlou rezivění výukových pomůcek a dveřních pantů a vrzání. Přesto se v místnosti stále ozývají dětské hlasy.

Šest hlav se vzrušeně choulilo k sobě. Binh pečlivě vybarvil maják, Dung nakreslil nábřeží přístavu a Khiem načrtl scénu s dětmi hrajícími si na pláži.

Pomalu jsem procházel učebnou. Když jsem došel k Datovu stolu, mé kroky se zakoktaly. Nakreslil scénu s dětmi jedoucími na kolech do přístavu, s loděmi kotvícími v dálce. Soustředil se a silně tlačil na červenou pastelku, aby výrazně vybarvil vlajku na vrcholu rybářského člunu. Dat se chlubil: „Musím ji vybarvit takhle jasně červeně, aby ji silné vlny a vítr nevybledly, pane učiteli.“

Tiše jsem držela naivní kresby, na kterých byla prominentně červená vlajka se žlutou hvězdou. Slaná chuť moře se vryla do opálených tváří těchto osmiletých studentů.

Státní vlajka, lodě a scény s dětmi hrajícími si na pláži jsou zobrazeny prostřednictvím nevinných dětských kreseb.

Stojím na pódiu na tomto odlehlém ostrově a dívám se do jasných očí dětí a chápu, že „zasít“ každé písmeno nikdy nebylo jen pedagogickým úkolem. Nemohu do nich cpát abstraktní pojmy ani slogany. Rozhoduji se je naučit milovat svůj mateřský jazyk skrze každou tónovou značku, milovat svlačec, stromy kasuariny, které je chrání před pískem, milovat přístav a doky – kde se jejich rodiče živí. To stačí.

Zazvonil školní zvonek a ukončil tak dojemnou hodinu. Šest studentů se vyřítilo na slunný dvůr. Stál jsem na chodbě s úsměvem a pozoroval Phuc Anh. Stále svírala v ruce obraz lodi na moři s jasně červenou státní vlajkou.

Věřím, že lodě plující ve dne v noci, jasné hlasy dětí zpívajících „Hlas naší země“ a dokonce i ty chvějící se červené voskové pečeti – to jsou ty nejtišší, ale zároveň nejtrvalejší způsoby, jak zajistit, aby národní suverenita zůstala navždy nedotknutelná.

Zdroj: https://nld.com.vn/gieo-chu-o-bach-long-vi-196260404200406624.htm