Existují účinné způsoby, jak se učit bez mechanického memorování.
Právě jsem dokončil/a závěrečné zkoušky druhého semestru jedenáctého ročníku. Jako docela dobrý/á student/ka ve třídě mám pocit, že moje tvrdá práce vedla k těmto akademickým i osobním úspěchům. Přesto si myslím, že pokud nebudu pokračovat v pilném studiu, aktivně se učit sám/sama, usilovněji studovat, být flexibilnější/á a kreativnější/á, abych se zlepšil/a, budu zaostávat.
Vím, že někteří studenti mají vynikající paměť a bystré myšlení, takže se učí rychle. Pamatuji si spolužačku ze základní školy; vždycky byla ve třídě na špici a u zkoušek často dosahovala vysokého skóre, protože vstřebávala většinu znalostí z hodiny, rychle chápala a dobře uplatňovala přednášky učitelů.
Dozorce přidělí kandidátům registrační čísla před jejich vstupem do zkušební místnosti.
Během ústní zkoušky z angličtiny se učitel nečekaně ozval u mého kamaráda a podařilo se mu napsat správnou odpověď na více než 80 % eseje. I učitel byl překvapen, protože esej byla docela dlouhá. Zeptal jsem se ho na jeho tajemství a on mi vysvětlil, že se některé učitelovy otázky naučil sledováním pořadu na YouTube a na „záludné“ otázky dokázal odpovědět poslechem anglické hudby.
Studenti v mé třídě jsou docela bystrí a látku si hned v hodině uvědomí. Předměty vyžadující hodně praxe sice analyzují rychle, ale jejich výsledky jsou stále omezené kvůli přehnané sebedůvěře a nedostatku teoretických znalostí. To je škoda, ale jejich akademické schopnosti mě také znepokojují.
Motivace k učení, která jde nad rámec zkoušek a předepsaných testů, může být pozitivním způsobem, jak budovat skutečné učení.
Zkouška je pouze relativním hodnocením.
Osobně si docela těžko vybírám obor pro přijímací zkoušky na univerzitu, protože výsledky testů jsou jen relativní a já si s nimi nejsem opravdu jistý.
Testy jsou důležité pro upevnění a prohloubení znalostí, ale po testu studenti často rychle zapomínají a nedokážou aplikovat to, co se naučili, v reálných situacích. Je to možná proto, že studenti mají málo praktických zkušeností a učí se pouze teoreticky.
Četl jsem, že finský vzdělávací systém je vysoce rozvinutý, částečně proto, že má závěrečné zkoušky až na konci 12. ročníku. To nesnižuje kvalitu vzdělávání. Možná absence častých a pravidelných testů ulevuje studentům od tlaku? Motivace k učení by se neměla zaměřovat pouze na zkoušky; tyto předepsané testy by mohly být pozitivním způsobem, jak podpořit skutečné učení.
Stres před zkouškou
Chápu, že změna je obtížná, ale v určitém okamžiku musíme vstřebat to nejlepší z globálního vzdělávání a provést příslušné úpravy. Vím, že tato cesta se uskutečňuje prostřednictvím implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.
Proč jsou zkoušky pouze relativním hodnocením? Protože někteří studenti jsou vynikající, dosahují vysokého skóre a jsou si ho nesmírně zasloužili, ale tlak ze zkoušek nebo chyby, kterým se lze vyhnout, mohou vést k nižším skóre, než je žádoucí. Nebo někteří studenti, kteří se „nacpávají“, mohou dosáhnout vysokého skóre díky štěstí. Proto i v éře Verze 4.0 stále kraluje rčení „Talent v učení, osud ve zkouškách“.
Přál bych si, aby se omezily hodiny a testy ve třídě a aby se hodnocení studentů omezovalo na známky. Místo toho bychom mohli organizovat reálné zážitky, jako je výcvik přežití v nebezpečných situacích… „Tlak vytváří diamanty,“ ale nemůžeme popřít, že tlak může vést k negativním psychologickým syndromům. Tato „nemoc“ pramení z tlaku známek, z vysokých očekávání rodičů a učitelů a ze srovnávání s ostatními.
Myslím, že rodiny a učitelé by neměli klást příliš velký důraz na známky. Místo toho by měli své děti povzbuzovat, aby se snažily co nejlépe, motivovat jejich kamarády, brát je na výlety na pláž nebo na pikniky a trávit více času tím, aby se s nimi lépe seznámili.
Léto je tady a já se těším, až se naučím plavat, budu číst knihy, sledovat filmy, rozvíjet životní dovednosti a připravím se na založení vlastního podnikání. Prosím, nehnejte nás do 24hodinových doplňkových kurzů, aby jednoho dne dospělí i děti nelitovali: „Kdo mi vzal léto?“
Kráčejme po vlastních nohou, s vlastním srdcem a s vlastním designovým přístupem.
Autor je žákem 11. třídy střední školy Bao Loc ve městě Bao Loc v provincii Lam Dong .
Prosím, podělte se o své přání.
Článek Thanh Thu jsme obdrželi od jednoho z jejích učitelů, který často přispívá vzdělávacími články do novin Thanh Nien . Není to jen přání Thanh Thu, ale také přání nespočtu studentů, kteří věnují veškerou svou energii učení se na zkoušky, od pravidelných testů až po přijímací zkoušky. Každá zkouška je neuvěřitelně stresující, protože se nakonec vše scvrkává na výsledky. Přání této studentky po uvolněnějším studijním procesu, kde se znalosti shromažďují a upevňují, nikoli mechanickým memorováním nebo biflováním, si zaslouží vážnou pozornost ze strany školských administrátorů, učitelů, škol i rodičů. Měly by být provedeny zásadní změny, které by studentům skutečně pomohly „udělat z každého dne ve škole radostný den“.
V tomto duchu doufá deník Thanh Nien , že bude i nadále dostávat články, příspěvky a přání od čtenářů týkající se vzdělávacích otázek s blížícím se koncem školního roku a pulzujícím létem s nadějí, že příští školní rok přinese změny.
Své články zasílejte prosím na adresu: thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. Vybrané články budou proplaceny dle platných předpisů. Děkujeme.
Zdrojový odkaz
Komentář (0)