Učení se pod tlakem, aby se dosáhlo dobrých známek.

obrázek.png — Žáci desáté třídy procvičují biologii v laboratoři katedry. (Ilustrační foto). Foto: KHUE TRUNG

Známky, původně jen nástroj pro hodnocení akademických výsledků, se postupně staly měřítkem schopností, a dokonce i měřítkem hodnoty studenta v očích dospělých.

V dnešní době je faktem, že mnoho studentů se už nebojí, že nepochopí učivo, ale spíše se bojí udělat chyby. Bojí se kritiky, bojí se srovnávání, bojí se, že dostanou horší známku, než ve skutečnosti mají.

Ne všechny rodiny však kladou takový důraz na akademické výsledky. Paní Dang Thi Thu, rodič, jehož dítě navštěvuje 9. třídu na střední škole Luong The Vinh v okrese Hoa Khanh, se svěřila s tím, že jí nejvíc nezáleží na tom, kolik bodů její dítě získá, ale na tom, zda je po každém školním dni spokojené.

Podle paní Thu se cítí uklidněna, když vidí své dítě nadšeně vyprávět o škole, učitelích a kamarádech. „Známky se sice mohou měnit, ale pocity a duch dítěte jsou velmi důležité,“ řekla.

Paní Thu věří, že když se děti učí v uvolněném prostředí, bez tlaku srovnávání, jejich akademické výsledky se postupně zlepšují. „Děti se učí lépe, když jsou šťastné. Pro mě je toto štěstí mnohem důležitější než pár známek na papíře,“ sdělila.

Tato perspektiva nespočívá v bagatelizování důležitosti učení, ale spíše v upřednostňování duševního a emocionálního vývoje dítěte v kontextu, kdy mnoho studentů zažívá dlouhodobý stres kvůli tlaku na akademické úspěchy.

Na rozdíl od tohoto mírného pohledu se paní Lu Thi Anh Dao, rodička, jejíž dítě navštěvuje 11. třídu střední školy Thanh Khe, na tlak dívá upřímně z jiného úhlu.

„Jsem pod tlakem, ale ve skutečnosti jsou moji rodiče pod stejným tlakem. Bojíme se, že se mi ve škole bude špatně dařit, že nebudu držet krok s kamarády, že později u zkoušek nedosáhnu požadovaných výsledků,“ řekla.

Podle paní Dao tlak na dosažení vysokých známek nevzniká spontánně, ale pramení z náročných osnov, společenských očekávání a neviditelného srovnávání mezi rodinami.

„Mnohokrát víme, že nutit děti je špatné, ale pokud je nenutíme, děláme si starosti. Rodiče se dostanou do začarovaného kruhu úzkosti a neúmyslně tento tlak přenášejí na své děti,“ svěřila se paní Dao.

Tato upřímnost odráží běžné smýšlení mnoha dnešních rodičů. Ve společnosti, která si cení akademické kvalifikace, jsou známky často vnímány jako záruka budoucího úspěchu, což rodičům ztěžuje zachování klidu, i když si uvědomují, že jejich děti jsou pod obrovským tlakem.

Tento tlak je ve třídě jasně patrný. Mnoho studentů se bojí promluvit nebo vyjádřit své osobní názory, a to i v hodinách, které vyžadují diskusi a debatu. Bojí se říct něco špatně, bojí se kritiky a bojí se, že to ovlivní jejich známky. V důsledku toho se ve třídě někdy stane ticho, chybí jí potřebná interakce a kritické myšlení.

Nguyen Dang VA, žákyně deváté třídy, se podělila o to, že ji nejvíce unavovala obtížnost úkolů, ale strach z chyb.

„Velmi se bojím dělat chyby, zejména v klíčových předmětech, jako je matematika. Kromě školy také navštěvuji doplňkové hodiny matematiky se dvěma různými učiteli. Rozvrh je nabitý a někdy se učím jen proto, abych dohnal úkoly, a neodvažuji se klást otázky ze strachu, že budu posouzen jako slabý,“ řekl VA.

Podle VA byly dny, kdy se učila nepřetržitě od rána do večera, téměř bez času na odpočinek. „Bála jsem se, že když se nebudu víc učit, nebudu schopná držet krok, a pokud ne, budu mít nízké známky. Nízké známky zarmoucovaly mé rodiče a já si s tím taky dělala starosti,“ svěřila se.

Příběh VA není ojedinělý případ, ale spíše odráží realitu mnoha dnešních studentů středních a vysokých škol. Mnoho studentů žije v nabitém rozvrhu a věří, že pouhé přidání jednoho kurzu doučování nebo jednoho učitele navíc zlepší jejich známky.

Nikdo nepopírá roli známek při hodnocení akademického výkonu. Pokud se však známky stanou zdrojem tlaku, je třeba vzdělání přehodnotit. Učení má skutečný smysl pouze tehdy, když studenti rozumí látce, ne jen tehdy, když odpovídají správně.

Podle sociologa Dr. Phama Diho snížení tlaku na dosažení vysokých známek neznamená kompromis v kvalitě, ale spíše obnovení původního smyslu učení.

„Učení je o osobním růstu, ne jen o dosahování dobrých známek. Když je studentům dovoleno dělat chyby, klást otázky a vyjadřovat své myšlenky, učení se stává procesem skutečného porozumění, autentického učení a udržitelného rozvoje kompetencí,“ uvedl.

V rychle se měnící společnosti se znalosti neměří pouze testy nebo známkami, ale také schopností každého jednotlivce myslet, tvořit a adaptovat se. To vyžaduje, aby vzdělávání nejen předávalo znalosti, ale také podporovalo zdravé myšlení zaměřené na učení, kde studenti nejsou posedlí dosažením cílů, ale jsou povzbuzováni k sebeobjevování a sebevzdělávání.

Podle pana Điho jsou známky stále nezbytné, ale ne jediným cílem. Úspěchy jsou stále důležité, ale neměly by být upřednostňovány před duševním zdravím a holistickým rozvojem dětí. Jakmile učení znovu získá svou skutečnou hodnotu, studenti se již nebudou bát chyb více než nevědomosti, ale budou se odvážit učit se, odvážit se klást otázky a odvážit se růst na základě vlastních myšlenek, vnímání a charakteru.

Zdroj: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html