Během vývoje Firesense AI vytvořila skupina studentů ze specializované střední školy Vinh Phuc a střední školy Vinh Yen nejen aplikaci umělé inteligence, která varuje před nebezpečím požáru.
Ještě pozoruhodnější je, že studenti si vyzkoušeli téměř všechny úkoly spojené s reálným technologickým projektem.
Od výzkumu nápadů a vývoje produktů přes sběr dat, průzkum trhu, finanční plánování a prezentace až po expertní panely hraje každý člen svou specifickou roli.
Při pohledu na Firesense AI je jasné, že budoucnost technologické pracovní síly nebude formována pouze lekcemi programování nebo specializovanými znalostmi, ale také schopností spolupracovat, propojovat se a společně řešit problémy reálného světa.
Jeden projekt, mnoho rolí
Při pohledu na hotový produkt by si jen málokdo představil, že za Firesense AI stojí skupina studentů s jasně definovanými rolemi a odpovědnostmi.
V rámci týmu se Pham Nguyen An Chi ujímá role koordinátora a rozvíjejícího nápady; Le Quang Huy má na starosti technologie a algoritmy; Do Ngoc Ha se podílí na výzkumu chemických faktorů souvisejících s produktem; Nguyen Hieu Phong má na starosti finance; a Hoang Lan Anh se podílí na provozu.
Každý člověk má své silné stránky, ale všichni musí spolupracovat, aby vytvořili kompletní produkt.

Le Quang Huy uvedl, že největší výzvou nebylo napsání kódu, ale optimalizace produktu.
„Zpočátku bylo zařízení našeho týmu poměrně velké, senzorový systém a komponenty zabíraly hodně místa. Museli jsme neustále upravovat design, měnit některé komponenty a optimalizovat algoritmy, abychom produkt učinili kompaktnějším a zároveň zachovali potřebnou přesnost. Byly chvíle, kdy se celý tým musel mnohokrát pokusit a znovu pokusit najít vhodné řešení,“ sdělil Huy.
Mezitím Do Ngoc Ha přistoupil k projektu z chemického hlediska.
Podle Ha musel tým důkladně prozkoumat typy plynů, které v každé situaci vznikají, aby systém dokázal rozlišit mezi skutečným nebezpečím požáru a běžnými denními činnostmi.
„Jednou z největších výzev je zajistit, aby zařízení negenerovalo falešné poplachy. Například zápach spáleného jídla nebo kouře z každodenních činností může způsobit, že senzor zaregistruje podobný signál. Musíme studovat vlastnosti každého typu plynu a každé chemické reakce, abychom zjistili charakteristické znaky nebezpečí požáru a výbuchu, zejména v případech elektrických zkratů nebo požárů lithiových baterií,“ řekl Ha.
Skupina zahrnuje nejen studenty středních škol, ale i studenty druhého stupně základních škol.
Nguyen Hieu Phong byl zodpovědný za úkoly související s financemi a průzkumem trhu. Pro studenta druhého stupně základní školy to byla zcela nová zkušenost.
„Zpočátku jsem byl docela neznámý s pojmy, jako je výpočet výrobních nákladů, stanovování cen produktů nebo návratnost investic. Během pracovního procesu jsem získal spoustu rad od svých učitelů a starších kolegů. Díky tomu lépe chápu, jak se technologický produkt může od nápadu dostat k praktické aplikaci,“ sdělil Phong.

Hoang Lan Anh měla podobný pocit, když se poprvé zúčastnila projektu se staršími kolegy.
„Když jsem poprvé nastoupil, měl jsem docela obavy, protože jsem si myslel, že jsem ještě mladý a nemám mnoho znalostí. Ale během pracovního procesu mi starší kolegové vždycky vytvářeli příležitosti k účasti na vhodných úkolech. Díky tomu jsem získal větší sebevědomí a naučil jsem se spolupracovat a komunikovat se všemi, abychom dosáhli společných cílů,“ řekl Lan Anh.
Lekce nad rámec učebnice
Zvláštností Firesense AI je, že ty nejdůležitější lekce se někdy v učebnicích nenacházejí.
To byly chvíle, kdy celý tým debatoval o směru vývoje produktu. Večery strávené společně finalizací soutěžního návrhu. Zkoušky, které nepřinesly požadované výsledky. Nebo prostě jen učení se naslouchat a respektovat názory ostatních.

Podle Pham Nguyen An Chi nebyla nejobtížnějším aspektem projektu samotná technologie, ale to, jak umožnit členům týmu využít své individuální silné stránky a zároveň pracovat na společném cíli.
„Každý má jiné silné stránky, takže propojení lidí do jednotného týmu není vždy snadné. Musíme si neustále vyměňovat informace a hledat společnou řeč. Díky tomuto procesu jsem se hodně naučil o týmových dovednostech, řízení práce a odpovědnosti vůči skupině,“ sdílel An Chi.
Učitel Phung Van Kiem věří, že toto je nejdůležitější hodnota, kterou projekt studentům přináší.
„Studenti se neučí jen technologické znalosti. Učí se týmové práci, řešení problémů, přebírání odpovědnosti za svou práci a překonávání obtíží, když výsledky neodpovídají očekáváním. To vše jsou nezbytné dovednosti pro budoucí pracovní sílu,“ poznamenal pan Kiem.
V kontextu rychle se rozvíjející vědy a techniky se mnoho odborníků domnívá, že trh práce se posouvá od požadavků na znalosti v rámci jednoho oboru k integrovaným kompetencím. Podniky potřebují nejen lidi se silnými odbornými znalostmi, ale také ty, kteří vědí, jak spolupracovat, přizpůsobovat se a inovovat.

Příběh Firesense AI ukazuje, že tyto kompetence se denně rozvíjejí v prostředí všeobecného vzdělávání .
Zatímco předchozí článek o An Chi ukázal studentům, kteří k technologiím přistupují s interdisciplinárním a víceúrovňovým přístupem, Firesense AI ukazuje něco ještě důležitějšího: školy se stávají místy, kde si studenti mohou rozvíjet vlastnosti a dovednosti budoucích technologických profesionálů.
To je možná nejtrvalejší hodnota, kterou projekt přináší, přesahující rámec ocenění nebo soutěže.
FIRESENSE AI získala první cenu v kategorii Průmysl, výroba a umělá inteligence. Nejde jen o úspěch v soutěži, ale také o demonstraci přístupu současných středoškoláků k vědě a technologiím, inovacím a podnikatelskému duchu.
(Pokračování bude naplánováno)
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/khi-hoc-sinh-van-hanh-du-an-cong-nghe-post780954.html







