Nejde jen o učení se angličtiny.

Lekce z programu I Learn My Phonics English se ukázala jako velmi efektivní pro žáky základních škol.

GD&TĐ - Vzhledem k důležitosti propojení tradiční kultury a moderních hodnot prostřednictvím výuky cizích jazyků se nyní několik osnov pro výuku angličtiny zaměřuje na integraci tradičních kulturních hodnot do svých programů. Tyto kulturní a historické hodnoty nejen pomáhají studentům sebevědomě popsat svou zemi při setkání s mezinárodními přáteli, ale také vytvářejí pevný kulturní základ pro budoucí generace.

Učte se od Západu, ale pochopte i naše vlastní lidi.

Éra integrace nám přinesla mnoho příležitostí, ale také vytvořila mnoho výzev. V stále hlubší interakci mezi kulturami a mezi lidmi tradiční kulturní a morální hodnoty vedly k mnoha problémům, které je třeba řešit. Negativní aspekty globalizace, integrace a tržní ekonomiky mají negativní dopad na kulturu, osobnost a životní styl Vietnamců, zejména mladší generace, studentů a školáků.

Díky své roli ve vzdělávání a formování lidského charakteru je sektor vzdělávání v tomto ohledu jedním z předních. V současném kontextu integrace má sektor vzdělávání za úkol vychovávat globální občany, kteří jsou vysoce kvalifikovaní ve svých oborech a ovládají cizí jazyky, ale zároveň se „integrují, aniž by byli asimilováni“, aby se minimalizovaly negativní aspekty integračního procesu. Hlavním úkolem sektoru vzdělávání je rozvíjet charakter a etiku spolu s rozvojem znalostí a odbornosti mladší generace, studentů a absolventů vysokých škol.

V tomto duchu jsou kurikulum nesmírně důležité. Podle pana Le Hoang Nama, zástupce vzdělávací skupiny Dai Truong Phat: „Učební osnovy a předměty ve vzdělávacím systému obecně, a cizí jazyky zejména, by měly nejen poskytovat znalosti, ale také obsahovat mnoho příběhů a lekcí s vzdělávací hodnotou o vietnamské tradiční etice a kultuře. To pomáhá mladší generaci rozpoznat a získat dobré a úplné pochopení sebe sama, své země a lidí, charakteristik, rozdílů a podobností mezi kulturami… Díky takovému vzdělávacímu programu mohou studenti používat cizí jazyky k pochopení charakteristik různých národů a kultur po celém světě a k jejich pochopení a také k popisu Vietnamu, jeho obyvatel a kultury přátelům z celého světa…“

Nedávno na workshopu „Získávání odborné zpětné vazby k učebniční sérii i-Learn Smart World pro střední školy“ docent Dr. Nguyen Kim Hong (Pedagogická univerzita v Ho Či Minově Městě) uvedl: „Realitou je, že ve Vietnamu dnes neexistují komplexní učební osnovy pro angličtinu od základní školy, nižšího stupně střední školy až po střední školu. Znepokojeni touto skutečností jsme se spojili se společností Dai Truong Phat Education Joint Stock Company na sestavení učebniční série i-Learn Smart World...“

Série i-Learn Smart World je známá jako pokračování úspěchů série i-Learn Smart Start. Sestavení série i-Learn Smart World si klade za cíl zajistit systematický obsah a materiály během přechodu mezi vzdělávacími úrovněmi, v souladu s rámcem učebních osnov stanoveným vzdělávacím sektorem a splňující výstupní požadavky Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a mezinárodních zkoušek. Důležité je, že tato série je speciálně navržena pro vietnamské učitele a studenty a jako základ využívá vietnamské kulturní prvky...

Mohlo by vás zajímat

Která země je v Asii nejmírumilovnější?Toto je nejmírumilovnější země v Asii a řadí se mezi 10 nejmírumilovnějších zemí světa. Víte, o jakou zemi se jedná?

Vyberte si správnou univerzitu poté, co znáte své výsledky zkoušek.Po maturitní zkoušce v roce 2026 by si měli uchazeči klidně zhodnotit své výsledky a vypracovat vhodnou strategii pro podání přihlášky na univerzitu.

Výsledky maturitních zkoušek pro rok 2026 budou oznámeny 1. července v 8:00 - Cao Bang Online NewspaperMinisterstvo školství a odborné přípravy oznámí výsledky maturitních zkoušek pro rok 2026 1. července v 8:00. Kandidáti se mohou od 1. do 5. července odvolat a od 2. července zaregistrovat své preference ohledně přihlášek na vysokou školu.

Směrem k „otevřenému“ vzdělávacímu přístupu.

Ve skutečnosti se mnoho zemí v regionu úspěšně zaměřilo na výuku angličtiny studentů způsobem, který odpovídá jejich věku, psychologickým charakteristikám a národní kultuře. Například Singapur, Malajsie a Filipíny považují angličtinu za druhý jazyk vedle svého mateřského jazyka, takže je ve školách povinná a děti se učí angličtinu vedle svého mateřského jazyka již od předškolní docházky. Děti tráví polovinu školního času v angličtině a druhou polovinu ve svém mateřském jazyce.

Přístup k rozvoji druhého jazyka v předškolním věku se buď vyučuje jako předmět, nebo je integrován do různých školních aktivit. Děti se učí hrou, rozvíjejí jazykové dovednosti prostřednictvím zpěvu, hudby, čtení poezie, vyprávění příběhů, her a hraní rolí (často s využitím knih s pohádkami, abecedních tabulek a některého softwaru, jako je Learning Media, Sunshine, Magic Box atd.), s relativně vysokým množstvím času na učení angličtiny (3–5 hodin denně). Učitelé navíc s dětmi pravidelně procvičují výslovnost a pomáhají jim vytvářet ve třídě učební koutky na podporu rozvoje jejich druhého jazyka.

Ve Vietnamu se několik vzdělávacích podniků v poslední době zaměřilo na investice do tvorby výukových materiálů angličtiny, kterým důvěřují a které si vybírají učitelé, studenti i rodiče, s cílem aktivně a komplexně reformovat výuku a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému, zavést programy výuky a učení cizích jazyků na všech úrovních všeobecného vzdělávání a s touhou spolupracovat, investovat a přispívat k úspěšné realizaci vládního projektu výuky a učení cizích jazyků na období 2008–2020.

Proč si vzdělávací sektor, rodiče i studenti vybírají právě výše zmíněné kurikulum pro výuku anglického jazyka? Odpověď spočívá ve skutečnosti, že kurikulum je dobře přizpůsobeno kritériím Ministerstva školství a odborné přípravy, usnadňuje výuku a učení jak učitelům, tak studentům a obsahuje mnoho lekcí týkajících se morálních hodnot a tradiční kultury národa. Kulturní a historické hodnoty v tomto programu nejen pomáhají studentům popsat kulturu, zvyky a tradice své země při interakci s mezinárodními přáteli, ale také vytvářejí pevný kulturní základ pro budoucí generace. Studenti si navíc prostřednictvím reálných komunikačních situací, které jsou zprostředkovávány v lekcích v kurikulu, osvojují i ​​mnoho dalších znalostí. To výrazně zlepšuje efektivitu učení studentů a kombinuje teorii s praxí. To je cíl, o který se pedagogové snaží při vzdělávání lidských zdrojů, aby splňovali požadavky integrace.

Podle některých odborníků se programy angličtiny, zejména na úrovni základních škol, nemusí striktně držet jediné učebnice; učitelé si mohou vybrat z různých učebnic založených na společném kurikulárním rámci. Zahrnutí kulturní výchovy do programů výuky angličtiny však musí být selektivní a vědecky podložené, jinak by program byl příliš zatěžující. Podle docenta Bui Manha Hunga z Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě: „U učebnic angličtiny pro základní školy je třeba pečlivě zvážit integraci obsahu odrážejícího vietnamskou kulturu do výuky. Pokud se na vietnamskou kulturu klade příliš velký důraz, mohlo by to neúmyslně vytvořit mezery ve znalostech potřebných pro mezinárodní integraci.“

Vzdělávací programy a předměty obecně, a cizí jazyky zejména, by měly nejen poskytovat znalosti, ale také zahrnovat příběhy a lekce, které vzdělávají o vietnamských morálních hodnotách a tradiční kultuře. To pomáhá mladší generaci rozpoznat a rozvíjet dobré a komplexní porozumění sobě samému, své zemi a lidem, charakteristikám, rozdílům a podobnostem mezi kulturami…

Pan Le Hoang Nam - zástupce vzdělávací skupiny

Mohlo by vás zajímat

Vybudovat ve Vietnamu soukromé univerzity světové úrovně: Dlouhodobé investice a diferencovaná strategie.Soukromé univerzity zažívají silný oživení díky vlně investic od bilionových korporací, ale otázkou zůstává: je snadno dosažitelná skutečná akademická kvalita a aspirace na umístění mezi 100 nejlepšími na světě?

Jak se rozlišují výsledky maturitní zkoušky z literatury pomocí systému rubrik?Maturitní zkouška v roce 2026 představuje významný posun, protože známkování literárního předmětu bude probíhat podle rubriky s konkrétními a jasnými kritérii. Tato metoda hodnocení se nejen snaží o spravedlnost, ale také významně mění způsob hodnocení.

Mezní skóre pro 10. ročník v Ho Či Minově Městě se v roce 2026 pravděpodobně zvýší ve všech školních skupinách.Předpokládá se, že v roce 2026 se v Ho Či Minově Městě zvýší hraniční skóre pro 10. ročník ve všech školních skupinách, přičemž u některých skupin by mohlo dojít k výraznému nárůstu. Podle odborníků bude obtížné zopakovat situaci, kdy byli na některé školy stále přijímáni uchazeči s 30 body, jako v předchozích letech.

Dai Truong Phat

V. PŘIJÍMÁNÍ - Q. JAZYK

Zdroj: http://laocai.edu.vn/chuyen-de-gddt/khong-chi-la-hoc-tieng-anh-274805