Už to není „cvičiště“?

„Vděčnost je nit, která spojuje lásku; měli bychom konat dobro, aniž bychom očekávali cokoli na oplátku.“ „Užívejte si a sněte o konání dobra, protože vítr bude vát, kamkoli se dveře otevřou.“ „Chci vás o něco ‚požádat‘: ať už se později budete věnovat jakémukoli povolání, nezapomeňte za něj přidat slovo ‚dobrý‘“... To byla některá ze slov z první hodiny etiky v centru mimoškolního doučování, kterou vedl pan Tran Tuan Anh, učitel občanské výchovy na střední škole Colette (Ho Či Minovo Město).

Paní Le Thanh Ngan (stojící, úplně vpravo) a její studenti provádějí experiment se zvukovými vlnami v hodině přírodopisu během doplňkové hodiny.

MORÁLNÍ VÝCHOVA A KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ

Podle studentů na ně lekce pana Tuan Anha zanechala trvalý dojem a byla hluboce dojemná, protože své příběhy vždy doplnil obrázky a videi z TikToku, která zachycují skutečné okamžiky ze života. Někteří studenti dokonce nedokázali udržet slzy poté, co zhlédli video o tlaku, který musí rodiče snášet. „Poté, co studenti napsali úkoly na konci hodiny, byly některé stránky potřísněné slzami,“ sdělil učitel.

Učitel, který v centru vyučuje pouze jednu lekci na hodinu, uvedl, že si vždy vybírá „klíčová slova“ vhodná pro každou věkovou skupinu, jako je vděčnost, „dobrá“ povolání pro středoškoláky nebo soucit a laskavost v Ho Či Minově Městě pro žáky základních škol. Podle pana Tuan Anha je etika úzce spjata s pulsem života, takže učitelé mohou aktualizovat a vybírat obsah ze sociálních sítí, jako je TikTok, a začlenit ho do výuky, pokud to odpovídá učební osnově.

„V mnoha běžných třídách se učitelé zaměřují více na výuku akademických znalostí než na výuku morálních hodnot. Proto jsem velmi rád, že mě centrum pozvalo, abych studentům poskytoval morální výchovu,“ svěřil se pan Tuan Anh.

Kromě podpory morálních hodnot je pro tato centra klíčovým zaměřením také kariérní poradenství pro studenty. Pan Ho Van Nhat Truong, učitel biologie na Střední škole Practice High School (Pedagogická univerzita v Ho Či Minově městě), vypráví, že během doučování vždy začleňuje příběhy o profesích souvisejících s obsahem hodiny, například vysvětluje, ke kterému povolání patří obsah a aktivity zmíněné v hodině.

Kromě toho jsou studenti od 8. ročníku vedeni k jejich oblíbeným předmětům, což jim umožňuje rychle si „dokončit“ vhodnou kombinaci předmětů do doby, než nastoupí do 10. ročníku. „Kromě podpory vědeckých schopností centrum také pomáhá studentům rozvíjet jejich emoce a duši,“ dodal pan Truong.

První lekce etiky v tomto semestru s učitelem Tran Tuan Anhem v doučovacím centru v Ho Či Minově Městě.

PRAKTICKÉ EXPERIMENTY, HRÁNÍ HER PRO UČENÍ

S rozmanitou škálou aktivit nad rámec výuky znalostí je zřejmé, že tato centra postupně procházejí proměnou svého image.

Pan Le Minh Xuan Nhi, ředitel Centra pro kulturní vzdělávání a znalosti Národního parku, uvedl, že se centrum v poslední době posunulo od modelu „nabité školy“ k modelu zaměřenému na poskytování zážitkových aktivit pro studenty.

„Připravujeme veškeré potřebné vybavení a chemikálie pro experimenty v chemii, pro měření objemu a hmotnosti ve fyzice nebo pro výrobu kimči, jogurtu a sázení stromů v biologii, abychom znalosti aplikovali v reálných situacích. V dnešní době se doplňkové hodiny neomezují jen na psaní příkladů na tabuli a jejich řešení celou třídou; musí být poutavé a rozvíjet dovednosti. Věříme, že když je učení zábavné, studenti si znalosti déle zapamatují,“ vysvětlil pan Nhi.

Pro ilustraci tohoto bodu paní Le Thanh Ngan, učitelka přírodních věd, která v současné době v centru vyučuje, uvedla, že na začátku hodiny provádí experimenty, aby vzbudila zvědavost, nebo na konci, aby si upevnila znalosti. „Například v hodině o kyselinách studenty vedu k výrobě léku na bolest žaludku, který neutralizuje kyseliny. Učení se prostřednictvím takových experimentů je pro studenty zábavnější než pouhé čtení z učebnice a také jim pomáhá rozvíjet kritické myšlení,“ vysvětlila učitelka.

Kromě provádění experimentů umožňuje studentům hrát hry nebo se účastnit rolí učitelů, kteří je učí. „V budoucnu je chci při hodinách biodiverzity vzít také do zoo, aby ji viděli na vlastní oči, místo aby se jen učili teorii,“ sdělila paní Ngan.

Další metodou, která pomáhá studentům lépe porozumět přednáškám, je vytváření příležitostí pro praktickou výuku vedle teoretické výuky, jak to aplikuje pan Dang Duy Hung, ředitel profesního rozvoje ve společnosti Lasan Education. Konkrétně učitel spolupracuje se specialistou na STEM (věda, technologie, inženýrství a matematika) na začlenění ilustrativních modelů z reálného světa do výuky. Kromě toho učitelé přírodních věd v centru provádějí ve třídě experimenty a aktualizují nejnovější příklady z reálného světa, aby se o ně mohli podělit se studenty.

Paní Le Ba Anh Thu, zakladatelka a ředitelka Akademie Viet Anh Thu, otevřeně přiznala, že když začínala, používala také „klasickou“ metodu průběžného rozdávání a řešení cvičných otázek. Postupně si však uvědomila, že tato metoda je vhodná pouze pro již nadané studenty, zatímco pro ty, kteří se neradi učili, „to jen zhoršovala“. „Z toho jsem si uvědomila, že nemůžu dál učit starým jednosměrným způsobem, kdy učitel píše na tabuli a studenti opisují,“ svěřila se paní Thu.

Podle paní Thu technologie umožnila učitelům navrhovat interaktivní, obousměrné výuky. Proto v posledních dvou až třech letech použila řadu nástrojů, aby podpořila větší zapojení studentů do výuky. „Například místo toho, abych studentům dala seznam 100 anglických slov a nechala je si je zapamatovat jako dříve, nyní používám herní software jako Kahoot, Quizlet atd., aby se mohli učit při hraní. Doma také zadávám méně písemných úkolů a místo toho jim zadávám hry, které musí splnit,“ sdělila paní Thu.

Studenti jsou nadšení z doplňkových lekcí, které zahrnují praktické aktivity a experimenty.

JSOU CÍLE PRO DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ JINÉ NEŽ PŘEDTÍM?

Huynh Pham Nhu Van, studentka třídy 10A14 na střední škole Le Quy Don (Ho Či Minovo Město), která v současné době navštěvuje doplňkové hodiny matematiky a literatury, přiznává, že současné doplňkové hodiny jsou „tak odlišné od minulosti“. „Učitelé v centrech se starají nejen o naše studium, ale také o naše duševní zdraví. Respektují také schopnosti studentů, vedou nás v životních dovednostech a pravidelně se po hodině přihlašují, aby nám poradili a povzbudili nás, místo aby jen učili teorii a zadávali domácí úkoly jako dříve,“ vysvětlila studentka.

Počet středoškoláků, kteří navštěvují doplňkové hodiny, se snížil.

Podle učitele Dang Duy Hunga je poptávka po doučování stále vysoká, ale soustředí se v centrech, která drží krok s nejnovějšími trendy ve zkouškách, zejména na druhém stupni základní školy s přírodními vědami a matematikou, které zahrnují mnoho praktických aplikačních cvičení. „Pokud jde o střední školu, protože nové kurikulum od samého začátku definuje kombinace předmětů, poptávka po doučování v nepovinných předmětech se roztříštila, což vedlo k poklesu počtu studentů,“ poznamenal pan Hung.

Podobně učitel Le Minh Xuan Nhi také zhodnotil, že celkový počet středoškolských studentů, kteří potřebují dodatečné doučování ve fyzice, chemii a biologii, se výrazně snížil, a to zejména ve skupině s průměrnými akademickými schopnostmi.

Podle Van je hlavním důvodem, proč se v posledních letech rozhodla navštěvovat doplňkové kurzy, snaha porozumět probírané látce předem a zlepšit si známky na střední škole. Při výběru doplňkových kurzů v novém programu si však klade za cíl také možnost učit se více prostřednictvím rozmanitých cvičení, studijních průvodců a příležitostí k interakci s nadprůměrnými studenty z jiných škol, aby se mohla dále rozvíjet.

Ačkoli je tedy cílem nového programu pomoci studentům s komplexním rozvojem, zejména jejich osobních schopností, zůstávají známky a přijímací zkoušky hlavními obavami studentů i rodičů. Tato realita pramení ze skutečnosti, že studenti nemají dostatek času na dělání domácích úkolů v běžných hodinách kvůli zvýšené pracovní zátěži a školy dosud nemají standardizované metody výuky a testování, uvedl pan Dang Duy Hung.

Kurz doučování angličtiny v 7. okrese v Ho Či Minově Městě.

„Způsob, jakým se ve Vietnamu hodnotí schopnosti studentů, je stále do značné míry založen na hodnotící stupnici. Proto je pochopitelné, že studenti absolvují doplňkové kurzy, aby si zlepšili skóre, a tím si na základě svých akademických výsledků a výsledků zkoušek zvýšili šance na přijetí na univerzitu,“ poznamenal pan Hung.

Na rozdíl od středoškoláků však tato centra mění své cíle a již se nezaměřují pouze na přípravu na zkoušky jako dříve. „Naší perspektivou je naučit studenty kriticky myslet a řešit problémy, tedy aplikovat existující data k nalezení nejefektivnější „cesty“ k úspěchu. Účelem učení v konečném důsledku není jen vyřešit problém, ale vybavit je dovednostmi k překonání obtíží, až vyrostou,“ potvrdila paní Le Ba Anh Thu.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm